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小学生心理健康教育及管理 摘要：在这个经济快速发展，人们生活水平不断提高的社会环境中心理健康教育越来越受到人们的关注。心理教育作为学校教育的一项内容和整个教育体系的重要组成部分，学校应把对学生心理教育放在工作的突出位置，通过各种方法和途径，在促进学生获得知识，培养能力的同时，强化学生心理素质培养，以保证学生和谐健康的成长。 关键词：小学生 心理健康 管理对策 孩子是祖国的花朵，因此研究小学生心理健康问题就成为了现代教育过程中不可缺少的课题。任何事情都是两个方面并存，小学生在表现出积极特点的同时，也存在着一定的思想和认识方面的消极倾向 其问题主要表现为如下几个方面： 一、向钱看，攀比心强 日常生活中同学之间攀比心理很强、撒谎现象比较普通，并呈现出低龄化趋势。小学校园中涌动着一股课间吃零食的热潮，低年级的孩子为了吃零食而欺骗家长和老师，说是学校要收钱。 二、际交往问题小学生的思想比较单纯，人际交往常常是凭个人的喜好进行的。经日常观察和调查分析可知：小学生们之间的关系是建立在个人偏好的基础上的，故每个年级的每个班里面都有一定数量的小团体，小团体内部通常有一个核心人物负责领导指挥团体的日常活动。小团体在班干部竞选投票，课内分组讨论和课外集体活动中被充分地暴露出来。但随着年龄增长，男女同学之间正常的交往日趋减少，有的班上的男女同学甚至划分了“三八线”，影响了男女同学之间的正常交往。小学生们对自我的性别有了一定的认识，但是他们对于性的认识是比较浅显的，小学生们对于性是比较好奇而又蠢蠢欲动。因此，越是高年级的孩子，男女同学之间的交往的障碍越大。还有一部分学生行为超前，思想比同龄孩子成熟，甚至呈现出性早熟的趋势。有一个二年级的男生彭某模仿一些女歌星唱一些你情我爱的情歌，该生凌乱的模仿导致了表演的过于女性化而被同学嘲笑。进而导致了该生在班上严重的不合群，被同学们排挤。于是，他发出了“在班上，我没有一个好朋友”的感慨。 三、行为的模仿 随父母外出务工读书的孩子重新回到农村学校后，对同伴的思想和价值取向有很大的负面影响。那些重返校园的孩子们语言低俗、思想扭曲、行为不良等一些不好的生活习惯和行为在学校里面散播得很快。 四、自负的心理 教职工子女自以为是，自私自利，自负骄傲的心理比较严重。四年级的陈某和三年级的周某仗着父母是老师，在学校和自己班上肆无忌惮、目中无人、狂妄自大。 五、异重组家庭的异常心理 家庭关系复杂（离异、家庭重组）的孩子，表现出一系列异常心理行为。如：强烈的悲伤、缺乏自信、胆小退缩，有的甚至表现出强烈的攻击行为。现象的存在总是有背后的根源，产生上述现象的原因主要有：（一）是社会影响 社会是人类生存和发展的土壤。毫不例外，小学生的成长也时刻与社会发生千丝万缕的联系。市场经济、舆论传媒、网络技术等对社会的每一方面的变化，都会对小学生产生或大或小的影响。中国正处于转型时期，市场化带来的无情竞争和生存压力，无形中影响了小学生，使小学生产生了对钱的热烈向往。孩子们从小就生活在山区，在他们眼里，金钱是万能的，只要有权有钱就没有办不成的事。造成这部分孩子价值取向偏离的原因主要是父母错误的价值观念的影响，生活在山区的农民们靠山吃山，有部分家庭是靠挖金矿、钨矿等而发家致富的，“一夜暴富”的家庭经济发展史严重影响了部分家长的金钱观，不理智的金钱观也左右着在校接受文化教育的孩子们。 小学生们出现人际交往问题，特别是异性之间的交往问题，这主要与中国的文化传统以及整个社会风气有关，中国是一个羞于谈性、谈性色变的社会。 （二）是家庭影响 家庭是社会的基本单元，父母是孩子的第一任教师。农村中很多家长缺乏对小学生教育的意识，更别谈性教育了，那会被人认为不正经。农村孩子上学，家长就把孩子的学习理所当然交给老师来管了。家长只要管好小学生的吃、穿就行了。这样就缺乏与老师的沟通，不了解小学生在学校的行为表现情况。更令人担忧的是，很多留守家庭的孩子，父母一年都难和小孩见上一两面，平时电话联系又少，使这部分孩子的心灵更脆弱。即使留守儿童多半有爷爷、奶奶照顾，但由于爷爷、奶奶年纪大了，很难理解小朋友的想法，相互之间有代沟，也影响了小学生的心理健康成长。 离异或重组的家庭对孩子来说，如果父母之间的婚姻关系没有处理好，将对孩子的心灵造成难以愈合的伤痕。相对应的，幸福家庭中的孩子，如果家庭太强势了，如父母一方是老师，很可能给孩子形成一种天然的优越感，这种优越感再升级，就变成自负与自大了。（三）是学校影响学校是学生学习、生活的主要场所，学生的大部分时间是在学校度过的，学校教育以其有目的、有计划、有组织和系统性的特点而具有无可代替的主导作用，不管是校风与班风、学校环境、师生关系还是教学内容和方法、教师素质等都会对小学生的心理产生一定的影响，学校如果存在某些不利于学生发展的因素，将会对学生产生深刻而持久的消极影响。比如在小学中，部分学生在班级中地位偏低，长期受忽视或排斥，容易形成严重的自卑心理、敌对情绪和逃避倾向，可能导致交往障碍及同学关系紧张等。在一些班级中存在不健康的小群体和严重的欺负行为，如果教师不能及时发现和解决，很可能使部分学生产生紧张、恐惧等不良情绪，导致进一步的混乱。而到最后，不论是欺负人的学生还是被欺负的学生，都会形成一些不良的性格特征，如蛮横、霸道、怯懦、虚伪等。现在的很多小学生心理承受能力比较差，在学校被老师批评或者教训之后，很容易有轻生的念头，在当今社会小学生跳楼、毒自杀的行为屡见不鲜，这是我们应该广泛关注的社会问题。小学生的心理问题多种多样，而影响这些问题的因素也有很多，对于这些问题我们又应该做出哪些相应的管理呢1.建立一个针对小学生心理健康的教育体系 小学生心理健康问题需要学校和家庭的共同参与。并建立一个针对小学生心理健康的教育体系确立心理健康观念, 重视小学生心理健康问题，目前对小学生心理健康问题在一些地区、学校、教师、家长中已经引起了一些注意，但并没有引起足够的重视，为此必须反复宣传心理健康的重要性，树立新的包括心理健康教育在内的教育观念，使维护小学生的心理健康成为学校、教师和家长的自觉行为。加强对小学生心理健康教育工作的组织和领导，将学校心理健康教育将渗透在教育观，学生观和人才观之中, 成为学校教育的内在要求，一定要提高全社会对学校心理健康教育意义的认识,教育工作者尤其要关心学生的心理健康，培养学生良好的心理素质，牢固树立心理健康教育的意识，并把这种意识渗透到各项具体的工作中。教师要重视学生的心理健康教育。特别是对身心有障碍的学生，教师要接纳、理解、宽容、亲近他们。无论是自我服务性劳动、生活，还是学习，教师对他们要循循善诱，不厌其烦地耐心辅导，帮助他们克服困难、战胜挫折，让每一个学生都得到充分发展。2.重视培养教师的心理健康 学生心理健康状况直接受教师心理健康状况的影响，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，学校领导应当树立现代教育观念，充分认识教师心理健康的重要意义，注意给教师减压，丰富教师的心理健康知识，指导教师运用心理健康知识调整自己的心态，使教师始终处于一种积极、乐观、稳定、健康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教育教学中，此外，他们还提出应加强师资建设, 提高教师的心理健康教育工作水平。教师对学生要尊重人格，和蔼可亲，不体罚，和学生建立新型的师生关系。在学习上给他们提供自主、合作、探索学习的空间，让学习上感到困难的学生在合作、探索学习中互相帮助，共同提高。3.结合学生自身的心理发展 从学生角度出发，首先要引导学生悦纳自我，乐观向上的精神状态有助于我们对新事物的理解和接纳，而抵触的，不良的情绪会对我们认识新鲜事物产生逆反的心理；其次，引导学生发展自我，让学生主动发展个人的潜能以争取个性的最佳发展水平；再次，建设良好的人际关系，引导学生学会情绪自控，良好的沟通能力对学生的身心健康发展会有很大帮助，对学生的学习也会产生积极的作用还要让学生明辨是非；最后，发展学生的情商，情商无时无刻不在影响着学校的教育教学活动，调动学生的学习情绪，用情感驱动学习活动是现代课堂教育发展的必然。现在对于心理健康问题的研究很多，但多是理论性的东西，没有付诸实践。我们应该在理论的指导下，加强实践行动。现在的学校教育与社会教育脱节严重， 我们应该为学生“补课”，使他们有更多的机会“经风雨、见世面”。学校每年都应拿出一部分时间（可以是学期内，也可以是假期），组织他们和同学、老师、家长一起多参加活动，让孩子们健康的成长