《草船借箭》教学设计.doc

草船借箭 教学设计 课题课时课题：草船借箭 教学设计（新授课） 课时： 1课时，45分钟。课标导航*“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要自然流露，防止矫情做作。*文学作品的阅读，着重培养学生把握情节、感受形象、体验情感、品味语言的水平。*在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。 -摘自 义务教育语文课程标准（2011年版）教材分析草船借箭是冀教版语文八年级下册第五单元中的一篇小说，节选自三国演义。本文语言半文半白，同学们阅读时要注意整体把握，同时有必要理清文中的人物事件。学情分析1.学生通过书刊、影视等对本课情节有一定了解，但细节上不是很透彻。2.学生对文中的人物有一定认识，但还不系统，需要通过文本细读强化。3.本篇课文对八年级学生来讲有一定难度，整体感知的意识有必要强调。教学目标1.学生能够通过默读整体把握文意，理清文章脉络，人物事件对号入座。2.学生学会结合文本语言来分析人物形象，并且注意到人物的多面形象。3.学生能沿着歇后语和视频的引领，增强研读名著三国演义的兴趣。教学重难点重点：学生能够把握小说情节，从多个角度分析人物形象。难点：学生能够通过学习本文，提高阅读小说名著的能力。教学方法教法-问题启发法、视频法、板书设计法。学法-细读法、发散思维法、合作探究法。教学过程【预习布置】：1、学生通过查阅工具书，疏通本课的生字词，在课本上作必要标记。2、学生利用早读熟悉小说内容，勾画出不懂的地方，以备课上解决。【课堂流程】：环节一：背景链接（2分钟）在品读文本之前，我们先来作一些背景介绍。看屏幕上第一条，告诉我们在三国演义中草船借箭发生在赤壁之战前，二者都在孙刘联合抗曹期间发生。看第二条，这个要重点在课本注释一那重点标注一下，说明三国演义是对史书三国志的演义，或者说整合再造。第三条，我们一起来填一下，进一步熟悉文中的人物。 环节二：阅读文本（5分钟）*作好了以上铺垫，下面我们一起来阅读文本。早读的时候，我们进行了反复的朗读，现在简要回顾一下文中的疑难字词。*好，大家对字词掌握的比较好。其实，阅读的方法有多种，屏幕上出示了朗读和默读的介绍。默读是加深理解和体验，获得审美享受和思想启迪的重要途径。下面我们通过默读来梳理一下草船借箭的过程，可以参考屏幕上的框架，约3分钟。环节三：整体感知（8分钟）*好，时间到。哪位同学能够结合课文内容来填充这个框架？一个人说完。诸葛亮坐在小船里谋划，轻而易举地借到十万枝箭，这可以用一个成语概括-“运筹帷幄，坐享其成”。之所以这样是因为诸葛亮，用一个四字词概括“神机妙算”。*对，神机妙算。那么下面我们再来默读课文，看看诸葛亮算准了哪些有利因素？进而思考，诸葛亮这个“神机妙算”的形象是如何塑造的？（提示：可以从正面和侧面表现角度考虑。2分钟）环节四：人物形象（15分钟）*如果说诸说诸葛亮知恩图报，回忆一下在哪接触过？出师表，为报刘备知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已。神算我们葛亮知恩图报，回忆一下在哪接触过？出师表，为报刘备知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已。神算我们分析过了，那么在课文中，诸葛亮还展现了哪些形象？先独立思考一分钟，勾画相关语句，然后小组内进行交流2分钟。形象由言行、事件来反映。先说一说你找到了哪些有价值的相关事件？从文章开头依次过一遍。*接着我们来看周瑜，首先是儒将，在哪里接触过？念奴娇赤壁怀古 雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。潇洒儒雅，年经有为。同样，大家思考一下，除了这两点，课文中还有其它地方么？好，给两分钟，接着去勾画，去思考，去交流。好，时间到，这次咱们先概括形象，再阐述依据。把两个主要人物都分析完了，还有谁对草船借箭至关重要？ *屏幕上是我设计的一个排比句，前半句用自然风物作比，形象地概括了概括了鲁肃的作用，后半句是对鲁肃形象的概括。请大家再次默读课文，把这个排比句补充完整。注意首先要准确，在此基础上适当增加文采？24分钟。由此可见，小人物也能影响历史。分析完人物形象，给同学们一分钟整理。环节五：歇后三国（5分钟）*歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。歇后语一般由前后两部分组成：前一部分起“引子”作用，像谜语;后一部分起“后衬”的作用，像谜底，自然贴切,发人深思。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，让人去领会和猜想它的含义，故称。*战国策.楚策四:“亡羊补牢，未为迟也。*歇后语示例：草船借箭-满载而归/坐享其成环节六：叙事艺术（5分钟，弹性环节）环节七：你来提问（8分钟）轻松过后，更有挑战性的问题出现了。请大家欣赏视频趣说三国：草船借箭是移植 ，并对照课文内容展开多元思考，提出你认为值得大家去研究的问题。环节八：课堂小结（2分钟）了解了草船借箭过程；认识了几个三国人物；想