以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式PPT课件.ppt

为什么教 教什么 如何教 效果如何 学习需要 学习目的 学习目标 学习内容 教学策略 教学设计成果的评价 学习者 教学设计课程学习网 主讲 李翠白 1 学习需要分析 学习内容分析 学习者分析 学习目标的阐明 教学策略的制定 教学媒体的选择和运用 教学设计成果的运用 形成性评价 总结性评价 修改 修改 Exit 前端分析 策略 媒体 实施 评价 以共同特征要素构成的教学设计过程一般模式 2 教学设计的前端分析学习需要分析NeedAnalyse学生特征分析学习内容分析三者的相互关系 意义基本步骤和方法实例分析 3 学习需要分析的具体内容 解决 为什么教 的问题 了解教学中存在的问题分析学生的实际情况与期望水平之间的差距分析并确定总的教学目标2 经系统调研形成总的设计目标 4 学习需要分析的意义 设计的重要开端 经系统调研形成总的设计目标有助于理清目的和手段的关系现实意义 需较科学的体系和方法来不断协调教育与社会的关系 5 第二章学习需要分析第一节分析学习需要的意义 一 学习需要 学习完课程 未学习之前 学习需要 指学习者目前的学习状况与所期望达到的学习状况之间的差距 期望状态 社会对人才需求的标准 对学习者的总期望由以下因素决定 学习者生活的社会及其变化与发展所赋于学习者的历史使命学习者未来的职业或正从事的职业的新发展对人才的要求学习者未来的工作岗位或所在岗位的技术变化对人才的希望学习者自身对知识 技能 态度的培养和发展方面的个人要求3 现状 学习者群体在能力 素质方面现有的水平 期望值 现状 差距 6 二 学习需要分析的概念 通过调查研究 发现教学中需要解决的问题 分析所面临的问题的性质 确定采用教学设计的方法能否解决该问题 论证解决该问题的必要性 分析现有的资源条件及可能受到的限制 明确进行教学设计的可行性 重要性 形成总的设计目标 系统化的调查研究过程实质是分析教学设计的必要性和可行性 7 简例 大学英语四级测试 1 发现问题 明确差距95 45 50 的通过率2 分析问题原因1 原因的表象 听力 阅读 写作失分太多2 形成差距的真正原因 A 环境 设备 设施 工具材料B 激励机制 外部C 教学原因 动机水平 价值 自信 内部知识与技能 教学时间与方法 教师素质与态度 课程计划 教材 学习资源 D 确定教学设计的必要性3 分析可行性人 财 物的支持 重要性4 形成 选择或开发课程计划及配套教材 的项目及项目总目标 8 二 学习需要分析的逻辑步骤 1 深入调研 分析教学系统存在的差距或问题1 感觉到需要 做出要进行教学设计的决定2 鉴别问题的症状 问题表面现象 3 确定问题解决后适用的范围4 确定期望的条件 并用可测量的行为术语进行描述5 确定现状 是现状而非原因 鉴别可能用到的需要评定方法和程序 选择其中最合适的 并得到设计合作者的参与 协调设计合作者之间存在差异 统一价值认识 9 6 分析步骤 4 与 5 差距形成的原因 论证教学设计必要性3 明确解决问题的可行性7 1 分析资源和约束条件 对项目进行可行性分析7 2 对形成的项目进行价值判断 确定优先进行的教学设计项目 即对项目做重要性分析4 阐明已确定课题的总教学目标 8 10 学习需要的概念 期望值 现状 差距 1 学习需要分析的两种方法 内部参照需要分析法 既定目标作为期望值 学习者学习现状 差距 外部参照需要分析法 社会需求 学习者学习现状 差距 内外结合需要分析法 社会需求 教学目标提出的期望值 学习者学习现状 对照比较调整现状 对照比较找出差距 三 确定学习需求的方法 11 2 需求信息的获得方法 P63 1 内部期望值 查阅内部方案 课程大纲 教学计划 访问内部目标决策者文献2 现状 直接 问卷 测试 面谈 观察间接 教师 档案 学习成绩等 文献3 社会期望值 专家调查 访谈 Delph 文献个案调查 单位 毕业生 问卷几种方法组合使用 12 3 分析学习需求的工作步骤 调查分析过程 1 规划 选择收集有关学习需要数据的方法和策略 确定收集数据的对象制定调研计划 调查方法 对象 内容 测试题或调查问卷或访谈提纲的设计 文献调研 2 收集数据3 分析数据 Delphi法等 4 编辑最终报告 概括分析研究的目的 概括描述分析过程及分析的参与者 用表格或简单的描述说明分析的结果 以数据为基础 提出必要的建议 13 三 教学设计必要性的分析 分析问题的原因 确定问题的性质 知识 技能 态度方面的教学是形成教学问题的众多原因之一 问题的性质 1 列出的差距是不是学习需要 2 有没有可合并的差距3 有没有非教学原因引起的差距 4 剩下的知识 技能和态度方面的差距是否能通过一定的教育或培训解决 5 能否通过比较简单又明显的方法解决问题 6 教学设计是不是解决问题的合适途径 14 四 可行性分析 分析资源和约束条件 人 财 物 1 经费 时间 设计人员 必要的资源 教学环境 教师 教室 组织形式 资源等 2 重要性分析 价值判断 排序 差距优先的标准 1 差距的大小 2 目的的重要性 3 影响学习者的范围 4 减少差距的可能性 价值判断 定量 a b 定性 课题的急需性 普遍性 推广价值 对人员 时间和经费的要求如何 五 阐明总的教学目标 15 第三节不同范畴 场合的需求分析实例 一 不同范畴的学习需求分析学校系统改革课程设置教学产品制作课堂教学改进正规或非正规都很重要 学习者分析 课程目标 与学习需求分析有什么关系 16 二 学习需求非正规分析实例 你能用生物遗传知识解释克隆现象吗 学习需求 社会变化 教学要求对学习者的需求 1 克隆的遗传研究出现新的发展动态2 原有教学未能引导学生将所学知识应用于新情境中解决问题3 学生思想活跃 个性强 但协作能力差 教学需求得到教学设计总目标为 1 使学生能用遗传知识解释克隆原理2 发展学生的协作学习能力3 培养学生正确的生物观 17 三 某项目的教学设计需求分析 可能源于 1 新观念引起教学目标的变化2 发现了不满意的教学现状 是否能较好地达成学习目标现存的教学传送方式有效吗 教学是否吸引学生 缺乏兴趣和动机的原因是什么 3 教材或大纲发生变化4 学生组成发生变化思考 你如何开始一个设计项目的学习需求调查 系统调查的设计 18 四 例 公共教育技术课程 教学设计 教学方案研究 项目的复杂性 推广性 一 公共教技课程教学设计教学现状调研 学习完课程 未学习之前 1 调查内容 对课程主要目标和内容的掌握情况及教学建议a 教学设计理论知识的掌握情况 b 对教学设计的情感态度 c 教学中进行教学设计方法实践训练的情况d CAI课件开发制作的学习效果 e 对教学设计教学的建议 其中 a b c e主要从认知技能和情感技能等目标调查 d是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查 2 调查对象 学生 教师 专家 文献3 调查方法 问卷 访谈 19 4 调查结果 对学习完该课程的学生调查结果 1 教学设计理论知识的掌握程度很不理想 2 教学中未能达成 运用教学设计方法解决教学实际问题 的应用层次教学目标3 学生学习兴趣低 对教学设计的实践意义认识不足 4 学生未掌握基本的CAI课件制作能力 期望掌握课堂CAI的应用能力 5 学生希望多提供具有反馈性的教学设计实践活动问题的原因会在哪些方面 20 二 原因分析 1 教学方法不适应教学设计教学的应用层次目标2 教学内容方面 多限于多种媒体组合的课堂教学设计 很少涉及基于计算机的课堂教学设计3 教学手段方面 未充分利用以计算机为代表的新信息技术优势来改进教学效果4 学生特征方面 由于缺少教学经验 一味接受灌输式理论学习 学习积极性和主动性差5 办学条件不足由上 教学方法的改革是较核心的问题 能带动多方面改革 立竿见影 是否可行 21 三 可行性分析 基于计算机的抛锚教学方法重视学生自主性 探究性的发挥课堂CAI的硬件条件CAI制作工具的便利化 使得培训普通教师自己设计 制作CAI课件成为可能及必要 22 四 阐明总的学习目标 设计项目 基于计算机的公共教育技术 教学设计 教学方案项目的总目标 参照原教学总目标的基础上 增加新目标 确定新的总目标 1 智慧 力 技能1 领会层次 使学生能了解教学设计的基本概念 基本原理和基本方法2 应用层次 使学生能初步运用教学设计基本概念 基本原理和基本方法分析和解决有关的理论问题和实际的教学问题 23 新增加 强调 的应用层次智力技能目标 1 使学生能运用教学设计的方法设计 实施和评价基于多种媒体组合的课堂教学活动 2 使学生能运用教学设计的方法设计 实施和评价基于计算机等媒体的课堂教学活动2 认知策略 使学生学会反思自己的信息处理能力 自主学习能力和问题解决能力3 情感技能 培养学生将教学设计方法运用到教学实践中去的愿望 24 五 学习需要分析中应注意的问题 是学习者差距与需要 不是教师的差距与需要 更不是对过程和手段的具体需求 2 获得的数据需真实 可靠 避免从 感觉 需要入手3 协调参加合作者的价值观 25 4 要以学习行为结果来描述差距 而不是用过程 手段 要避免在确定问题前就跃到解决方案的设计5 需求分析是永无止境的过程 6 需求分析有正规和非正规之分 但都很重要 26 学习需求 实践作业 可参考第三节实例 任选一或二中的一项进行 自主规划 设计 实施 一 选择师生反映问题较多的一门课程或教学单元进行内外部参照结合的学习需求分析 并结合有关资源和约束条件分析通过教学设计解决这门课程教学问题的必要性 可行性 最后提出可行的教学设计课题总目标 二 针对 教育技术专业 毕业生 现行教学情况进行教育技术专业人才培养的需求调查通过文献调查 电子问卷调查进行综合分析三 选择某主题的教学软件进行软件开发的需求分析 如 网站开发的需求分析 个人思考 27 工作安排 9人一个小组 3周时间完成调查及调查报告 文末注明小组分工情况 10月1日前 准备调查规划 问卷 访谈提纲 下周一交规划初稿 10月10日 调查规划的讨论会议10月17日 调查结果的讨论会议10月21日 上交小组调查总结报告 28 例 学习需求分析的工作步骤 1 调研计划的设计1 确定调查课题 调查对象 调查方法等2 根据学习目标编制有关测试题3 设计学习者学习态度 学习需求调查的 学生问卷4 设计教师访谈提纲 可参考课题的WORD文件 5 文献调查该课程存在问题 教学改革动向2 收集并分析数据 针对课程目标 内容 策略 学习者 评价等分析教学存在的问题 论证教学设计的必要性 可行性 提出可设计项目的总目标 多轮讨论3 编辑调查报告 概括说明调查目的 过程及分析的参与者 用表格或简单的描述说明分析结果 以数据为基础 提出必要建议 29 某门课程教学需求的调查变量指标 参考 各章节学习目标的掌握情况 学习态度的定性选择 还需参考测试题 学习态度学习认真程度学习兴趣对作业 课后阅读等学习活动的完成情况对课程意义的认识教学现状或教学问题存在的原因教学建议 从教学内容 方法 资源 学习兴趣 评价等现状的解决 教改趋势的需求等方面提问 30 第四节课程方案设计的需求分析结果 略 一 课程计划与教学计划培养目标 课程体系 课程安排考试考查 实施要求二 课程标准与教学大纲 31 思考一 P98 课程计划与教学计划各包括那些内容 有什么异同 课程标准与教学大纲各包含哪些内容 有什么异同 课程标准有何特色 课程计划与课程标准有何区别 教学计划与教学大纲有何区别 32 参考资源 各学科课程标准 参见的WebQuest专栏 语文数学物理科学教学内容划分为认知 动作技能 情感技能三部分 并对每一部分提出明确的目标要求 便于操作和评价 33 思考二 P98 4 P340 教学系统设计实例 思考宏观层次教学设计步骤与方法 课程方案设计的教学设计模式课程方案设计的学习需求分析方法你是否有其他适用的教学设计模式 或方法 P60 5结合教学设计应用案例调研作业及设计体验来思考使用不同的模式会对设计工作有何影响小结反思 对 学习需求分析 教学设计 的体会 34 思考三 学习需求分析是建立在学习问题的基础上吗 需求分析的最后一步是确立总教学目标 可是并没有解决具体的教学问题啊 学习需要指的是期望值与现状的差距 衡量期望值的一个重要指标是课程标准或教学大纲 但是学习需求分析的最后一步却是阐明总的教学目标 教学目标不是已经在大纲里阐明了吗 莫非要修改大纲 我认为最后的一步应该是提出解决教学问题的建议 35 思考四 请问在教学过程中 作为任课教师如何在教学设计中实施学习需求分析 思考五 调查中学习需求分析和学习者特征的分析有何不同 36 补充 教育调查基础 第一节教育调查基本方法第二节教育调查 问卷 资料的统计方法第三节教育调查报告的撰写 37 第一节教育调查基本方法 根据收集资料的方法 可分为 问卷调查法可无记名调查 数据易于整理和统计回收率难于保证 问卷的真伪性往无法核实发放调查表法 查 访问调查法 更详细具体 可深入讨论 电话调查法召开座谈会和调查会实地 现场 调查法搜集文献资料目的性 计划性 真实性 典型材料 38 一 调查问卷的设计 构思 撰写 问卷法是研究者以书面形式提出与研究课题有关的问题 印成问卷 要求调查对象填写或选择答案 收回问卷后加以整理研究的一种调查方法 问卷的编制 1 明确研究目的 根据研究目的和假设确定调查对象 并收集相关材料 2 列出问卷调查所需研究问题的纲要 确定所要收集的信息和问卷类型 3 草拟问题 列出标题和项目 4 修订项日 5 试测 从总体样本中抽出30 50人为试测样本 视其理解情况 并求出信度 效度 6 再修订 39 一 构思 确保问卷能够获得设计者真正所需资料 效度 构建 目标树 明确与调查目标有关的变量 以及调查这些变量的具体指标 目标树的构建除了考虑调查目的的需要 还应以一定的理论假设为依据例如 教学软件的评价 40 例 多媒体教学软件评价指标体系 教学性 教学目标 内容 策略 教学目标明确能解决教学重点 难点能体现先进的教学思想和学习理论内容组织结构合理 艺术性 系统设计特色与用户界面 整体风格协调统一具有清晰的导航策略信息组织结构符合人的联想方式 技术性 多媒体与互动性 技术性能 41 例 某门课程教学需求的调查变量指标 参考 各章节学习目标的掌握情况 学习态度的定性选择 还需参考测试题 学习态度学习认真程度学习兴趣对作业 课后阅读等学习活动的完成情况对课程意义的认识教学现状或教学问题存在的原因教学建议 从教学内容 方法 资源 学习兴趣等现状的解决 教改趋势的需求等方面提问 42 一 问卷的构思 确保问卷能够获得设计者真正所需资料 效度 2 使问卷获得的资料真实可套 信度 问卷的长度 10 问题设计问卷的发放时间和情境3 使问卷的资料易于整理和统计问卷的长度忌多余问题问卷的形式以限制式选择题为主 无限制式问答不宜多 43 二 问卷的撰写 1 问卷的组成标题指导语称谓 调查目的和意义 回答问题的要求 设计人情况亲切热情问题根据目标树的末级目标撰写问题 44 2 问题的内容类型 静态问题 背景情况 请填写您个人的背景信息学校名称 专业年级 性别 行为问题如 下课后 你是否阅读相关的参考资料或专业杂志 A 不阅读B 偶尔阅读C 经常阅读D 阅读时做笔记态度问题如 与其他课程相比 你对学习这门课程的兴趣 A 很高B 较高C 一般D 不感兴趣 45 3 问题的形式 是否式 你认为自己有良好的自学能力吗 是否选择式排序式如影响你学习 教育技术学 课程的因素可能有很多 请你将这些因素按影响的程度从大到小排序A 教师因素B 个人因素C 教材不配套D 理论脱离实际E 教学实验安排不当F 参考资料不足G 不是必修课条件式问答式你对教育技术学课程的教学有何建议 46 4 问题撰写的技巧 忌不明确 不完整 重叠 难懂 敏感避免启发问题或暗示问题 例一 你是否喜欢语文和数学 例二 条件式1 您是否了解有关 教育技术 的概念吗 A 曾经学习过B 听说过 但没有具体了解C 没有听说过2 如果您已经学习过 是通过什么途径学到的 A 在校学习B 在职进修C 短期培训D 参加讲座E 自学F 其他 47 例三 你认为教学设计课程对你有影响吗 学习完这门课之后 你是如何看待它与你将来教学实践的关系 A 很需要这种理论和方法 应该在将来的教学实践中设法应用B 有必要 有可能加以运用 但是用法还不太明确C 是一种较好的理论和方法 但是操作和实践的难度较大 所以兴趣不大D 这种理论和方法与实际的教学工作似乎没有多少联系E 其他 48 例四 合并相关问题 28 在今后的教学工作中 你会感兴趣应用下列教学媒体或教学方法吗 每项选择一框填 兴趣很高较高一般较低很低1 投影教学 2 幻灯教学 3 录音机 4 电视录像教学 5 多媒体计算机教学 49 二 访谈法 谈话法是研究者通过与调查对象的直接对话收集事实材料的一种调查方法 学科教师访谈 参考 50 谈话法要求 1 谈话前的准备 根据调查目的拟定问题 最好先进行试谈 以便确定话题 选择教育谈话对象 一般采用随机抽样结合代表性个案的方法 2 谈话技巧 研究者的态度要自然亲切 友好诚恳 使谈话对象乐意回答问题 谈话进行过程中 研究者要切忌毫无目的 漫无边际的交谈 访谈过程中 避免任何暗示 要耐心倾听回答并及时准确的作记录 有时还可以录音 3 整理访谈记录 51 2 谈话法的优缺点 谈话法的优点 方便可行 问题的回答率高 有利于问题的深入探讨 常能提供更为真实的信息 谈话法的缺点 样本较少 代表性受到一定程度的限制 而且无法避免被试受主试的各种影响 无关变量较难控制 因此谈话法一般不独立采用 常与问卷 测试等方法结合使用 52 第二节教育调查 问卷 资料的统计方法 一 教育调查问卷的统计分析过程原始问卷的效度与信度分析 剔除不合理数据的问卷根据调查目的 制定统计分析提纲便于统计 分析问题单一问卷题目或若干题目的综合分析如 从教学内容掌握情况 学习态度方面 教学问题原