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文档简介

你我身边的天才 育人先育己，教育工作者应该如何升华自己的灵魂，与业务能力是我们一直探讨的问题。任何培训只是引导法，如何主动的以研讨的心态看待日常工作，才是主动的升华业务能力的主导。每一个教师与常人无异，都有普通人的情感与惰性，这是不可否认的常态。 任何教育骨干力量共性都有，积极上进，有求知欲望，富有责任心，使命感的个体，是他们一个个体使教育工作者的地位得到升华。但是教育工作者不是天才，智商也不是超常的人群，那我们如何引导，教育，我们的未来呢？ 我是一个幼教工作者，在工作中我不是教师而是伯乐。在平时工作中仔细观察孩子的行为，每一个都看作未来的天才，我们无法预判明天的未来是怎样。所以他们在我的眼中都是可爱的神童，我仔细把孩子的行为分类，行为乖巧型，调皮捣蛋型，个性特例型，创造非凡型.在以上类型中最好教育管理的是行为乖巧型，最难的是后三个类型，但是依我多年总结的经验看，富有想象力，创造力，是后三种类型。（因为我的教龄20多年了一批批学生很多，与家长保持长期的联系，我曾经追踪过后三类的学生，了解一些孩子在生活学习的情况）如何判别与划分呢？ 通过孩子在日常生活，学习中的行为。建立孩子的个人档案，便于管理与分析。下面我给大家一个图形 上述红色部分在平时，是孩子行为应当引导纠正的，黑色部分是要发展与鼓励的，但是在不扼杀孩子的天分同时，安全的鼓励孩子拓展他们的兴趣提升孩子的优良品质。 为了我们的未来，我们与孩子之间其实是比耐心，计划引导得当我们的教育目的达到。不得当也许扼杀一个天才。教育的理念是发展每个孩子个体的独立性，与共通性。利用孩子的独立性，服务于社会的共通性。 教学方法不能固有形态意识，因为每个教育工作者是固有个体，有相同的创造能力，好的教学模式应当学习，拓展。根据不同受教个体运用不同的教学方法，是我们不可推卸的责任，与义务。 教学方法成功，与失败的判定应当看受教个体档案，一定时期记录的对比后判定。如果不成功检讨教学方法细节，找出原因改进方案，并详细记录保存，实施新的教学方案。在学校内形成授课观摩制，观摩老师提出问题受教老师解答，授课方法，与目的。在授课教师提升的同时，观摩教师同时感受他人的授课模式，思考借鉴，推进自主的，提升个人能力。互相学习，同时提升每个教师的能力。既节省资源，又灵活运用。社会上的拓展沟通。利用孩子的社会关系，对孩子的亲人进行，说明，展开孩子档案，让家长看到孩子的变化，并且讲解教育方案，让家长参与进来，看到自己的成果，增进互动，鼓励表扬家长的成绩，提升家长的意识形态，达到
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