创建高效课堂的心得与体会

创建高效课堂的 心得 与 体会 创建高效课堂已一年，经过这一年的教学实践，关于如何创建小学数学高效课堂，我主要有以下三点心得与体会： 一、让学生体验 “说数学 ” 这里的 “说数学 ”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能 出现始料未及的体验和思维碰撞火花，使不同的学生得到不同的发展。因为 “个人创造的数学必须取决于数学共同体的 裁决 ，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。 ”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，在与他人交流的过程中才能逐渐完善自己的想法。 例如：在学习 “负数的大小比较时 ”，学生很容易受 “正数大小比较 ”的影响，下意识的认为数值大的数就大而忽略了 “负号 ”。而通过小组合作讨论交流学习，学生则能很快走出误区。通过画数轴，小组合作讨论交流，则能很快发现：负数离 0 越近的数值越小而 数越大。在师生、生生交流的过程中，学生经历了摒弃一个个错误的猜测的过程的同时，更加深了对这一内容的理解。可见，让学生在合作交流中充分地表达、争辩，在体验中 “说数学 ”，能更好地锻炼创新思维能力。 二、让学生体验 “做数学 ” 数学来源于实践，又服务于实践。在数学教学过程中，要不断给予学生实践的机会，让学生在动手动脑中操作，在实践中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发学生求知欲。 在学习 “圆锥的体积 ”之前，让学生先自制圆柱与圆锥的模型供上课用，然后通过倒沙子的方法 让学生体会到，等底等高的圆柱与圆锥，圆柱体积是圆锥体积的 3 倍，通过动手操作，让学生体会到圆柱与圆锥的关系，从而记忆圆锥的体积公式。对于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能很快就忘记；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化的活动，让学生体验 “做数学 ”的快乐。 三、让学生体验 “用数学 ” 数学课程标准指出： “数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思 维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。 ”因此在数学教学中，教师要联系学生的生活实际，让学生在生活中感知数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。这样，既可加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。 如教学 “正比例与反比例 ”时，为了让学生体会正比例与反比例的不同，我就地取材，以学生上学方式的不同让学生区别正比与反比。因为贴合生活，学生兴趣高涨，上课讨论也很积极。然后在将其引申到抽象概念 “路程与速度、时间的关系 ”，让学生认识到什么时候该是反比，什么时候是正比，在此基础上得出了一般的计算方法。 总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着 “一切为了学生的发展 ”，以教学理论作 指导 ，经过自己的不断实践，不断 总结 ，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习 效率。只要我