语文人教版九年级上册《雪》.docx

一、雪【教学目标】 知识与能力：1.读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人 胸襟气度，理解关键词语。 2.引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能 力。过程与方法：诵读法、品读法和精讲点拨法相结合。 情感态度与价值观：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山 的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学 生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。 【教学重点】景物描写的特点。 【教学难点】理解文章语言的深层含义。第一课时课前准备、生字识记：磬碌灼褪弥列、词语积累：弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满、布满。目光灼灼：形容目光明亮。明艳：鲜明艳丽。美艳之至：美好艳丽达到了极点。 教学过程 一、导入：雪是鲁迅散文诗集野草中最为明朗的一篇。它的景物描写细致生动，但又不是自然景观的简单再现和扩展，是鲁迅先生情感的凝结，人生追求的折射。二、朗读课文，整体感知大意。三、明确文章的段落层次。本文可分为两部分：第一部分：描写优美的江南雪。第二部分：描写壮美的北方的雪。四、赏读讲析第一部分：学生在朗读的基础上讨论、交流，初步感知：江南雪景：、暖国的雨单调（反衬）。、正面描写江南雪美艳之至。、以雪中的花草映衬使柔雪更加美艳。、幻想中的蜂飞蝶舞，使雪野活跃着生机。反馈与讨论：写江南的雪为什么要写孩子们塑雪罗汉，以及雪罗汉的可爱神情？学生以小组为单位交流见解，进行体会。小结：写江南的雪描写了孩子们天真的举行、欢乐的情绪，以及雪罗汉可爱的神情，把江南的雪烘托得更有情趣。这个富有诗意的形象不仅集中地体现了江南雪滋润美艳的特点，而且和前面的美景描绘相互映衬，使意境更加新颖别致、生意盎然。难点提示：本文写的雪罗汉是一个富有诗意的形象，其中蓄含着作者怎样的思想感情？雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征，集中体现了江南雪罗汉“滋润美艳”的特质。生动描写中渗透作者对故乡的怀念之情，同时又因雪罗汉的消融流露出对美好事物不能常在的惋惜。五、小结本堂内容。六、布置练习：、雪的体裁是_。这篇文章选自_。、本文第一段描写的色彩有_，_，_，_。这些描写运用了_手法。第二课时一、复习旧课。二、学习课文第一部分：朔方的雪形：如粉、如沙、不粘连（独立） 状：包藏火焰的大雾升腾（张扬） 神：孤独的雪，死掉的雨（献身）反馈难点：诠释那是孤独的雪是死掉的雨是雨的精魂。三、讨论交流。教师小结：“孤独的雪”呼应上文的“如粉、如沙”“决不粘连”是黑暗社会中作者孤傲高洁形象的自然流露。将朔雪称是死掉的雨，是说雨失掉了它的软弱形态，而具备了结晶状的坚固形态，凝聚了所有坚强内核的精魂。因而作者又称它是雨的精魂，也是作者坚强不屈的战斗人生观的形象写照。全文中心：本文通过对江南和朔方两幅格调不同的雪景描绘，表现了作者对黑暗现实的勇猛抗争精神和向往春天，向往光明的积极态度。四、写作借鉴：、运用对比手法。、恰当的联想、想象。五、【板书设计】 沁园春雪 毛泽东上阕：自然画卷纵横千万里 大视野大气磅礴下阕：历史画卷上下几千年六、教学反思： 这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以我让学生学习这首词反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。让学生品味用词的精巧、品味意境的宏大