小学六年级上册数学期末试卷分析1.doc

精品文档20172018学年上学期六年级数学期末教学质量监测分析一、总的情况这次全县质量监测小学六年级数学检测试题，依据数学课程标准精神，紧扣教材内容，较好地体现了数学新课程理念。结合我县学生实际，面向全体学生，检测试题覆盖知识面大，特别是对新教材新增加的知识概念，注重基础知识，重视应用能力，难易适度，题量适当。试题内容比较丰富，注意联系学生生活实际，有答案不唯一的开放性试题，有检测学生动手操作能力的试题，还有联系生活实际解决问题的试题。试题内容编排图文结合，生动活泼。试题体现基础性、实践性、开放性、时代性的特点。现将我校检测情况作如下汇报二、基本情况分析参考人数558最高分110最低分5平 均 分92.5及格率87.72%优生率54.22%三、答题情况简析计算题这部分试题包括口算、求未知数X、简便方法计算、递等式计算、列式计算等内容。从答题情况看，大部分学生计算准确率较高，能比较熟练地口算，能正确地运用运算定律进行简算，能运用等式的基本性质和比例的基本性质求出未知数X的值，对四则运算的算理、混合运算的顺序也掌握得比较好。但也还存在以下一些问题：算理不清。究其原因，是学生对算理理解不深透所致。基本口算不熟练。无法根据等式性质解方程。运算法则掌握不牢固。感知粗略，思维不精细。所有这些问题，反映了还有一些学生的计算技能、技巧不够熟练，对一些运算定律还未理解和掌握，缺乏良好的学习心理等现象。概念题这部分试题包括填空、判断和选择题三部分，主要考查学生对小学阶段数学概念的掌握情况以及运用所学知识解决问题的能力。（1）填空题从答题情况看，大部分学生对数学基本概念、基础知识还是掌握得比较好，而且也能够运用所学知识概念解决问题。这部分内容存在的主要问题有：思维不精细，遗忘快。数的改写出错较多。计量单位之间的换算差错多。究其原因，一是计量单位之间的关系不清楚，二是计量之间的进率不熟悉。概念意义理解不透彻。数学推理能力弱。部分学生无法根据“一个圆的周长和长方形的周长相等”这一关系，推理求出圆的半径，进而求出圆的面积。数学应用意识薄弱。判断题：及表面积与体积等相关、相似概念的判断。存在的主要问题有：有的学生数学概念本质理解不透彻，如对反正例、合格率等概念的本质揭示不清，导致概念出错。有的学生对相似数学概念辨析不清，如不少学生表面积与体积概念相互混淆，:将质数与奇数，偶数与合数等相关概念认识模糊，将“所有的奇数与质数，所有的偶数都是合数”这一命题判断为正确。这些问题，反映了学生数学基础知识掌握不牢固的现象。选择题：这里主要涉及比、圆柱体、可能性及一些基本数学概念，从答卷中可以看出，学生对数学基本概念掌握得较好，但仍存在以下主要问题有：有的学生观察不精细，缺乏认真的学习品质。有的学生没有深入理解可能性的意义，综合运用数学知识的能力薄弱，导致第3题的可能性判断失误。解决问题解决问题这部分内容分为只列式不计算和列式计算两部分，试题呈现形式多样化，除了文字式外，还有对话式、表格式等，主要考查学生对常见数量关系的掌握情况和运用所学知识解决实际问题的能力，检测学生数学应用能力。从答题情况看，大部分学生能根据题意，正确地进行解答，对于求平均数问题、路程问题、打折问题及应用比例知识进行解答等数学问题的解决完成得较好，但仍存在以下明显的问题：概念理解偏差，推理失误。使解答错误。数量关系不清晰，导致错误。数学应用意识薄弱，不能根据日常生活的经验特点，灵活地运用数学进行思考解答。计算不熟练，计算结果出错。许多学生能正确列式，但由于数据较大，计算过程繁杂，难以求得正确得数，造成失误。这些问题，反映了还有一些学生没有养成良好的审题习惯，对一些数量关系未掌握，解决问题的能力不高的现象。三、教学建议1、遵循学生认知规律，切实加强数学概念教学小学数学中的性质、法则、公式、数量关系等概念是学生进一步学习的基础，必须让学生切实学好。从这次质检试卷中可以看出，还有一些学生的其本的数学基础知识掌握得不够扎实，知识缺漏比较多。因此，在教学中，教师要遵循学生的认知规律，遵循儿童特有的认识规律，根据“动手操作，初步感知借助想象，建立表象观察比较，抽象概念多样运用，深化概念”的认知序，重视学生获取知识的思维过程，切实加强基础知识教学。对于一些容易混淆的概念或法则，可以用对比的方法进行辨析，帮助学生弄清它们之间的区别和联系，进而梳理、形成概念网络结构，促进数学概念系统化。2、加强计算教学，提高计算能力从这次监测来看，还有一些学生在计算上出现差错，主要原因是口算不熟练，算理不明确，算法未掌握。因此，教师必须加强计算教学与训练，在教学中，要注意以下几点：一在倡导算法多样化的同时，要注意通过直观演示、动手实践、教师提问等方式，引导学生理解基本算理，做到重点突出，每课一得，人人过关。二要注意口算、估算和笔算相结合，切实三者的有机整合。三要注意口算训练经常化，训练形式多样化，力求用活泼的形式激发学生主动参与口算训练，切实提高学生的口算能力。四、对于特殊数值的口算，要让学生达到熟练甚至脱口而出的程度，以提高学生的计算能力。3、教给学习方法，提高解决问题的能力这次质检中，学生解决问题的失误反映了他们的数学思维能力薄弱，解决问题能力不高的现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法，思考、分析问题无从下手，不会处理有关信息。4、关爱学困生，提高教学质量这次六年级数学质量检测，部分学校低分的学生较多，这些学生也就是学困生。针对这种现象，我们的科任教师要进行一些反思，总结经验与不足，找到解决问题的途径与策略。一要关爱后进生，从思想、情感入手，让学生爱学数学。二要从低年级入手，教师加强责任意识，切实抓好单元过关，不落后每一位学生，让学生过好年级关。三要注意因材