小学数学创新意识的培养总结（2篇）

小学数学创新意识的培养总结（ 2 篇） 小学数学创新意识的培养总结（范文一） 一、营造自然放松的学习氛围 努力营造一个充满愉悦、自主学习、民主和谐的课堂教学氛围是培养学生创新能力的前提。没有生理的安全与情感的保障，最佳的学习不可能发生。只有提供宽松的学习情境，才能为创新提供一个适宜的气候和土壤。 如，我在教学低年级的“认识人民币”时，最后的练习是这样设计的“：售货员与顾客”的表演：一位学生扮演售货员出示一根铅笔售价为 2 角 6 分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。学生在这样 有趣的实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，充分培养了学生思维活动的灵活性。 又如，我在教学“长方形周长的计算方法”时，先是让学生拿出长方形的学具，摸一摸它的周长由哪部分组成。然后问学生：怎样计算这个长方形的周长？学生各抒己见，有不同的意见，让他自由站起来补充，鼓励学生说出不同想法，表扬敢于暴露问题并及时改正的学生。 二、激发好奇心 好奇心是求知的动力，是学习积极性最现实、最活跃的心理成分。小学生的好奇心强烈，在教学中教师要善于开发和利用学生的好奇心、创设特定的学习情境，吸引学 生的求知欲望，推动学习的进程。如，在教圆周率这节课时，我让学生在课堂上量出若干个大小不同的圆的周长和半径。当学生报出半径时，我便讲出周长，而学生报出周长时，我便说出半径。 由于我报出的数据与学生量的数据基本一样，一连几次之后，学生感到非常奇怪，老师怎么就这么快知道答案，这样就激起了学生的好奇心。当学生急于想了解其中奥秘时，我开始拿起教具进行演示，引导学生观察，在演示的过程中学生才恍然大悟。 因此，我觉得经常这样有意识地激发学生的好奇心，可以培养学生的创新意识，增强学习乐趣。 三、实行 学习的“再创造”活动 怎样在课堂教学中体现知识的创新呢？荷兰著名学者赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。” 根据这种观点，我觉得应谈把知识创新理解得粗浅一些，只要是由学生自己观察、思考、归纳所得的，都可以由理解为知识创新。一个问题往往有多种解法，不同的人由于思维方式不同，运用的策略也不尽相同。 四、综上所述 我认为从小培养学生的创新 意识是非常有必要的。学生是学习的主体，教师教给学生多少现成的知识并不重要，主要的是要教给学生怎样去学习、怎样去创新。因为，学生今后所面对的是日新月异、变化莫测的社会现实，老师不可能伴随学生的一生，因此，教给学生好的学习方法，比灌输现有的知识来得更为重要些。 小学数学创新意识的培养总结（范文二） 一、激发学生的创新欲望 创新欲望就是直接激励和推动人们从事创造活动的内驱力，对人的创造行为起着向导、激发、维持和强化的作用。 激发学生的创新动机： 一是要引发内在的需要。让学生理解数 学创新对于实际运用的意义和作用，从而使学生产生“我要”的心理驱动。 二是引发外在需要，即为赢得同伴、老师的肯定和赞赏而产生的创新需要。 三是由老师的“要我”转化而成的“我要”。如在进行一题多解的训练中，主动积极地开动脑筋，寻求与众不同的解法。 二、注重学生的思维训练 创造性思维是指带有创见性的思维，是一种综合的思维，它表现为人们独创的发现问题、解决问题。传统教学注重教师的教，忽视学生的学。创造性思维的发展，从其特性表现为首创性、新颖性、流畅性、灵活性等。发散思维是创造思维的基 本成分，是创造思维的中心环节。 在教学中精心设计练习，引导学生善于转化、扩展、变异等，是发展学生创造思维的有效途径。小学低年级学生生活阅历浅，知识面较窄，思维单一，在平时训练时，引导他们积极思考，发散思维，数学教学中，思维训练可表达为通过思考，能提出独到的隐性问题，解决问题，活跃思维。 三、培养学生的创新能力 玩游戏是孩子的本能， 在游戏中，孩子的创造力往往能够得到激发。美国教育家塞德尔兹博士就非常注重用游戏的方式教育自己儿子。塞德尔兹博士甚至亲自为儿子设计了各种各样的游戏，比如绘画游戏、音乐游戏、造型游戏、语言游戏、表演游戏、智力游戏、创造性游戏、体育游戏等，他希望通过不同的游戏来激发孩子不同方面的创造力。有一次，老赛德尔兹给儿子带回来几块眼镜片，有近视片，也有老花镜片，小塞德尔兹高兴地把镜片架在自己的眼睛上玩，没过一会儿就大叫眼花，原来她拿了一块老花镜片在看。 可怜的小塞德尔兹只好把镜片举到离眼睛较远的地方才能看清出镜片后 的东西。不一会儿，小塞德尔兹一手拿着近视镜片，一手拿着老花镜片，一前一后的向远处看，这时，他看到远处教堂的尖塔似乎就在眼前！就这样，小塞德尔兹不仅懂得了望远镜的原理，亲手制作了他的第一架望远镜，而且，他的创作性能力也在不断地被开发出来，后来，他 11 岁就考入了哈佛大学。 人们称赞他是天才，却不知道小塞德尔兹的天份都是从游戏里开发出来的。游戏是孩子最大的乐趣，孩子的成长也离不开游戏，很多发明创造更是在游戏中产生的。我们该如何更好地玩，我想最主要的是我们要有正确的认识。 只要你是有爱心的老师，一定 能想出更好的游戏来激发孩子的创造思维！恩格斯说：“地球上最美的花朵便是人的思维，而创造性思维可以说是花中牡丹。”数学教学要面向现代化，面向世界，面向未来，必须在教给学生数学知识的同时，培养和发展学生的创造性思维能力。这是数学教学的根本任务，它能够使学生受益终生。 四、创设问题情景，迸发创新火花 生创新意识的培养是在学生自主的实践中发展起来的，心理学研究表明，每个人都蕴藏着无限的潜在创新力，作为教师要从培养学生创新意识的角度来钻研教材、设计教法、组织教学、指导练习，充分挖掘 教材中蕴涵的创新要素。 想是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方式，要求在面临较复杂的问题情况时，迅速再现知识系统和经验储备中的相关信息，经过总体观察，对问题实质作出大胆的猜想假设和试探，迅速地判断和推理，力求一下子契入问题的关键，迅速地解决问题。在教学中鼓励学生凭着自己的直觉大胆发表不同见解、质疑，引导学生从多方面、多角度大胆猜想，激发学生的创新欲望，从而培养学生的创新意识。 异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同 方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导他们的求异意识。 对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素及时给予肯定和热情表扬，对于学生欲寻异解而不能时，则要细心点拨，潜心诱导，帮助学生获得成功，让他们在对于问题的多解的艰苦追求并且获得成功中，备享创造性思维活动的乐趣。 总之，创造性思维是创造型人才必须具备的重要素质，是今后发明创造的潜在动力，这种动力不