基于交互式电子白板平台的有效教学课题研究方案.doc

白龙小学县级教育科研课题“基于交互式电子白板的小学课堂有效教学策略的研究”开题报告一、课题研究的背景、意义1、有效教学是教学改革的大势所趋。随着新课改的深入开展，课堂教学越来越追求有效性。洋思中学的“先学后教、当堂训练”课堂教学模式，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式，东庐中学以“讲学稿”为载体的课堂教学模式，中央教科所韩立福博士倡导的“先学后导、问题评价”教学模式等各领风骚，蜚声教坛。我校通过组织教师参加县课堂教学研讨会、开展学科尝试探究，组织观摩教学等途径对以上教学模式均获得了初步认知。2、改革课堂教学是增强学校示范性的必然选择。 我校是剑阁县规模最大的区级小学之一，肩负着示范引领全区小学素质教育的重任和使命，办学标准高、目标定位高， “超常规发展”发展的任务十分艰巨。我校地处两河、公兴、店子、广坪交界处，本来外地转插生就多，加之灾后重建，到本镇购房居住人口迅速增长，转插生增加更多，造成我校大班额、学生素质优差分化严重的现状，亟需专业引领和专家指导，以走出“信息孤岛、”的困境。3、改革教学方式有利于先进的现代化教育设备的开发利用。我校灾后重建以来，上级陆续为我校配备了多媒体投影和交互式电子白板系统，教学设施已经一步到位，且具有后发优势。如何利用好先进的现代化设备为教育教学服务，进一步优化教学模式，提高课堂效益， 应该成为学校近一年期间的主要任务和研究课题。4、改革教学模式是提升教育科研水平的重大课题。在学校积极申报基础上，县教研室确立我校为全市“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学课改项目实验校。我校以基于交互式电子白板平台的有效教学为研究课题开展项目实验，上可因时乘势，中可对接学校实际，下可切合学情、教情、有利于教师教学方式的转型，促进教师专业成长；有利于学生学习方式的转变，促进学生生动活泼的自主发展；有利于现代课堂教学模式的构建，促进学校形成鲜明的办学特色。本课题的研究也可为交互式电子白板在小学课堂中的有效运用做出探索，为丰富有效教学理论与方法体系提供又一多维视角，以打造白龙小学高效课堂教学模式” 。二、研究的指导思想新课程实施以来，在教学方面有许多重要的理念被提了出来， 目前具有共识的是建构性、 生成性、多元性、有效性这四大核心理念：1、建构性 建构主义教育理论认为，知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。因此，知识的意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。建构主义教学理论认为，知识是个体与他人经由协商并达成一致的社会建构。学习是有意义的社会协商，学习环境要由情境、协作、会话和意义建构四个要素构成。情境是意义建构的基本条件，师生、生生之间的协作与对话是意义建构的核心环节，意义建构则是学习的目的。在建构主义教育理论指导下，目前发达国家已开发出的比较成熟的教学模式主要有：情境教学（抛锚式教学）、随机访问教学、支架式教学等。建构主义教学理论能避免传统教学认识论中的“简单反映论” ，突显学生的主体意识、自主性以及创造性的培育，能更好地促进人的整体、全面及可持续发展。2、生成性 新课程要求从生命的高度、用动态生成的观点看待教学。 基于生成性理念的当代课程与教学实践表明，课程不再仅仅是那种预先设定好的内容（如教材、预定的文本等），而教学也不再仅仅是“预设”的活动，而是师生在特定的教学情境中，通过对话、互动，随着教育过程的展开而自然生成的活动。这是一种后现代的课程与教学观，它强调课程要通过参与者的行为和相互作用而形成，允许学生与教师在“互动” “对话”中对课程进行“创生”“动 、态生成”和“改造” 。因此，教师在预设的教学基础上，还要充分关注人的情感、态度、价值观、主体性、创造性以及节奏、语言、形象、机智、变通等等这些含有“生成性”的因素，让课堂充满生命活力。3、多元性 “多元智能理论” 认为，人的智慧是多元的，不是单一的、 可量化的能力就可以描述的，它是一组能力，包括语言智力、逻辑数学智力、空间智力、肢体动觉智力、音乐智力、 人际智力、内省智力以及自然观察智力等。多元智能理论为当今课程与教学的“多元性”提 供了理论基础和可操作的依据。就新课程的教学而言，确立了一系列新的观念，如“差异就是一种资源、一种财富”。教学中要特别重视“人本性”问题，尊重人的差异性、多样性、 独特性，重视“当事人”独特的感受、体验、主体性以及潜能的发掘，以及及时满足学生合理的需求等等。因此，新课程教学中必须旗帜鲜明地体现 “标准与多元” 的统一。教师是 “平等中的首席”，在尊重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，通过师生、生生之间的互动，对话，帮助学生意义建构。4、有效性 现代教学论可以说就是以追求效率为核心的 “有效教学论” 在教学时要满足学生情感、认知和升学的需求，让学生具有最稳定持久的学习动机（动机观）；教学要因材施教、循序渐进，调动学生积极参与，提倡分类指导，满足不同层次学生的需要（个性观） ；教学要讲求适应性，教学模式的选用要与教学内容、教学目标和教师特点相适应，教学方法的运用要与学生的学习习惯、接受方式和个性特长相适应，反对整齐划一，提倡独具匠心、不拘一格（生成观）；教学活动要重视教学反馈，提倡课堂教学节节有反馈，作业和测验及时批改，教师掌握学生的“学习病历”，准确诊断，有的放矢地进行调整反思。三、研究目标基于交互式电子白板平台的有效教学研究旨在以县教研室有效教学实验项目为载体，依托教研部门的业务支持和专家、学者的专业引领，切实发挥现代教学手段的保障支撑作用，实现教师教学方式和学生学习方式的转变、构建焕发和培育学生生命活力的有效课堂，实现学生全面发展、教师专业成长、学校形成特色的目标。本实验通过教学准备、教学实施、教学评价等策略研究具体实现以下研究目的：1、 形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略,构建学生有效学习的课堂教学平台；2、研究各科运用电子白板授课的有效方式，构建基于交互式电子白板平台的 导学教学模式；3、在交互式电子白板课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有效的评价标准及评价体系；4、结合我校实际，进行基于交互式电子白板的教和学的有效性理论与实践的研究。四、研究内容1、教学准备策略研究。基于交互式电子白板平台的有效备课，有效教学材料的处理与准备，有效课程资源的开发与利用等。2、教学实施策略研究。基于交互式电子白板平台的有效课堂互动，有效课堂管理，有效预习、练习，有效教学策略等。3、教学评价策略研究。基于交互式电子白板平台的有效教学评价标准、评价内容和评价方式。五、研究方法步骤（一）研究方法1、以“问题计划实施评价反思调整实施总结”为行动路线，确定研究的问题,制定研究计划,按计划开展实验研究,根据研究的成果、问题进行评价和反 思，根据存在的问题进行实验措施和策略的调整，再进一步实施实验研究，最后进行总结和 提高。2、调查研究：调查实验课题的研究现状；调查实验学生的原有的相关知识水平和能力；调查实验过程中的相关变化，积累数据；研究调查的数据和结果。3、经验总结方法：分阶段进行反思和总结，总结得失，不断调整实验策略，吸取教训，不断提高。（二）研究步骤1、课题准备阶段（2012年5月-2012年 6月） ：（1）、成立课题组，提出实验申请，制定课题研究方案；（2）、组织实验教师到首批实验校学习考察，初步感知实验效果；（3）、进行实验教师电子白板教学系统使用培训，开展技能达标比赛；（4）、结合学习考察及实践经验，对有效教学理论进行初步研讨。2、课题尝试阶段（2012 年 7月-2012 年 12月） ：（1）、召开开题会议进行安排部署，明确实验科目及人员安排；（2）、组织理论学习，对相关理论进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相 关的有效课堂教学经验研讨；（3）、组织实验教师编写“一案三单” ，组织班主任教师对学生实施科学的实验编组，并着力开展班组学习文化建设；（4）、确立基于交互式电子白板平台的有效教学基本流程，制订符合学校实际的教师教学规范和学生各学科学习行为规范。（5）、结合“提高课堂有效教与学”活动的开展，邀请市教研室专家进行点评指导，组织实验教师开展学习考察或协作交流；（6）、语数外科目为重点开展课堂教学观摩与评估，初步提出有效课堂教学策略的基本理念、结构及方法。（7）、对教师进行课件制作的培训，提高教师的教学技能和课堂教学效率。3、实践探究阶段（2013 年1 月-2013 年 11月） ：(1)、及时总结经验推广实施，最终实现在全校各班级中全面倡导 和推行有效教与学的个性化模式（个性化指学校特色和学科征）；开展“基于交互式电子白板平台的有效教学”公开课活动，提升实验影响和知名度。（2）、对成绩进行对比分析，结合实验中发现的问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学策略、范例并撰写有效课堂教学案例集；（3）、对实验中的有效做法和经验及时总结，上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学策略的研究。4、 总结提升阶段（2013年 1 2月） ：（1）对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告， 做好结题准备工作。（2）邀请市教研室和有关专家对本课题进行评估验收；（3）积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平更大程度的提高。六、预期成果1、学校教育教学活动丰富多彩，学生学习方式灵活多样，各科成绩取得开门红的良好效果,处于全县同类学校前列，学校素质教育办学理念得以验证；2、教师队伍实现成功转型，专业素养显著提升，教学技能日臻完善，形成了一批有较大影响的区内外名师和相应的研究报告、论文、课例、课件、教学叙事等。七、实验保障1、成立实验课题组，加强对课题实验的组织领导。主要成员有： 组 长：周树林（统筹课题组经费、人力，负责外联协作与交流） ；副组长：何宗国（分阶段组织实施课题研究工作，解决实验中的具体问题）； 组 员：唐小丽（负责课堂教学模式的构建和教师教学方式的评价） ；伏大定（负责实验理论的宣传和活动策划、资料收集） ；程大福（负责实验条件的保障及教学设施的维护）； 何蓉（负责实验理论的培训、研讨和经验总结）； 各班班主任（负责班级学习文化的构建及学生学习方式的评价）； 各科任老师（负责本学科实验的组织实施）2、加强学校在硬件配备、软件和课程资源开发、校园信息化建设和教师队伍培养方面的投入，努力建设市、省级“现代教育技术示范校”和“校本培训示范学校”“校本教研示 范学校” ，为实验提供强有力的物力、人力和理论支撑。3、加强内外协作与交流。积极争取县教研室和有关专家的扶持，为实验提供专业引领和专家指导，提高实验的科学性；持续开展实验理论武装工作，创造条件组织教师多角度、多领域开展与先进实验地区和实验学校的学习交流，增强实验的针对性；以“评教（教改之星）赛学（学习标兵）”活动为抓手，广泛开展校内展示、观摩评比和研讨工作，提高实验的有效性。4、加强校园文化建设，提升学校德育内涵，优化学习环境，形成丰富多彩的教育活动与生动活泼的学习模式相互促进、相得益彰的办学局面。5、深入细致地做好学生家庭教育工作，积极主动地向家长宣传先进的教育理念，渗透课题实验有关理论，争取家长的理解、配合和支持，为实验创造相对宽松的外部环境。6、完善学校教育科研和成果评价奖励制度，鼓励教师立足课堂和教学实际开展校本教研，积极扶持教师参加与实验有关的学习进修，让实验真正发挥成就教师、成功学生的作用。白龙小学教科室2012年7月白龙小学2013年2014年基于交互式电子白板的小学课堂有效教学策略的研究课题实施方案 第一阶段：准备阶段（20131、32013、7）计划内容：2、组织对全体实验教师进行有关课题培训。学习方案，学习有关理论，明确本课题研究目标、要求。3、定期开展学习交流会，加强理论学习，提升理论素养。4、定期开展实质性的课题研究教学研讨活动。让教科研一体化，要让科研带动教研，让教研推动科研。5、分析作文教学的现状，确定研究主题。不断总结经验，注重资料的积累。课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，不断提炼研究经验，将资料及时整理。积极组织教师围绕课题写好研究论文，并力争在上级获奖、发表。6、完成阶段性小结。达成目标：本阶段的计划旨在成立组织，明确目标，提高教师的参与意识和参与水平，着手进行通过基于交互式电子白板小学作文教学有效策略的研究为主题活动的探索。第二阶段：实施阶段（2011年8月2013年12月）常规工作安排及措施： 1、召开实验课题组成员会议，讨论通过本学期实验工作计划，明确本学期实验重点，并严格按照计划进行实验工作，保证实验工作有序、顺利地展开。2、有计划地组织实验教师学习交流相关的教育理论和教改经验，做好学习笔记和资料的搜集整理。根据实验工作的需要，聘请专家对教师进行培训和指导。3、学校课题领导小组有计划、有步骤地组织教师严格按既定的实验方案和工作计划进行实验，并实施监督。每月组织实验教师集中教研活动一次，交流学习资料、实验体会，讨论并优化教学设计，做到每次活动有专题、有主持人、有中心发言人、注重实效，不搞形式，走过场。4、教师之间互相听课，课题组成员集体听课，并与兄弟学校互动教研，课后对由其形成的不同生成点及有效度进行分析、比较、归纳，便于下一步实验工作有的放矢。5、注重团队的建设，一是办公室文化的建设，就是在办公室里聊天式的研讨。二是语文教师团队的建设，就是语文研讨小组。6、实验老师进行个人小结与反思。加强理论的提取工作，推荐好的经验总结和论文进行学术交流和公开发表。对实际教学研究中所形成的一些基本方法进行归类，提升，以期得出一些可以基本适用及推广的方法。7、各年级组制定本年级各单元的习作内容及训练序列。用典型引路，逐步推开积累“基于电子白板的有效作文教学”的案例。构建基于电子白板下的各学段作文教学素材库。8、整理课题研究资料，写好研究报告，向上级申报中期评估，并继续深入研究，挖掘在数学课堂教学中加强练习设计的有效性和讲评的实效性的研究的教育价值。9、本阶段拟将教师的优秀论文编辑成教师论文集。本阶段教师有效练习设计材料汇编成册。达成目标：在前期课题实验研究的基础上，根据总课题方案所确立的研究目标，本阶段的研究旨在通过开展公开课、研讨课等课题组研讨与学习活动，激发教师参与课题研究的热情，有效地提高教师的科研能力，减负增效，更新教学模式。重点研究怎样结合教材及各年级学生实际教学，更好地进行阅读练习的设计，让所设计的练习能够达到教学目的，突破重点难点，改革现有的教学方法与手段、加强教师教育教学理论的学习，促进课题研究人员的专业素质和教研水平的提高，促进课堂教学效率提高。第三阶段：总结阶段（2014年1月2014年3月）本阶段为总结阶段，主要完成研究资料的汇总，整理，撰写结题报告，提出结题申请，并聘请上级组织按期结题。在结题后，我校继续进一步开展本课题的研究，总结和反思研究历程，并将研究成果推广。1、进行有关测试和召开调查会。2、撰写研究报告。3、编辑作文集和课例集论文集资源包达成目标:构建新课程倡导的“自主学习、探究性学习、合作学习”的小学作文教学模式，形成操作性很强的策略体系，用以指导教师的教学实践，取得显著的课堂教学效益。教师的科研水平得到提高，从“教书匠”变成“研究者”。学生的习作兴趣有明显的增强，作文水平有明显的提高。基于交互式电子白板小学作文教学有效策略的研究第一阶段实施计划（20112012年） 执笔：徐 亚一、研究重点 在前测的基础上，注重白板技术的培训和运用，加强专题技能培训，尤其是注重软件（白板作文教学）的开发与研究，优化作文教学过程。注重研究过程管理，发挥课题网站的作用，组织全体组员参与网页的补充完善，反映研究过程，展示每个组员的研究成果，实现信息共享和成果辐射。注重理论学习，围绕研究课题，紧扣内容，组织多种形式的学习，用理论研究推进教学研究。二、具体活动安排1、各年级组制定本年级各单元的习作内容及训练序列，分工完成本册教材中习作的教学设计与教学软件（白板）。2、加强教育理论学习，提高科研水平。（1）自学相关的教育理论，关注白板新技术的发展进程。 （2）请专家及校教科室主任作有关教科研方面的讲座，提高教师的科研水平。3、继续加强现代教育技术培训，熟练掌握现代教育技术，开发自制软件，对课题组成员进行白板软件制作的培训。4、重视课题网站的过程管理，积极开展研究活动，上好课题研究课，示范课，积累研究资料。5、将研究资料收集、整理、分析、归类，写好学期总结，形成初步的研究成果。6、积极撰写有关论文、案例，参加论文、案例评比活动。三、研究工作：（一）丰富学习形式，提高理论水平。 1、课题组员学习教育理论的内容，应该既有广泛性，又有针对性。在经常浏览报刊杂志的基础上，要围绕研究课题，学习白板与课程整合的报刊文章，特别是关于教学设计、教学流程、教学反思和教学评价的前沿理论，保证学习的经常化和实际效果。 2、理论学习的形式包括纯文本和电子文本。课题组要用好课题管理网页，收集、整理充实有关研究课题的网络电子文本资料，组织教师开展网上学习。 （二）加强技能培训，促进整合运用。1、信息技术培训应该贯穿现代教育技术课题研究的始终，特别是对于电子白板新技术的研究课题，更应该重视技能培训工作。2、我校将分层展开技术培训，为研究活动的展开提供必要的技术支持，组织课题组教师参与培训、考核，借此推进研究工作。（三）充实管理网页，规范过程管理。1、课题管理网页能动态反映研究过程，展示和交流研究成果，实施考核管理，为课题电子化结题提供最重要的检阅平台。2、完善管理网页离不开课题组教师的配合，建构网页以后，资料的充实，内容的更新，需要课题组教师的共同努力。我们坚持网站资料和文本资料同时交纳，要求课题组每个成员及时将实验课教案和课件、教学案例、科研论文上传到管理网页上，便于沟通、交流、共享。（四）开展观摩活动，提高研究实效。课题研究实验课不仅要保证数量，更要提高质量，才能为参与听课的教师提供鲜活生动的教学现场，使听课、评议的收获最大化。为了规范课题研究的日常管理，提高研究活动的实效性，辐射、推广研究成果，有关上课教师要再学习课题方案，结合理论学习的成果，精心准备观摩课，观摩课要注重在教学设计中体现白板运用的高效与交互性，在教学内容设计中选择丰富的学习资源和新颖的呈现方式，要注重在教学过程中运用或创建新型的教学模式，从而改变课堂教学方式。在提高学生信息素养的同时提高教师的信息素养。观摩活动将包括听课、分组评议、查阅资料和听研究情况汇报，为上课教师展示一个舞台，为课题展示搭建一个平台，让每一位参加活动的教师都有收获。（五）参与各级活动，提升研究层次。1、教学反思是对教学经验的回忆、反馈、思考、评价的活动过程，同时又是作出新行动、新决策的依据。教学反思注重总结教师的实践知识和经验，并上升为理性认识，以建构个性化的思维方式和智能结构，是提高教师信息素养的有效途径。我校将举行教育教学案例分析征文评比活动，课题组教师要注意教学实验中典型案例的收集，对照相关理论开展教学反思，撰写优秀的案例参加评比，争取获奖和发表，形成高层次的研究成果。基于交互式电子白板的小学课堂有效教学策略的研究课题实施方案去年7月份，我们正式对“基于交互式电子白板的小学课堂有效教学策略的研究课题开始实践研究。为对课题进行进一步的研究，切实提高我校教师对交互式电子白板的有效使用 ，从根本上提升我校的教育教学质量。本年度的课题实施方案如下：一、指导思想：坚持以教师的专业化发展为指导，改革教学模式提升教育科研水平，努力学习现代教育技术的先进理论和实际经验，全面贯彻和落实课题研究的目标，用实际行动切实做好课题的各项研究工作。三、研究目标和重点（一）研究目标：通过课程改革、有效教学、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。1、探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；2、教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次；3、研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。三、工作思路及措施（一）、完善课题研究方案，落实课题组人员任务。1、课题组主要成员：组 长：周树林（统筹课题组经费、人力，负责外联协作与交流） ；副组长：何宗国（分阶段组织实施课题研究工作，解决实验中的具体问题）；组 员：唐小丽（负责课堂教学模式的构建和教师教学方式的评价） ；杨 瑛：（负责实验理论的宣传和活动策划、资料收集） ；程大福（负责实验条件的保障及教学设施的维护）；何 蓉（负责实验理论的培训、研讨和经验总结）；各班班主任：（负责班级学习文化的构建及学生学习方式的评价）； 各科任老师：（负责本学科实验的组织实施）2、课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点.同时，重视深入到学校，实地考察、研究与指导，探索集“行动研究、学校培训、活动交流、资源共享”为一体的现场指导模式。（二）、丰富学习形式，提高理论水平。 1、课题组员学习教育理论的内容，应该既有广泛性，又有针对性。在经常浏览报刊杂志的基础上，要围绕研究课题，学习白板与课程整合的报刊文章，特别是关于教学设计、教学流程、教学反思和教学评价的前沿理论，保证学习的经常化和实际效果。 2、理论学习的形式包括纯文本和电子文本。课题组要用好课题管理网页，收集、整理充实有关研究课题的网络电子文本资料，组织教师开展网上学习。 （三）、继续扎实开展信息技术培训，提升教师技术运用能力。 1、 在学习理论的同时，多层次地开展电子白板的技术运用培训，继续请校内外专业老师做技术培训，课题组内部进行技术研讨，指导老师制作课件。2、全面开展信息技术培训，为研究活动的展开提供必要的技术支持，组织课题组教师参与培训、考核，借此推进研究工作。（四）、充实管理网页，规范过程管理。1、课题管理网页能动态反映研究过程，展示和交流研究成果，实施考核管理，为课题电子化结题提供最重要的检阅平台。2、完善管理网页离不开课题组教师的配合，建构网页以后，资料的充实，内容的更新，需要课题组教师的共同努力。我们坚持网站资料和文本资料同时交纳，要求课题组每个成员及时将实验课教案和课件、教学案例、科研论文上传到管理网页上，便于沟通、交流、共享。（五）、全面落实课堂教学，继续探寻基于电子白板下的有效教学的新方法。1、结合各门学科的具体内容，整合和开发教学媒体，使用交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。2、开展观摩活动，提高研究实效。有关上课教师要再学习课题方案，结合理论学习的成果，精心准备观摩课，观摩课要注重在教学设计中体现白板运用的高效与交互性，尽量要让白板技术发挥高效的作用，在教学内容设计中选择丰富的学习资源和新颖的呈现方式，要注重在教学过程中运用或创建新型的教学模式，从而改变课堂教学方式。在提高学生信息素养的同时提高教师的信息素养，。观摩活动将包括听课、分组评议、查阅资料和听研究情况汇报，为上课教师展示一个舞台，为课题展示搭建一个平台，让每一位参加活动的教师都有收获。3、认真开展课题研究，组织教学反思。 在开展本课题研究的具体过程中，我们鼓励成员积极将自己在课题研究过程中的一些心得与体会及时进行摘录，并能努力撰写成文，在定期和不定期的集体活动中进行广泛的交流与研讨活动，争取有高质量的研究论文发表或获奖（六）、规范过程管理，重视教育成果。 1、完善课题研究过程资料的收集与整理 对问卷、教案、教学反思、教师论文进行梳理和编目，使教师有效课堂的策略有个系统的认识。还将要求教师继续以备课组为单位，根据课题计划，做好研究的过程性资料。包括课题教学设计、教学课件、学生习作、课题研究论文及反思等。评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。 2、做好教师的研究成果收集与整理。 课题研究贵在坚持与落实，重在展示和交流研究成果，实施考核管理，教学中及时对教师的研究成果进行收集与整理，。按照上学期的要求，本阶段，我们坚持网站资料和文本资料同时交纳，要求课题组每个成员及时将实验课教案和课件、教学案例、科研论文、优秀习作上传到学科群中，便于沟通、交流与共享。评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。 3、制定与之同步的教育科研奖励措施与管理制度制定一套完善的教育科研奖励制度，以提高教师的教育科研积极性，以保障课题的正常开展。安排课题组员轮流外出参加各级课题研讨活动，开阔眼界，提高水平。四、实施步骤：（1）第一阶段（2013年9月-2013年12月）：课题研究阶段。开展课题研究，围绕研究内容进行教学设计研讨和试验，课题组人员上示范课，教师上研究课，开发教学资源，总结基于交互电子白板的小学有效课堂课堂中的策略。做好过程资料的收集。（2）第二阶段（2014年1月-2014年4月）：深入研究和提高阶段。通过学习和参加培训，继续深入开展课题研究，结合前阶段的问题进行深入的探讨和研究，进一步探究利用交互式电子白板提高课堂教学效率的教学设计研究以及交互式电子白板与其他教学资源的整合策略，归纳、提炼有效课堂的教学策略。做好成果的总结与整理工作。 （3）第三阶段（2014年5月-2014年7月）：总结阶段。撰写研究报告，对课题试验的成果进行资料汇总，经验推广，成果汇集，上报到总课题组。五、预期成果1、学校教育教学活动丰富多彩，学生学习方式灵活多样，各科成绩取得开门红的良好效果,处于全县同类学校前列，学校素质教育办学理念得以验证；2、教师队伍实现成功转型，专业素养显著提升，教学技能日臻完善，形成了一批有较大影响的区内外名师和相应的研究报告、论文、课例、课件、教学设计等。剑阁县白龙小学教科室2013年9月电子白板背景下小学课堂有效教学的研究课 题 研 究 方 案三亚市第七小学一、课题提出中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化。找到当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的技术。当前技术发展状况下，我们首推交互式电子白板。我们认为交互式电子白板将代替黑板成为未来课堂中信息技术与学科课程教学整合的主流技术，成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术，成为中小学未来教室设计施工的标准。与此同时，新课标的颁布实施给学校的教学提供了良好的改革机会，也对传统的课堂教学提出了严峻的挑战。新课标要求对教学目标进行重新定位、对教学内容进行改革、对学习过程进行变革，尤其是对自主学习和研究性学习提出了较高的要求。这就要求课堂教学活动必须是互动的，这无疑是对传统的课堂教学模式提出改革的迫切要求。在三亚市全面引进、安装交互式电子白板的背景下，我校经过一个学期的适应、运用以来，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。迫切希望通过以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学生为中心，以教师主导，以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。二、概念界定交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。有效课堂教学：有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。三、理论假设本课题研究的理论假设是：依据新课程标准提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标(发展性领域目标和知识性领域目标)，充分运用交互式电子白板的可操作性和生成性，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力，及良好的信息素养和养成良好学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。四、研究目标和内容（一）研究目标：通过课程改革、有效教学、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。1、探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；2、教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次；3、研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。（二）研究内容：以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学生为中心，以教师为主忖，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，确立儿童立场，立足于学生的发展，根据学科特点，从学生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。同时探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。具体研究内容有：1、基于交互式电子白板的语文写字教学、阅读教学有效性的研究；2、基于交互式电子白板的数学图形教学有效性的研究；3、基于交互式电子白板的英语学科单词教学、情景创设有效性的研究；4、基于交互式电子白板的其他学科课堂教学有效性的研究。五、研究思路（一）研究思路：首先学习有关交互式电子白板的应用与有效课堂教学的专著，了解运用交互式电子白板促进有效课堂教学的意义，以及如何实施的基本方法，开展有效的教学设计和与教学实践的活动。以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以学校为主体，以专家指导为纽带；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。（二）研究方法：本课题在研究过程中要采用多种研究方法，其中主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法、个案研究法、总结法等。（三）技术路线： 以现有研究成果为基础和应用为依据，紧密跟踪国内外本领域的最新研究结果，进行创新性研究，发展新的理论与技术，持续不断地将新成果及时地融入到对有效课堂教学的研究中来，使该研究不断丰富、完善。技术路线的具体实施方案为：（1）制定科学完善的课题实施方案。（2）综合集成目前学校交互式电子白板应用已有成果。（3）学校根据自身发展的需要选择研究领域，确定研究课题，制定实施方案，充分体现学校实验研究的“校本特点”。（4）课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点.同时，重视深入到学校，实地考察、研究与指导，探索集“行动研究、学校培训、活动交流、资源共享”为一体的现场指导模式。（5）利用网络数字化平台为研究工具，创建基于网络的课题运行方式。课题网站致力于研究资源的挖掘，能在课题研究的视野下展示国内外相同研究方向的广泛研究成果，进而再开辟课题指导网络课程、课题研究案例分析等专题性频道，逐步形成课题研究的网上学习中心。六、基础条件1、我校是三亚市信息化示范学校，肩负着各项科研课题的研究重任。2、学校提供足够的研究经费保障课题的正常开展，为每个教学班配备了电子白板，及相关电子设备，如数码相机、视频转换仪、摄像机等，为课题研究的正常开展提供了设备的保障。3、目前，我校已开通了校园网，教师每人配备了电脑，学校图书室和电子阅览室拥有各类专业参考书及电子读物，同时各办公室都连接网络，便于网上阅读和交流。4、本课题组整合校长室、教导处、教研室、信息中心、教研组等机构的研究力量，制定专项研究计划，为研究提供有力支持。课题组成员大部分是中学高级教师和小学高级教师，有较强的管理参与课题的能力与经验，其他小学一级教师都是我校有志于参与课题研究的骨干教师，有较强的科研能力和科研热情，有尚德谋新的团队合作精神。5、学校拥有教科研成果奖励制度教科研课题管理细则等制度，可以保障课题的正常开展。七、实施步骤（二）实施阶段(2013年3月2014年2月)1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。2、组织实验教师对实验班级开展常态下的实验研究。结合各门学科的具体内容，整合和开发教学媒体，使用交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。3、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。4、针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的实验教师和取得的阶段研究成果。5、评选一批优秀课件及教学案例。（三）总结阶段（2014年2月2014年3月）1、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。2、课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请领导对项目质量进行终结性测评。3、评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。八、主要成员主持人：毛今新具体负责人：高军主要成员：姚启楷、周鹏、王智、马玉娜、宁波、陈楠、陈娇、易自玲、陈贤琼、周建琼、张传栋、黄菊、柳杨雪、廖新芳、兰静、陈其、陈姗姗、黎永阳、李静、王玉本课题负责人为学校校长，本科学历，小中高职称。全校所有专职教师全部参加课题研究，其中主要成员有22人，其中多名教师参加过其它课题的研究，具有比较丰富的的管理参与课题的能力与经验，具有较强科研热情，和尚德谋新的团队合作精神。他们主持并参与的“十五”“十一五”省、市级课题多已顺利结题。九、预期成果1、课题研究报告：电子白板背景下的有效教学研究2、电子白板背景下的有效教学设计文集3、电子白板背景下的有效课堂教学实录4、电子白板背景下的有效教学研究论文集二、研究过程 （一）研究设计 1、研究目标本课题研究目的在于顺应我国基础教育课程改革的精神，探索利用交互白板先进技术和互动技术先进测评方式完美结合，促进有效的教学设计和实践的策略和方法、构建以现代信息技术为基础、以学习创新为宗旨的人性化教学模式，促进学生建构式自主学习，推进课堂教学效益。具体目标包括： （1）通过课堂教学试验，促进学生积极主动地进行自主学习，探索学习，提高语文教学实效和学生学习水平，提高以学生可持续发展为目标的学习力； （2）在试验研究的基础上总结出基于交互式电子白板的小学语文课堂中教与学的有效模式，提高师生间教与学的效率；（3）在项目研究中形成基于交互电子白板的优秀语文教学课例、教学设计和教学资源，促进教师间的交流与资源的共享，促进教师自身信息素养的提高；（4）通过课题研究、论文撰写，成果展示为学校教师专业化发展提供知识支持和展示平台。 2、研究内容（1）基于交互式电子白板的语文教学设计的研究；（2）基于交互式电子白板的小学语文课堂中教与学的教学模式研究。3、研究的步骤（1）第一阶段（2006年10月-2006年12月）：课题准备阶段。参加总课题组的培训，了解课题要求，确定子课题，成立试验研究小组，明确分工，撰写研究方案，填写课题申请书，确定试验班，进行试验前的相关访谈和问卷调查。（2）第二阶段（2007年1月-2007年9月）：课题研究阶段。开展课题研究，围绕研究内容进行教学设计研讨和试验，上试验课，开发教学资源，摸索基于交互电子白板的小学语文课堂中教与学的教学模式。（3）第三阶段（2007年10月-2008年12月）：深入研究和提高阶段。通过学习和参加培训，继续深入开展课题研究，结合前阶段的问题进行深入的探讨和研究，进一步探究利用交互式电子白板提高语文教学效率的教学设计研究以及交互式电子白板与其他教学资源的整合策略，归纳、提炼教学模式。 （4）第四阶段（2009年1月-2009年7月）：结题总结阶段。撰写研究报告，对课题试验的成果进行资料汇总，成果汇集，上报到总课题组，申请结题。（二）研究对象 在1-4年级随机挑选一个班进行试验，分别是：一（1）（32人）、二（4）（40人）、三（2）（37人）、四（2）（43人）。一、二年级重点研究识字教学的设计与应用，三年级重点研究阅读教学的设计与应用，四年级重点研究习作教学的设计与应用。（三）研究方法 主要采用行动研究，辅以文献法、课堂观察、问卷调查和访谈法，并注意再循环往复的要求，推进课题研究工作。1、文献法：学习有关电子白板的知识和技术以及教学模式的理论和实践经验。2、行动研究法：选择试验班，进行定量分析，注重计划、行动、考察、反馈与调整。3、调查法：以问卷调查形式，研究学生对利用交互式电子白板教学后的学习兴趣、学习效率、信息素养上的变化，并根据试验反馈信息进行个案分析。4、观察法：通过课堂观察学生的学习态度、发言、讨论、兴趣等，进行记录和分析。5、访谈法：通过单独访谈了解学生的学习兴趣、学习方式、个人感受、学习效果，进行分析与小结。（四）技术路线1、技术手段主要是交互式电子白板、计算机、投影仪。每个试验班配备交互式电子白板，方便老师们开展试验研究。网络室和综合电教室也配备交互式电子白板，方便进行定期的研讨公开课和开展家长开放日接待课。配备专门的信息技术老师进行技术上的支持和资源开发的协助。2、行动研究具体步骤实验研究主要进行三个循环的行动研究：第一轮研究： （1）计划研究目标：开展基于交互式电子白板的识字、阅读、习作教学试验，设计互动、自主、高效的课堂。 研究内容：发挥交互式电子白板的优势，设计促进学生互动、自主学习的教学方案，探究能提高语文课堂教学效率的有效策略。（2）行动 按照教学设计方案，进行教学实践和研究。（3）观察 教学的基本流程和步骤； 学生对每个教学步骤的反响和行动； 学生的学习效率和学习兴趣。（4）、反思 对教师的教学设计，使用的教学策略及学生完成学习任务及知识技能达标情况进行反思，修改、完善下一阶段研究的计划。 反思者和反思方式如下： 教师的反思：教学日记、交流。 学生的反思：访谈 教学反响：教学录像、课堂评价表、访谈 教学效果：问卷调查、测验第二轮研究（1）计划 研究目标：归纳出基于交互式电子白板的小学语文课堂中教与学的有效模式。研究内容：在第一轮行动提出的反思建议的基础上，归纳总结基于交互式电子白板的小学语文课堂中教与学的有效模式，进一步探究提高语文课堂教学效率的有效教学策略。（2）行动：开展针对性更强的课堂试验，按构建的教学模式进行识字、阅读和习作教学设计和教学实践活动。（3）观察：教学的基本流程和步骤 学生对每个教学步骤的反响和行动学生的学习兴趣、知识、技能的达成度与接受不同学习教育方式的学生进行对比访谈（4）反思 构建的基于交互式电子白板的教学模式是否比传统教学更有优势？使用的教学策略是否能提高语文课堂教学策略？ 第三轮研究 （1）计划 研究目标：优化教学设计和教学模式，构建自主、互动、高效的语文课堂。 研究内容：在第二轮提出反思建议的基础上，进一步优化基于交互式电子白板的语文教学模式，探究更有效的教学策略。（2）行动反复修改教学设计，进行对比教学试验。（3）观察不同教学设计和教学策略的运用对学生的语文学习和教师的语文教学的影响。（4）反思对整个行动研究过程进行总结，构建有效的语文教学模式，真正提高语文课堂教与学的效率。（五）课题研究的主要措施1、分层培训，以点带面开展科研试验工作（1）学科骨干带头，先行试导我们首先在语文学科里了挑选了8位骨干教师进行了技术的培训，然后在1-4年级挑选了一个试验班和试验老师，定期进行研讨和试验。通过集中学习，自主自学和走出去学习等形式，老师们逐渐掌握了运用交互式电子白板上课的一些基本原理和技巧。经过反复的研讨和推敲，老师们对交互式电子白板在语文教学中的运用已有了一些认识。（2）以点带面，全面铺开在学科组骨干教师探索的基础上，我们通过校本培训和校本教研的形式，由学科的骨干老师和试验老师对全校的语文老师进行技术与教学的培训。2007年2月，全校语文老师通过了电子白板使用的考核；2007年3月，全校语文老师都针对自己学习电子白板的过程写下了自己的心得体会；2007年3月起语文科开展上基于交互式电子白板的学科整合研讨课；2008年4月，语文学科组教研组长和骨干老师进行阶段小结和研讨“语文课堂基于交互式白板的教学模式”。2、建构基于交互式电子白板的“互动生成式”教学模式经过试验老师在识字、阅读和习作教学中的反复试验、探究，我们课题总结出了基于交互式电子白板的“互动生成式”教学模式的基本教学流程：创设情境，