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阅读-受益终身的习惯 苏联著名教育学家苏霍姆林斯基这样说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”此外，语文课程标准中也明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界。”与此同时， 今年教育部新政策提出：“得阅读者得语文，得语文者得高考。”他们都把阅读的重要性说得非常透彻。可见，在小学阶段培养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。那么怎样才能培养小学生良好的阅读习惯呢？根据自己的教学实践，谈谈几点建议：一、选好读物，激发兴趣 中低年级的阅读能力和认知水平都较低，得需要老师帮他们选好读物，引导他们读好优秀的课外作品。 在低年级的时候，我是帮他们选取一些图文并茂的课外读物；进入中年级，选择的内容较广泛了，有儿童生活的、历史故事的、科学常识的；体裁也多样了，有诗歌、散文，小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对孩子的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给他们阅读，这样孩子们才能博览群书。二、明确目的，计划读书； 许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书？读了这本书对自己会有哪些帮助？这样无目的，漫无边际地胡乱阅读，终其一生也很难有建树。恩格斯曾一针见血地指出：“无计划地读书简直就是荒唐。”因此在指导学生阅读时要让孩子明白：我为什么要读这本书？我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？这样目的明确了，不仅给阅读增强了动力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。 三、学会方法，提高效率 我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。 1读写结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有 “概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一颗小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。 2读思结合。阅读的核心是思维，在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会作者的思想感情。寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果阅读时走马观花，不动脑子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。因此要让孩子养成读思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟通，精神的共鸣。在阅读中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。阅读完后，还要掩卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。四、内外结合，拓展空间叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。如学完蟋蟀的住宅，我就鼓励大家阅读昆虫记，昆虫记不仅是一部文学巨作，还是一部昆虫科学百科，是值得一生阅读的好书；再如学完巨人的花园，便推荐孩子们看勇敢的小裁缝、小青石，感受童话的奇特魅力。 另外为了弥补学生书源的不足，我们每个班便动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。为了介绍图书，我们组织了学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的好书推荐卡。推荐卡包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。同时，通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。它影响着孩子们个人素质中最基本的、最核心的部分价