罗董中学导学案发言稿(打印版).doc

历史教改初见成效，素质教育任重道远尊敬的各位领导，各位老师：大家好！很荣幸得到教育局领导的赏识和推荐，今天有机会在这样一个重要的平台向各位介绍罗董中学历史科教学改革的情况。 今天我发言的题目是历史教改初见成效，素质教育任重道远，下面，我就从四个方面来介绍我校历史科的教学改革：一、历史课改历程；二、导学案教学模式的实施流程；三、导学案教学模式下的学习小组的构建；四、推行导学案教学模式的成效与困惑。一、历史课改历程1、课改念头的萌发20世纪80年代以来，全面推进素质教育成为我国教育改革与发展的主要方向。但是，它的落实在农村来说，更多的是一句口号。在过去一年的外出学习中，接受到了外界许多的新事物、新理念。最触动我的，也是让我萌发课改念头的就是2014年5月9日观摩肇庆中学的“高效课堂”教学模式。令我感叹的不是他们的老师，而是学生的综合素质。2、求学之路 我校坚持“走出去”、“带回来”和“拿来主义”原则，在实施导学案教学模式的各个阶段，不断地派青年历史教师外出学习，边学边改，将外面先进的教学理念及教学模式引进我们的课堂，在实践中摸索出一条适用于农村学校的教改之路。用教学实践来检验真理；而不应过分强调农村教学的实际困难，简单粗暴地否定它。在过去的一年中，我们先后到了华南师范大学、肇庆中学、云浮中学和高要二中进行深入的理论学习和实践跟岗。我们取他山之石，补自身不足。用先进理论武装头脑，借他人经验具体指导我们的实践。除此之外，我们还培训推广，树立新教学理念。2014年10月，经教导处牵头，外出学习人员向全校老师作了“高效课堂”和“生本课堂”的专题报告，将教育前沿理论向全校推广。而历史科的导学案教学模式也始终将“生本理念”贯彻其中。 3、推行实践理论要用于实践才能检验出真理。2014年9月开学以前，整个历史科组利用暑假，齐心协力的编制出了七年级上册和八年级上册的历史导学案。在经过综合比较后，选择在我校八年级学生当中推行实践。到目前为止，经过实践运用和多个环节的修改优化，我们已经将八年级上册历史导学案整理成册。而下册真在紧密锣鼓的编制和实践中。在实践过程中，我们遇到过困难，也听到过很多声音，但整个历史科组坚持“走自己的路，让别人说去吧”的原则，在大家的团结协作中，一步一步的走到了现在。下面结合我校历史导学案教学模式具体的谈谈我们对导学案的认识和我校导学案教学模式的实施流程。 二、导学案教学模式的实施流程 （一）何为导学案导学案早在十几年前就已经出现，但因为当时的客观条件限制而没有实施下去。现在，我们的教学条件和资源相对于过去有了很大程度的改善，所以，这种模式又被重新提起。导学案是基于“先学后教，教学合一”的教学理念，以培养学生主动学习的意识，坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队的媒介。它能够整合教师的教案、学案和评价的卷案于一体，起到“三案合一”的作用。在实施过程中分为四个环节：课前预习、课堂探究、课堂测评、课后拓展反思 。课前预习要求学生结合学习目标展开预习，学习目标的设定也是导学案的第一部分内容。我们在设计导学案时，要兼顾到下面几点：第1、 学案中要体现出明确、具体的三维目标。 学习目标的设计既突出科学性，又符合学情，重视学生能力以及情感、态度和价值观的培养。文字表述要落实简约化原则，符合教情、学情，不要照搬教参，冗长罗嗦。学习目标不要写成教学目标，要注意从学生的角度出发。农村中学的学生作为导学案使用的主体，必须理解到学习目标中所表达的语言，并根据语言的描述来决定采取何种方法去达成学习任务。第二、 学案中要体现学习重、难点。文字表述要简洁，使学生明确学习过程中的重、难点。在整个学习过程中要突出学习重点和难点，使学生始终都有明确的目标。教师在设计时也要突出思考如何突出重点和突破难点。 课堂探究要求学生在课前预习的基础上展开自主探究和合作探究，表现在导学案的第二和第三部分内容 。 导学案的第二部分是自主学习，自我检测。 要求学生自主完成基础知识，并在书本上标记，将自己的疑问写在“我的疑问”部分，通过对知识的高度整合，列出自学提纲，特别注意对所学知识的综合整合。 导学案的第三部分是交流展示，合作探究。对自学过程中存在的问题，可在小组内进行充分的交流，以便把学习内容最大限度地在小组内解决，再找出本组的共性问题，在班内进行交流解决。教师可预先将知识点尤其是重点、考点，有针对性、选择性地设计成几个具有思维含量的“问题”，以利于学生进行合作探究。第三环节是课堂测评。课堂测评是课堂教学中的一个重要环节。在导学案的教学过程的最后环节设计练习题，不仅能够再次巩固所学知识，而且还能检验学生的学习成果，培养学生的思维能力和创新意识。最后一环是课后拓展反思。 括小结、感想、疑惑、自我评价等。 在整合教材的基础上，深刻研究教材、发掘教材，挖掘出教材的情感教育点，体现历史学科的情感教育功能，从而学有所得。而课后反思便于学生将学习状况及时反馈给教师，便于教师对下一节的学习内容作出及时调整。 （2） 导学案的编制流程在导学案的编制过程中，我们采用分组分任务分环节的形式。第一环节：分工编案。在2014年9月之前，分组分任务完成七、八级上册的导学案编制，其中包括教师的设计思路，教学的重难点，也就是说要完成知识体系的系统备课，包括备课程标准，备教材，备学生。第二环节：审核把关。由科组长针对每个老师编制的导学案进行把关修改，这是由我校的情况决定的。因我校只有一名专业历史教师，几年以来，我们一直争取把我们的历史教师向专职化方向引领，并在2013年实现这一目标。虽然如此。我们的专职教师在编制导学案时不可避免地出现了知识点理解不全面，重难点把握不到位的情况。通过科组长地把关审核，使我们的导学案更加贴近课标的要求。第三环节：集体备课。在单元导学案投入使用的前两周，组长召集科组成员进行课前集体备课。针对各自设计存在的问题提出修改意见，共同审核定案。用这样的形式，力求优化导学方案，同时也帮助我们的专职教师向专业化发展。第四环节：实践反思。课前，发导学案到学生手中，要求学生根据学习目标展开自主学习，自主探究。在课堂上，教师积极引导学生主动探究，发现问题，解决问题。在探索中寻求乐趣，在小组合作中促进教学任务的完成。课后，教师反思使用导学案时存在的问题以及学生的困惑，并及时记录下来，为我们二次优化导学案积累材料。第五环节：优化学案。在单元导学案使用完毕后，科组长再次召集科组成员进行集体备课。整合各位教师在使用导学案时发现的问题，集体讨论寻求解决方法，最后分工修改，整理成册，形成我们最终的导学方案。三、导学案教学模式下的学习小组的构建。 在以导学案为载体的“高效课堂”模式下，每个学生不再是学习的最小单位，而是小组，通过小组合作的力量，激发每个学生自主学习的兴趣，因此，做好小组建设是实施高效课堂的突破口。 为了更好地构建学习小组，我们借鉴了广东仲元中学戴世峰老师的小组构建策略，即“组内异质，组间同质”。“异质”分组就是把学习水平，学习能力，学习需求等方面不同的学生分在一个合作学习小组内，而“同质”则是使不同小组整体结构基本平衡，“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为小组间展开公平竞争创造了条件，小组规模6-7名学生组成，有响亮的名字，合理的规模，能聚集人心，形成团队精神，并且明确小组成员的角色。增强个体的责任意识，建立彼此间的信任。促进合作共赢。通过建立评价机制，检测学生完成任务情况。并通过竞争激发学生的学习潜能。同时，在学习的过程中，我们还不时的为学生构建一些相互交流的平台，如“破冰之旅”、“世界