课本剧编演活动例谈.doc

课本剧编演活动例谈语文活动课是语文教学活动的一个重要组成部分，它能激发学生学习语文的兴趣，提高学生听、说、读、写的能力，开发学生的内在潜能，而且还可以培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。现将本人在教改活动中指导学生关于课本剧编写、表演的一些探索整理如下，以期抛砖引玉。在七年级新教材中选编的很多文言小故事都可以作为课本剧编写的材料，如期行乘船卖油翁陌上桑蔡勉旃坚还友财戴震难师等。这些课文故事情节简单，主题单一，很适合七年级学生表演，通过课本剧的表演，可以培养学生的想象力和表演能力，提高学生的阅读兴趣。具体的操作步骤如下：一指导学生理解课文大意。这是最基本的，也是最关键的一步，如果学生连课文意思都不明白，就谈不上编剧本了。教师要在指导学生扫除文字障碍的基础上，让学生反复朗读课文，体会故事带给人的愉悦之美，加深对课文内容的理解，准确的把握人物性格。如在教学期行一文时，我采取了教师范读，学生齐读，分组读，男女生分读，分角色读等，让学生在反复的朗读中，体会人物性格，想象人物语言，加深了学生对课文内容的理解；同时，提出一些问题让学生思考，如：陈太丘性格怎么样?(言而有信一-过中不至，方舍去)友人的性格怎么样?(言而无信-一姗姗来迟，且出言不逊)陈元方对这种人是一个什么态度?(反唇相讥，入门不顾)等。二编剧本。这是表演的基础，也是非常重要的一个过程，在编剧本时，教师可将先准备好的戏剧范文发给学生，跟学生讲解有关的戏剧知识，指导学生练习剧本的写法，注意接纳学生的不同观点，只要想象合理就行了。在期行一文的指导中，我提出了如下问题让学生思考。1想象一下，陈太丘是怎样与朋友相约的?(有些学生在剧本中写道：两人是在一起喝酒时约定的；又有学生说：他们是在陈太丘家中相约的。)2陈太丘与友人相约到什么地方去呢?(有学生说“一起出去办一件重要的大事”；有学生说“一起去走亲戚”。)3太丘在等朋友的过程中会有哪些表现?(有同学说“一边在家中不安地走来走去，一边自言自语”：也有学生说“他一会儿出门看天气，一会儿又走进屋里”)4陈元方又是如何知道这件事的?他父亲又是如何告诉他的?通过以上指导，学生基本上都能展开想象的翅膀，去丰富人物的语言，扩展知识内容。三分组。在指导学生熟悉课文内容的基础上，可将学生分成6人一组或8人一组，分组编写剧本，让学生在编写剧本的过程中更深刻的领会人物性格，把握人物的内心活动。让学生自主、合作、探究地学习，进一步挖掘人物的品质。培养了学生的想象能力和创新能力。以我指导学生编写的一则课本剧为例。乘船：编写者七年级(1)班汪雷汪浪浪黄静时间：某一天地点：岸边的一条小船上人物：华歆王朗乘船人山贼(开幕：华歆王朗二人急匆匆地赶路)华歆(忧虑地)：“这世道呀!兵荒马乱的，真是太难过了，没有一个安身之处，弄得我们整天东奔西跑的。”王朗；“老兄呀!别叹气了，快走吧!等会山贼追来了，咱们就跑不掉了。”华歆(发现了一只船，高兴地)：“那里有一只小船，我们坐船走吧I”王朗：“好啊！咱们快上船吧！”(二人迅速奔向小船，与船家讨价还价，船家正要开船。有一人急奔而至)乘船人(边跑边喊)“等等我，我也要赶路。”华歆(对乘船人)：“我们的船已经坐不下了，你另找一只船吧！”乘船人：“来不及了，后面有一群山贼在追我，我求求你们，让我上船吧!”华歆：“不行，要是山贼追来了，我们不是要一同遭殃吗?”王朗：“船还有这么宽，为什么不行呢?让他上来吧!”华歆(无可奈何地)：“好吧，你上来吧!”(乘船人刚上船，后面一群山贼蜂拥而至。)山贼(大声地)：“船上的人都听着，赶快把刚才上船的人交出来，不然，你们全都得死。”王朗(对华歆)：“我们把他交出去吧I”华歆：“这怎么行呢?刚才我之所以不让他上船，就是考虑到了这种情况，现在我们既然已经答应了别人，怎么能因为情况紧急就抛下他呢?这是无论如何都不行的。”(王朗不好意思地低下了头)华歆(转身对乘船人)“你放心吧，我们一定把你送到安全的地方。”(旁白：华歆真是一个讲信用的人啊)在编写本课剧本时，我就让学生根据我设置的一些问题进行思考，如故事发生的时间可能在什么时期？故事中的人物会遇到哪些情况？他们会有哪些对话以及动作？我们对这些人物如何评价等。四表演。一切准备活动都是为表演打基础的，只有通过表演，才能让学生从故事中去更深刻的了解人物的性格，从而揣摩课文的中心意思，学生也只有通过表演，才能锻炼自己的语言表达能力以及表演能力。表演时，可以提示学生，不必太拘泥于台词，在准确把握人物性格的基础上，觉得这个人物此时此刻会怎样说、怎样做、有怎样的表情和动作，就怎样表演。同时，鼓励学生制作一些简单的道具，以便更好的理解课文内容。如我班学生在表演过程中就自己动手制作了弓箭、帽子、担子、油瓶、船桨，有的学生还用白纸折了轮船表示银子等，这些道具制作活动较好的培养了学生的动手能力和想象能力，丰富了学生的课余生活。五评价。对学生的评价也是一个极其重要的方面。对学生的评价一般以学生自评为主，教师只作总结性的评价。评价应以找成绩、捕捉闪光点为重点，多表扬、多肯定，要注意评述性语言，切勿挫伤学生的积极性。具体做法是：在每组中抽取2-3个学生当评委(事前把评分标准表发给学生)，让学生打分，教师组织，最后评出优秀剧本奖、集体奖，最佳演员奖等，给予适当的物质奖励和精神奖。通过以上活动的开展，学生对课文内容的理解更全面，更深刻了，例如，在我指导学生编写卖油翁时，有的学生将“陈尧咨”称为“陈康肃”，我班黄静同学就提出了质疑，他说书上说了“康肃”是“陈尧咨”的“谥号”，那么，剧本上就不应该称“陈康肃”，而应称“陈尧咨”，说明他对“谥号”这一知识点已经完全理解了，这一点是连我都没有想到的；还有很多学生也提出诸如“蔡勉旃的朋友为什么要将一千两黄金放在他家”等等许多自己独特的见解。有的学生说，我现在再也不必去背课文了，只要我一闭上眼睛，课文中的人物就会出现在我的眼前。总之，学生通过对课本剧的编写、表演，可以让学生一展自己的风采，显露自己的才华，锻炼学生的胆量，提高学生的语言表达、动手操作等综合实践能力。（作者简介：赵頫，男，生于1970年1月，现为中学高级语文老师，）课题：如何将综合实践活动带入语文课堂?研究人；赵兆页课题实施班级：录塘中学七(1)班时间：一学期目的：培养学生的综合实践能力课题设想：语文是各科教学的基础，同时，语文与生活的联系较为密切，学生应该是比较好培养的。我想，编课本剧让学生表演无疑是一种最好的方法语文活动课是语文教学活动的一个重要组成部分，它能激发学生学习语文的兴趣，提高学生听，说、读、写的能力，开发学生的内在