教师资格证考试小学数学教案.doc

.课题：认识小数 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第8889页例1、处理“做一做”及练习二十一的第1、2题。 教学目标： 1结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数 的实际含义。 2会认、读、写小数。 3知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 4通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和 类推能力。 教学重点： 小数的读法及表示长度的小数的实际意义。 教学难点： 表示长度的小数的实际意义教学。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、收集信息，引入小数。 1 整理展示学生课前收集的信息。 谈话：课前老师让同学们逛超市或采用别的方法收集一些物品的价格，下面请同学们汇报收集到的商品的价格。（学生口述，教师板书。） 一块橡皮 0.2元 一本笔记本 3元 一袋三全汤圆 7.60元 一个书包 45元 一管佳洁土牙膏 10.55元 一卷彩笛卷 6元 2 对比整数和小数的特点。 教师提醒学生仔细观察，并组织学生把这些商品的价格进行分类。 （学生汇报分类情况） 教师引导学生说出：像3、45、6这样的数都是以前学过的整数。同时引导学生通过对比找出另一类数的特点。 3 揭示课题。 教师告诉学生：像0.2、7.60、10.55这样的数叫做小数，其中的小圆点叫做“小数点”。（擦掉整数价格）同时引出本节课的学习内容。（板书课题：小数的初步认识） 二、引导探究，认识小数。 1 读、写小数。 （1） 学生尝试读小数。 教师出示一组小数让学生试读。 教师引导学生进行小结：读小数的时候，小数点前面的数按照以前学过的整数的读法读，小数点后面的数要一位一位的读，每一位上的数字是几就读几。（尤其注意小数部分的读法，不要受整数部分读法的影响。） （2） 教学写小数。 学生练习写小数。（老师口述小数，学生写在练习本上。教师巡视指导。） 2 学习以“元”为单位的小数表示的实际含义。 谈话：这几种商品的价格都是以元为单位的小数，知道它具体表示多少钱吗？同桌互相说一说。 （同桌交流后，学生口述，教师板书，直接板书在整理的小数后面。） 0.2元 2角 7.60元 7元6角 10.55元 10元5角5分 提问：以元为单位的小数，小数点左边的整数部分表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？ 练习：完成课本第88页表格中的填空。 3 教学例1。 （1） 谈话引出生活中的小数。谈话：刚才我们认识了以元为单位的小数，在生活中还有哪些地方也用到了小数？ （学生畅所欲言，之后课件出示教材第91页第2题） 谈话：看来，小数不仅可以表示价格，还可以表示身高、质量、路程等，下面我们一起来研究以米为单位的小数。 （2） 教学以米为单位的一位小数。 提问：把1米平均分成10份，每份是几分米？1分米是1米的几分之几？ （课件显示1米的尺子） 学生回答后，教师指出：1分米是 101米，10 1 米也可以写成0.1米。 （课件显示：1分米部分的两种对应表示方法） 请同学们思考回答下面的问题。（屏幕显示） 把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是10 1 米，还可以写成0.1米。 3分米是 )() (米，还可以写成（ ）米。 7分米是)() (米，还可以写成（ ）米。 提问：通过上面的学习，你发现了什么？ （学生回答后，板书。） 1分米 101 米0.1米 3分米103 米0.3米 7分米10 7 米0.7米 提问：0.8米用分数可以怎样表示？0.8米是几分米？ 师小结：以米为单位的小数，小数点右边第一位表示分米。 （3） 教学以米为单位的两位小数。 现在把1米平均分成100份，每份是几厘米？（课件显示1米的尺子） 下面请同桌合作，解决下列问题。（屏幕出示） 把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米是 )() (米，还可以写成（ ）米。 3厘米是)() (米，还可以写成（ ）米。 18厘米是)() (米，还可以写成（ ）米。 （学生口述，教师板书） 把1米平均分成100份，每份是1厘米。 1厘米 1001 米0.01米 3厘米1003 米0.03米 18厘米100 18 米0.18米 提问：0.35米用分数表示是多少米？是几厘米呢？ 想一想：小数点右边第一位表示什么？第二位表示什么？ 引导学生得出：小数点右边第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米。 讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米？ 练习：把自己的身高用小数表示，并和同桌交流。 三、实践应用，巩固提高。 1完成练习第89页“做一做”。 学生独立完成，之后全班汇报，并说明理由。 2完成练习二十一第1题。 逐题出示。先让学生看清题意，并独立完成。注意第（1）题要抓住分数与小数的联系，加深对小数的认识。第（2）题要结合生活进一步理解小数的意义。 3想一想，说一说。 （1） 让学生找到数学课本的定价，把*.*元表示成（ ）元（ ）角 （ ）分的形式。（2） 让学生说出姚明的身高（学生不知时教师可以告诉）是226厘米， 再让学生用“米”作单位给同桌说一说。即（ ）米。 （3） 老师口述：用三个1元和一个8分买了两包方便面，共花多少元？ 5 让学生用小数的形式向大家说一说。即（ ）元。 （4） 让学生想一种自己喜欢的食品，说出单价，让同桌以“元”为单 位说一说。即（ ）元。 四、全课小结。 提问：通过这节课的学习你有什么收获？你还想知道有关小数的哪些知识？ 最后教师可以围绕小数的意义、读写，与分数的联系作全课总结。 人教版新课标三年级上册教案第一单元 测 量第 一 课 时认识长度单位 毫米教学内容教材第23页的内容及练习一第1至第2题。教学目标1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。2、培养学生的估测意识和能力。3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点 培养学生的估测方法。 教学过程一、引言二、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估 计 实际测量数 学 书 的 长数 学 书 的 宽数 学 书 的 厚生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。三、学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。四、揭示课题： 板出：毫米的认识五、建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。六、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米七、巩固发展1、完成数学课本第3页的做一做。2、指导学生完成练习一的第一、第二题。3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。八、全课小结。第 二 课 时分 米 的 认 识教学内容：教材第4第7页的内容教学目标：1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。2、认识分米，建立1分米的长度概念。3、培养学生估测意识和能力。教学重点：认识分米，建立1 分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度教学过程：一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？生：1、两人为一组测量桌面的长、宽。2、全班交流。3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）二、建立1分米的空间观念1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。板出：1分米=10厘米2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。4、用手比划1分米有多长。5、闭上眼睛想一想1分米有多长。三、认识几分米1、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）五、巩固发展1、练习一的第三题2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”（1）一条裤子长9分米（ ）（2）一张床长5分米 （ ）（3）小明高14分米 （ ）（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米 （ ）3、填空： 5分米=（ ）厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）分米 40毫米=（ ）厘米=（ ）分米 2米=（ ）厘米4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。六、全课小结： 说说这节课你有什么收获！ 第 三 课 时千 米 的 认 识教学内容： 教材第七页至第八页例三和例四教学目标：1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。教学重点、难点：建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。教学过程：一、认识千米 1、学生汇报到路边观察到什么。 2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。4、小结：千米是比米大的长度单位。二、建立1千米的长度概念师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？生：想师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。汇报板出：1千米=1000米3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？三、巩固知识、动用知识：1、指导学生完成练习二第一题和第四题。2、填上合适的长度单位（1）练习二第二题（2）补充题（略）四、全课总结： 第 四 课 时 千 米 的 认 识教学内容 教材第8页例四教学目标 1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。 2、培养学生操作能力教学重点、难点 体验1千米有多远教学过程一、 复习1、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？2、填空：1千米= （ ）米 1米=（ ）厘米1米= （ ）分米 1分米=（ ）毫米二、学生实践（ 把全班学生分为10个小组进行测量） 1、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米有多远。3、汇报： （1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约走了多少步。（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。4、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多远。 第 五 课 时 米与千米之间的换算教学内容：教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题教学目标：1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。2、培养学生灵活解决实际问题的能力。教学重点、难点米与千米之间的换算方法教学过程：一、创设情境，探索新知；1、出示情景图：师： 师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！） 2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第出示第二道门，然后出示第三道门） 第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？ 第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）你会选吗？你知道为什么吗？小结把千米和米之间换算的方法。第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米 6把钥匙分别是：3千米、5千米、 3米、5000米、 5米、3000米。 让学生先