基于双主体育人模式下的班级“公司化”管理的探索与思考.doc

.基于双主体育人模式下班级“公司化”管理的探索与思考吴鹰乐山职业技术学院 电子信息工程系，四川乐山 614000摘要：“双主体育人模式”已是当今高职教育所推崇的先进办学模式，意为学校和企业作为两个平等的办学主体，共同培养满足企业需要的人才模式这种模式给高职院校班级管理工作提出了新的挑战。在“双主体育人模式”下，学生同样具有学校学生和企业员工双重身份，如何将这双重身份合二为一，笔者引进班级“公司化”管理模式进行探索。在高职院校实施班级“公司化”管理模式，能培养学生对企业的适应能力，让学生提前感受企业的管理氛围，感悟企业精神，使学生知社会，懂管理，会做人，能做事，成为社会英才。关键词：双主体育人模式；班级管理；公司化1 双主体育人模式传统的“双主体”，是一个受到普遍关注的教育观，其育人模式的基本内涵是：教育教学活动的主体是教师，学习活动的主体是学生；只要做到教师主体和学生主体亲密合作、协调互动，就能建构起学生在学习过程中的主体地位，全面提高学生整体素质的良好育人效果。现代职业教育的“双主体”，是指高职院校在校企合作办学中，学校和企业均为办学的主体，均参与职业教育人才培养的全过程。它包括了校企“双主体”合作育人的理念、原则、机制和路径等基本要素。构建校企“双主体”合作育人模式有利于从根本上解决高职院校人才培养的针对性、适应性和有效性问题。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确提出，要树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。高职院校作为我国高等学校的重要组成部分，其主要任务就是要主动适应区域经济社会发展需要，培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技术技能型专门人才。高职院校构建校企“双主体”合作育人模式是当前高职院校深化校企合作的一条创新途径，也是从根本上提高人才培养质量的一种有效方法，更是打造高职院校办学特色的一个重要突破口。2 公司化管理公司化管理，首先要有清楚的组织架构图，基本部门与岗位的设置，岗位职责明确规定。人少可以兼职，但岗位绝不可缺省。公司的大目标，大方向，分解成组织中各部门的分解目标，各岗位的考核目标和标准。用规定和制度来管理，不是用能人拍脑门管理，有章必行。这是最简单地公司化管理了。从管理对象来分，可以将管理分成业务管理和行为管理。业务管理更侧重于对组织的各种资源的管理，比如财务、材料、产品等相关的管理。而行为管理则更侧重于对组织成员行为的管理，以此而产生了组织的设计、机制的变革、激励、工作计划、个人与团队的协作、文化等等的管理。3 班级“公司化”管理模式班级“公司化”管理模式，就是直接把“社会”搬进了校园，将企业管理理念、管理制度和管理方式融入到班级管理中，把班委会式管理模式改成公司化管理的一种班级管理模式。与学校教学模式、管理模式和谐融合，让学生提前感受企业的管理氛围和在校体验职场。学习、实习、工作，三者和谐地融为一体。在保证学生学习质量的同时，也能锻炼学生适应社会的能力，缩短了学生走向工作岗位以后的适应时间，提前了解社会和熟悉工作环境。公司化管理模式是一种将公司的组织机构、管理模式、劳动计酬、劳动合同关系等因素与学校的组织机构、管理模式、量化考核相结合的创新教育模式。在这种模式下，每位学生都是公司员工，每天面对的不再是老师和同学，而是公司的领导和同事，学生每天要做的也不是简单意义的上课听讲，而是要认真地操作手中的“业务”。通过班级“仿真公司”的锻炼和适应，提高学生对企业的适应力，有效提高学生职业素养，迅速提高对企业的适应能力，培养学生敬业、创业意识和就业能力。4 班级“公司化”管理探索根据乐山职业技术学院中兴通讯电信学院的“双主体育人模式”， 通信14-5班在班级管理上引进试行了“公司化”管理，以更好地开发学生的资源优势。4.1 班级组织建设“公司化”根据班级的特点，把班级虚拟为一个独立的公司，由班级辅导员出任公司董事长，聘请一名高年级学生担任副董事长（即助理辅导员）。公司正、副经理由正、副班长出任，公司下设五大“事业部”人力资源部、教育培训部、财务保障部、生产劳动部、项目策划部，“事业部”行政总监由相应的学生干部出任，他们分别是纪律委员、学习委员、生活委员、劳动委员、文体委员。公司正、副经理和各行政总监由公司员工民主选举产生，董事长聘任，聘期一年。任内实行月度考核，对不称职的公司管理层，公司员工有权弹劾、动议罢免。任期满举行换届选举。在寝室管理上，公司以寝室为单位设立工作团队，寝室长出任团队主管，团队主管由团队成员民主推荐，董事长任命。以上公司管理人员共同组成公司董事会。公司成立团支部（行使监事会职能），团支部由系团委直辖，监督公司运作和学院管理制度的实施过程；公司员工的思想动态由班级团支部书记和辅导员负责管理。4.2 班级考核“公司化”公司对管理层实施目标管理，结合中兴通讯电信学院的KPI考核进行月度评定。公司各级干部有相应的工作职责和管理义务，负责对自己所管辖的范畴进行KPI考核打分，月末汇总，完成公司全体员工的月度KPI考核。公司针对学院在不同时期的任务安排，临时聘用项目经理，项目经理不在董事会之列，由工作任务对应的行政总监公开招聘，报董事会备案。项目经理为了某项工作任务，可以在公司内招聘人才共同完成，行政总监根据完成情况，给予奖励。项目经理可以让全班每个学生都能有事做，人人参与班级管理，可以极大地调动学生积极性和工作的主动性，给学生更多的自主的、个性化的、人性化的空间。4.3 班级文化建设“公司化”公司设计制作了企业LOGO，企业徽章、旗帜和企业精神，让全体公司员工感受企业文化氛围。44 班级人员管理“公司化”求得学院支持，引入竞争机制，申请两个编外指标，编外人员不参加班级考核，基础考核分是普通员工的一半。编外人员可以申请换班，不愿意换班的通过努力可以竞争上岗，每月考核实行末尾淘汰制，淘汰人员进入编外岗位。5 班级“公司化”管理存在的问题与不足目前，“双主体育人模式”逐渐在高职院校推广，有关班级“公司化”管理的理论研究也尚处于探索状态，没有太多的经验可借鉴。乐山职业技术学院中兴通讯电信学院的“双主体育人模式”为实践班级“公司化” 管理提供了良好的前提条件。但是，在实际的操作中，学生干部如何做到公平、公正、公开？如何极大地发挥能动作用？仍是需要加以改进的问题。5.1 “公司”激励机制欠缺，建议改革KPI考核方案在这方面，希望中兴通讯电信学院从管理的层面进行考虑，加大KPI考核加分的权重，目前的KPI考核体系中，扣分较重，奖励偏轻，不能起到激励作用，建议把KPI考核分虚拟为基础工资（如将100分的基础分虚拟为基本工资3000.00元），给学生模拟一个真实的企业环境。5.2 “公司”经营目标任务欠缺，需进一步完善落实在实施班级“企业化”管理的探索中，目前尚未完全进入企业化管理模式，大部分情况下受学院、系安排的临时工作所左右，忙于应付常规管理，公司尚缺一个明确的经营目标。下一步，经过董事会讨论、研究确定公司整体经营目标后，应该针对各行政“事业部”提出明确的工作目标，比如：对人力资源部实施出勤率考核；对教育培训部实施考证过关率考核；对劳动生产部实施合格率考核；对项目策划部实施优质项目考核等等。6 班级“公司化”管理的思考职业教育是以服务为宗旨、以就业为导向，以提高质量为重点，必须牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向。在高职院校实施班级“公司化”管理模式，培养学生对企业的适应能力，让学生提前感受企业的管理氛围，感悟企业精神，减少就业前的岗位培训。如何提高实际的就业能力，是当前每一所高职院校亟待思考和研究的问题，实施班级“公司化”管理这一举措具，有重要的理论与实践价值。6.1 班级“公司化”管理，有利于提升学生的职业素养职业道德是社会道德的重要组成部分，是规范人们社会职业行为的准则。高职学生在职业行为中必须履行和遵守职业道德，包括职业观念、职业情感、职业技能、职业良心、职业作风、职业理想等诸多内容。高职院校培养的学生不仅要具有专业技能，还必须具备较高的职业道德素质，才能立足于社会。6.2 班级“公司化”管理，有利于提升学生的竞争意识通过实施班级“公司化”管理，使学生通过了解和学习企业文化、道德规范，感悟企业精神，从而懂得在校不仅要学好专业知识、掌握专业技能的重要性，还要懂得诚实守信、团结协作等基本的做人道理，从而提高职业道德素质，培养职业意识，增强其就业观念，提升其就业能力，才能在竞争日益激烈的社会中取胜。6.3 班级“公司化”管理，有利于增强学生的自信心自信是成功的第一秘决。“公司化“管理模式下的班级最大优点是鼓励与带动全班同学参与班级的管理活动，使学生感受到自己有责任为班级的进步而尽力。由于学生是抱着锻炼自己的心态，通过激烈的竞争才获得自己所感兴趣的公司管理岗位，因此非常重视得到这个机会，对于公司所布置的任务往往会认真的、积极主动的去做，这样可以有效的克服学生的自卑心理，培养学生的自信心。6.4 班级“公司化”管理，有利于增强学生的规则和责任意识规则意识是要求学生遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则。这是学生毕业后要面对的管理方式。责任意识要求学生对自己和他人、对家庭和企业、对国家和社会所负责任的处事态度。高职学生如果没有责任心，将来走出校门如何去承担社会责任，如何去完成社会或企业交付的各项任务。教育的真谛是对人独特个性的宽容与尊重。现代学生管理的真谛在于发挥学生的价值，发掘学生的潜能，发展学生的个性。班级是学生生活的舞台、交流的空间；应该是一个充满情趣、充满人文、充满活力和魅力及吸引力的地方，是让学生身心得以舒展，个性得以发展的地方，是让学生毕业后有着美好回忆的地方。传统“制度化”的管理方式，已造成制度管理作用的泛化，片面强调用完善严密的规章制度来强调学生“服从性”、“统一性”。靠辅导员辛辛苦苦的“保姆式”管理、强制高压的“警察式”管理或不负责任的“放羊式”管理方式都是注定要失败的。只有充分发挥学生的个性优势，调动学生参与管理的积极性，才能让学生得到更多的锻炼，更快的适应社会和企业的需要。综上所述，“双主体育人模式”下的班级“公司化”管理使学生通过参与，了解和学习企业文化、企业制度、企业精神和管理程序，培养学生的社会适应能力、提前感悟公司管理氛围，感悟企业精神，增强职业意识，提升就业能力。使学生知社会，懂管理，会做人，能做事，进而造就出一批社会精英人才。参考文献：1 吴成.班级企业化管理的一些思考J.科