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文档简介
九加几教学设计教学目标:1.通过对问题情境的探索,在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较,体验比较简便的计算方法;初步理解“凑十法”,初步掌握9加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9加几的口算。2.在观察、比较、抽象、概括和动手操作等活动过程中,经历初步的提出问题、解决问题的过程,发散思维,培养创新意识。3.在探究的过程中尝试合作学习,在解决问题的过程中体会有用的数学,增强用数学的意识和学习数学的兴趣。教学重点:理解凑十法的思维过程教学难点:理解凑十法的思维过程教学过程一、复习导入1、口答 2 4 6 3 51 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )2、口算。10+1= 10+5= 10+7= 3+10= 8+10= 4+10= 10+2= 10+9= 10+3=二、探究新知(一)教学例11.课件出示课本P88的全景图。教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说)2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?”师:你们知道还有多少盒吗?把你的想法互相说一说。(学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法)学生可能出现三种算法:(1)数数法:1、2、3、412、13,一共有13盒。(2)接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒。(3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10 盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最喜欢哪一种?3.学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书9+4)师:9加4该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。教师指导学生进行操作:左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料,右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。根据学生的回答教师板书如下:师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算9+4的?4.摆一摆,算一算5.师:我们再来看看这些拉拉队员,求他们一共有多少人?9+6=15(人)6.导入课题提问:请观察9+4=13和9+6=15这两道算式的加数,你发现了什么?学生回答后,教师说明:上面的加法算式中都有加数9,所以今天学习的内容就是“9加几”(板书课题)。7.总结算法小朋友们刚才用来计算9加几的方法在数学中就叫“凑十法”(板书:凑十),也就是把没学过的9加几变成我们学过的10加几来算(板书:9加几10加几)。例如9+4(结合思维图),先想要把9凑成10,就从4里分出1 ,给9凑成10,4还剩3,10再加3就等于13。三、巩固练习,内化新知教师:小朋友真聪明!下面我们再来练一练。1、看图列式9+4=13 9+8=172、碰碰车小游戏9+2=11 9+5=14 9+6=15 9+8=173、看图列式,比较算式9+6=15 6+9=15 四、全课总结,构建层次教师说明:我们已经知道了9
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