韶关市浈江区站南小学英语教学设计案例.doc

韶关市浈江区站南小学英语教学设计案例案例名称译林版牛津小学英语 4A Unit 4 I like科目小学英语教学对象四年级学生教师刘带群课时第四单元 第一课时一、教材内容分析 本节课教学内容是三个交通工具词a car, a bike, a bus和 玩具 a kite, a balloon及句型 Whats this/that in English ? Its.学生在三年级已学过并能认读三个交通工具词及句型，有的学生甚至已能拼写。只有a kite和 a balloon 首次出现，学生比较陌生，但这是学生感兴趣的事物，学生应该比较有兴趣学习。因此，本节课的教学内容，学生是不难掌握的。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1 激发培养学生学习英语兴趣，树立学生学习自信心。在情景教学中培养学生学会欣赏他人的事物，不互相攀比。2 能听得懂、会说、会读和会拼写单词 a car, a bike, a bus 和 a kite .能听得懂、会说、会读单词balloon. 能听得懂、会说、会读和会拼写句型 Whats this/that in English? Its.3 能在情景中正确地运用日常交际用语：Whats this /that in English ? Its.三、 教学重点 1 能正确听、说、读、写a car, a bike, a bus 和 a kite . 2 能正确听、说、读、写句子 Whats this/that in English? Its. 四、教学难点1 正确拼写单词a car, a bike, a bus ，a kite . 2 正确书写句子Whats this/that in English? Its.五、教学用具CAI 学生自带的玩具六、学习者特征分析四年级学生在一、二年级学了广东省教育厅教研室编著的儿童英语，三年级学了3A 和3B 。学生学习英语兴趣浓厚，具有一定的认读、拼读能力。教师在三年级教学时，一直运用直拼法，让学生初步感知英语的拼读方法，训练学生见词能读，听音能写的能力。部分学生已经掌握了直拼法的要领。因此，本节课的单词拼写对学生来说，应该是不难掌握的，关键让学生大胆开口，交际运用。七、教学策略选择与设计新制定的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神 ”放在首位。那么，学生的在校学习主要是“学会如何学习 ”，为真正实现终身学习创造条件。因此，本节课采用听说法，竞猜法，情景教学法，任务型教学法等激发和培养学生的学习兴趣，让学生合作学习，使学生形成有效的学习策略。八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图师生谈话导入课题T:Whats this /that in English ?Oh! How nice (lovely)!I like your.Can I have a look?学生回答教师问题激趣导入板书课题朗读。利用学生身边的事物与学生对话，切合学生实际，使学生对所学内容感兴趣。Learn the word “balloon”教师引导学生看图，听音。学生模仿练说自主学习能力是终生学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路。因此， 学生在校学习期间的一个重要任务是“学会如何学习 ，以便他们走入社会之后能够真正实现自主的终生学习。教师采取这种方法教学生认读单词，意在让学生从小养成直拼法能力，见词能读，而不用借助教师或字典 。Learn the words “car，bus, bike, kite.”CAI 出示car 图片，引导学生听音写单词法学单词，记单词学生听音判断，根据读音写字母学单词，记单词。教师在三年级开始就采用直拼法教学，这里也是运用直拼法训练学生记忆单词，让学生学会怎样记单词，为以后学习作好铺垫。学生对英语失去兴趣， 多数是因为记单词这大障碍。因此，教师在开始教学时就帮助学生扫除这拦路虎。Play guessing gameCAI闪现一下某个单词图片或该单词学生观察，猜词拼写学习单词一段时间，学生感觉有点疲劳，利用猜谜游戏，调节学习气氛，调动学生 学习兴趣。画面闪现一下，吸引学生注意力，使学生注意力集中，充分调动学生的多种感官，强化记忆单词，扫除记忆单词障碍，为以后学习打下埋伏。）导出句型教师利用学生事物设置情景与学生对话学生回答学生熟练掌握单词以后，转入训练操练句型。上学期已学过此句型，且刚才学习单词时，教师不断问：Whats this /that in English ?学生已耳闻目睹，非常熟悉。因此，教师只需引导学生如何使用。 利用学生身边喜爱的事物与学生进行真实的情景对话，激发学生学习英语兴趣，突出英语的实用性，使学生想与周围同学交流，达到学生大胆开口讲英语的效果。学生仿用教师提问学习较好的学生对话学生对话对于小学生，要特别注意重在仿用，重在交流，重在鼓励。教师引出交际用语后，鼓励优生仿用，交流，带动全体学生，以点带面，及时检查学生是否已掌握所学内容。Pairs work or group work教师安排学生分组进行语言交际的实践活动并巡视指导 学生四人学习小组对话, 主要运用Whats this /that in English ?及答语 Its a .只有留给学生充分的时间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。从终身发展的角度来说，英语教师不能只关注学习成绩优秀的学生，而忽略其他学生，特别是不能放弃学习成绩提高较慢的学生。因此，这里让学生进行pairs work or groups work, 让学生互相帮助，互相合作学习。教师巡视指导，主要是帮助学习有困难的学生，使全体学生基本能掌握所学内容。为所有学生奠定基础，使他们在人生的道路上有更多的机会，有更多的选择，得到更多的发展。 引导学生拼写句型教师引导学生通过读音记单词学生根据读音记单词，特别是“English”在学生充分操练的基础上，安排学生对句型进行认读和书写训练，以促进学生读写技能的逐步提高。Work in pairs提供P33图及第三、四幅图的英语句子学生对话，根据教师提供的句子填空英语教育的目标，是培养学生语言综合运用能力。在学生听说基础上，安排读写，使听、说、读、写四种技能结合在一起，促进读写技能的逐步提高，培养学生语言综合运用能力。Task work教师巡视给予必要的指导四人学习小组或随意走动，用所学句子“ Whats this/that in English ? ”互相学习英语并汇报。学以致用，课堂学习与实践相结合，体现英语的实用性。激发学生学习兴趣，大胆开口讲英语。通过完成任务，同学互相学习英语，增加学生的词汇，提高学生的学习兴趣。Sum up (1) 这节课学了什么？(2) 对自己的学习情况和学习伙伴进行评价学生汇报课后的表扬奖励，给予学生激励，鼓励其继续努力。Homework(1) 听录音，朗读给家长听(2) 抄四会单词和句子（3）继续用所学句子向他人学习英语通过书面作业，巩固学生所学到的英语知识和英语技能。课堂学习延伸到课外，使学生保持对英语学习的兴趣，感受学习英语的乐趣。教学流程图 开 始 结 束 谈话导入课题 作业布置 学习英语单词，帮助学生记忆单词 Play guessing game Sum up 引出句型，学生仿用 Task work用所学英语句子互相学习英语 学习小组合作学习，指导书写句子 Work in pairsP33 九、教学评价设计本节课的教学设计坚持贯彻新课程标准的教学理念，主要以培养学生学习兴趣为主，培养学生自主学习能力，使学生学会如何学习。因此在课堂教学中对学生评价主要有以下几项评价细则：（1）学生能否开口说英语。（2） 学生是否有兴趣跟老师认读单词。（3）学生能否根据直拼法认读单词或句子。（4）学生能否根据直拼法拼写单词和句子。（5）学生能否用本节课所学语言与同伴交流。（6） 学生能否综合运用所学语言。学生可能会出现发音错误，如：balloon中的/lu:n/,及 this ,that 的发音及运用。教师要求学生认真听，观察教师嘴形后模仿，或请学生互相帮助纠正。综合运用所学语言时