教师如何关注小学生的心理健康.doc

教师如何关注小学生的心理健康当前小学生的心理健康状况不容乐观，当前小学生“有中度心理行为问题”和“有严重心理行为问题”存在的较大的比例。作为教师，尤其是班主任，能否以科学、有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进学生的健康成长，维护学生的心理健康，将对教育工作成败有着重要的意义。因此，班主任对学生的心理健康状况应特别给予充分关注，在日常生活、学习中自觉将其工作与心理健康教育有机结合起来。小学生存在的心理问题主要表现在以下几个方面：1、情绪方面：易激动、不稳定、自制力较差；2、意志方面：怯弱、害怕困难，在困难面前惊慌失措；做事瞻前顾后，缺少主见、缺乏自信；情感脆弱，经不起挫折和失败。3、性格方面：（1）自私狭隘型。常为小事闹矛盾，斤斤计较；（2）自大自负型。自以为是，缺少对他人的欣赏与尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型。这类学生心理承受能力较为脆弱，孤僻，不善交际。尽管这些心理问题产生的原因十分复杂，但由于小学生心理的可塑性与可变性、过渡性与社会性等特点，只要班主任掌握和了解问题症结所在，有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些心理问题是能够纠正和调整的。第一，帮助自卑学生寻找自信，正确认识自我。小学生年龄特点决定了他们有着较强的好奇心与参与欲望，活动能满足学生心理需要，引发他们参与的欲望、信心。在活动中，创设各种有益的情境可以力求让每个学生都得到显示自己才能和特长的机会，在他人和集体的肯定性评价中，心理得到满足，于是获得了干得更好的动力，个性得到主动发展。为自信心的培养、发展创造条件。在活动中，我们要让每个孩子都抬起头来。还可以利用教室的宣传栏，开展形式多样的展示活动，如：优秀作业展示、个人风采小制作、手工编织成果展等，焕发了他们内在的热情，激发了孩子们的自信心。每次展示活动，都有意外的收获。全班同学，都在展示活动中都显示了自己的优势，让学生尝到创新与竞争的乐趣，树立自信，乐于参加集体活动。如在班里设立了这些奖项：最佳班干部、最佳组长、最佳课代表、最佳劳动标兵、学习优秀奖、学习进步奖等。第二、敞开孤僻同学的心扉，达到人际和谐。让孩子具有一定的交往能力，学会关心别人，在潜移默化中体验人和人之间的正常关系，有利于良好个性的形成，有利于克服自我为中心、孤僻、不善交际的心理障碍。首先，我让学生感受“爱”是一个永恒的话题，失去了爱，世界将一片灰色。歌中唱道：“只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间”。这爱就是宽容、理解、关心。为了让学生切身体验，多次组织“尊老爱幼”、“慰问孤寡老人”等活动，鼓励学生关心他人、帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。另一方面，让学生敞开闭锁的心扉，沟通感情，敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，享受朋友间的友谊与温暖，达到人际关系的和谐。第三、鼓励情感脆弱的同学保持乐观向上的精神。观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。针对这种情况，首先，我们可以利用榜样进行耐挫教育。对于以模仿为天性的小学生而言，榜样的力量是无穷的教师，为此需要向学生提供勇于战胜挫折的榜样，加深学生对挫折的认识，激起内在的勇气战胜困难。总之，作为一名教师，结合心理健康教育来开展工作，是必要和有效的。孩子的世界是五彩斑斓的，他们天真，有憧憬、