小学音乐审美教育研究（2篇）

小学音乐审美教育研究（ 2 篇） 小学音乐审美教育研究（范文一） 一、当前小学音乐审美教育中存在的问题 （一）教学的方式较为单一。 我国由于长时间受到传统教育模式的影响，多数教师在音乐教学的过程中，会采用单一的“灌输式”教学方法进行教学指导，关注对学生知识的指导和灌输，而忽视了小学生的性格特点和认知能力，造成很多小学生的学习兴趣较差，对音乐教学的深入开展带来了不良的影响。 （二）忽视学生思维的引导。 小学生正处于成长和发展的关键时期，对万事万物都充满了好奇心和求知欲望。但 是很多教师在音乐教学的过程中，忽视了对小学生音乐思维的引导，没有培养小学生形成一双善于发现美的眼睛，对音乐审美缺乏一定的想象力和创造力。封闭式的教学模式好似蒙上了小学生的眼睛，不利于音乐审美教育活动的开展。 二、小学音乐审美教育的实施方式 小学音乐审美教育可以通过丰富教学方法，激发学生的学习兴趣；注重思维引导，培养学生的审美能力等方式来实施。 （一）丰富教学方法，激发学生的学习兴趣。 单一的教学方式会使小学生对音乐审美学习的内容失去兴趣，对音乐审美教育的深入开展会带来不良的影 响。在小学音乐审美教育中，教师可以将音乐审美教育的内容与小学生的实际性格特点相结合，丰富教学的方式，激发小学生的音乐学习兴趣，改变传统教学方式中的缺点和不足之处，更快的吸引小学生的注意力，为小学音乐审美教育活动的开展奠定良好的基础。 例如在指导小学生对雪绒花这首歌曲进行学习的过程中，教师可以通过借助多媒体等 信息技术 手段，首先 为小学生播放一些下雪的场景，并通过“小朋友们，你们喜欢小雪花吗？为什么呢？”等话语，与学生进行互动，调动课堂教学的氛围。 其次，教师可以通过为学生播放音乐之声中达冯特拉普和玛利亚深情演唱雪绒花的视频片段，增加小学生对这首歌曲的深入了解，使小学生能够真正感受到达冯特拉普和玛利亚之间真挚的感情，为雪绒花这首歌曲增添更多的情感色彩。 在此基础之上，教师可以引导小学生进行歌曲学唱，在充分激发小学生歌唱热情的同时，也使小学生能够更加深刻的学习和记忆雪绒花这首歌曲，丰富小学生的情感体 验，产生审美教育的效果。 （二）注重思维引导，培养学生的审美能力。 小学生的年龄较小，对于“美”还没有深刻而全面的理解，不知道如何发现美、展现美。在小学音乐审美教育的过程中，教师要注意结合具体的教学内容，深入挖掘教学内容中的审美教育意义，注重思维的引导，使小学生能够真正感受到生活中的美，感受到音乐世界的魅力。通过音乐学习，获得更多的审美感受和情感体验。 例如在指导小学生对时间像小马车这篇内容的学习过程中，教师可以首先提问小学生“小马跑起来的时候，会发出什么声音呢？”学生进行积极发 言之后，教师可以组织小学生学习马奔跑起来的声音，进行弹跳，感受如小马一样跳跃、奔跑的乐趣。 然后再结合歌曲，边唱边跳，增加音乐教学的乐趣。在指导小学生对小燕子这首歌曲进行学习的过程中，可以引导小学生观察和回忆小燕子在飞舞的时候，翅膀的拍打频率和翅膀挥舞的样子，使歌曲能够与动作相结合。这种教学方式能够在充分激发小学生音乐学习热情和音乐歌曲学习质量的基础上，将实际生活与音乐审美教育相结合。 通过长时间的教学引导，能够使小学生更加关注生活，喜欢观察生活中的细节，并在生活中的细节中，发现美、感受 美、领悟美，形成一双善于发现美的眼睛，培养小学生的审美能力。 三、综上所述 小学音乐审美教育对于小学生音乐知识的学习和音乐素养的培养具有重要的影响，但是由于受到传统教育模式的影响，当前小学音乐审美教育仍然存在着教学的方式较为单一、忽视学生思维的引导等方面的问题。教师要注意结合小学生的认知能力和思维特点，采取丰富教学方法，激发学生的学习兴趣；注重思维引导，培养学生的审美能力等方式，灵活开展小学音乐审美教育，使小学生能够真正感受到音乐的魅力和音乐审美的意义。 小学音乐审美教育研究（范文二） 一、小学音乐教育中存在的问题 教师自身对“音乐性”的理解不够全面：由于长期以来受到以前教育模式的影响，教师仍然是课堂的主宰，在教学中缺乏师生平等互动与共同参与的环节，音乐的趣味性比较片面，背离了音乐的本性，更得不到音乐的审美体验。而且教师在应对新课程 改革 上缺乏相应的解决办法。 在当今多媒体教学时代，一些老师显出不适应的姿态。音乐文化是新教材强调的主题，这就要求教师不断地学习并开阔视野，多关注学科与生活的关系，以做到对音乐文化深层次上的理解。 在小学音乐教育过程中，教学内容乏味，教师只重视教材上的必唱歌曲，不让学生去实践中感受音乐，这在一定程度上制约了学生对音乐的审美。而且在教育思想上比较传统，对音乐欣赏中的审美情趣的培养缺少挖掘，这些都在音乐审美教学中对学生美育的进步和发展产生不利的影响。 二、小学音乐审美教学中的策略 在进行小学审美教育的过程中，教师要依据小学生的自身特点，根据音乐审美的教学特点，在音乐课堂上创造出适合小学生的审美意境，使他们在这种意境下全面地了解音乐，激发他们对音乐审美的积极性。 在一个健康优美的音乐情境下，注意力会更加集中，能更好地接触并感受音乐，还能全面激发学生对音乐的热情。教师加强音乐情境的建设，更好地丰富课堂内容，更好地促进学生对音乐的审美，能在一个良好的环境下，进行学习和创新。 要想培养学生的审美 素养，选择具有欣赏价值并能够唤起美感的乐曲和歌曲作为教学内容是极其重要的。对于教材，老师要善于发掘和发现其中的审美要素，将自己对音乐审美的体验积极地融入到教材的分析与理解之中，形成浓郁而强烈的音乐审美渴望和审美动力。同时要充分利用和发掘与音乐审美教学主题相关的内容，尽可能吸收那种开放、快乐、自由的优秀作品，通过熟练的教学让学生从中获得更多音乐风格的审美体验。 这需要老师利用生活美、艺术美去熏陶学生，让学生从中感受到美并产生表现美的欲望。音乐的审美教育与人自身的情感有 着密切相关的联系。优美的旋律、美妙的歌词、动人的节奏往往能拨动人们的心弦，使得音乐与人们的内心产生心灵上的共鸣。所以老师不能一味地讲一些枯燥的理论，还要让学生参与到实践中去，从心底的最深处感受音乐带给人们的美感，从而达到学生对音乐的热爱和音乐鉴赏能力的提高。 三、综上所述 音乐是美的艺术，音乐教师是传播者。音乐教师有责任和义务带领学生去感受音乐带给人们的感动与力量。为此，教师只有不断