生物人教版七年级下册第三节 输送血液的泵--心脏 教学设计.doc

教学内容输送血液的泵心脏 （第一课时）教材分析输送血液的泵心脏主要讲述了心脏的结构和功能，为了有效克服知识点、难点多且叙述过程复杂的问题。教师应充分挖掘学生的生活、直接经验和初步的感性认识，精心创设问题情景，设置逻辑严密、环环紧扣的梯度思考题，激发学生通过观察深刻理解经验与知识之间的联系与区别。并以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中构建心脏的结构和功能等有关知识。明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。教学目标1.知识目标。（1）能够描述心脏的结构和功能。（2）说出心脏与其功能相适应的特点。2.能力目标。（1）培养学生的讨论、总结、表达的能力。（2）通过对心脏模型结构的观察，发展学生的观察能力、 思维能力和语言表达能力。（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标。（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主义精神。（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。教学难点1描述心脏的结构。2描述心脏的工作过程。教学理念对农村学生来说，他们拥有丰富的生活经验，如何让经验成为本节内容的切入点，如何将知识点生发为系统性知识，是本节课突破常规教学的关键。为了充分利用资源，课堂上分组使用心脏模型、观察课件，通过自主探究，合作交流，发展学生的观察、思维和语言表达能力。在引导学生分析具体问题的同时，认同生物体结构与功能相适应的观点，建立生物学意识。通过交流分析了解体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。第四章 第三节 输送血液的泵心脏汕头市潮南区胪岗港头初级中学 张育鑫四、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图 问题质疑揭示内容模型课件展示 心脏外形聆听心跳感受心脏功能从题目：输送血液的泵，你能想到哪些问题？1、触摸感觉心脏的跳动。2、感受心脏的具体位置。学生分析、发表自己的见解达成共识：心脏如泵输送人体内血液。亲身体验,感受自己的心脏及所在位置。集体明确：心脏位于胸腔中部偏左下方。从题目入手,使学生大胆联想心脏与发动机、水泵相似的功能。拓展思维明确 “心脏如何完成人体内血液输送?”引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。利用学生的知识储备，动手活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。在体验学习和表达交流的基础上,清晰准确的表述心脏的位置。1、小组观察心脏模型。模型左右与身体一致吗？2、描述心脏的形态,猜测人的心脏大小。3利用多媒体出示“人体心脏的外部形态”。（1）小组交流观察心脏模型: (2)观察“人体心脏的外部形态图”，科学的强化知识点：心脏如拳似桃状偏向左方。小组在观察心脏模型中轻松、愉快地获得“心脏的形左右、形态、大小”知识。充分体会到自主学习的快乐。1、观察思考：大屏幕展示心脏跳动。感受心脏的组织构成。2、交流学习课前资料。3、学生展示充满水的气球，通过挤压观察水位变化。4、问题质疑：心脏是泵与收缩和舒张有什么联系？1、学生讨论。心脏的跳动表现的是收缩和舒张，据此推测心脏由肌肉组织构成。2、小组交流学习：课前准备的水泵原理、资料。3、知识学生观察总结：气球中的水位随挤压上升，回缩下降。4、明确心脏收缩和舒张与输送血液的功能有关。利用课前资料，锻炼学生知识整合的意识，通过具体问题提高分析推断能力。强化肌肉组织的特性推断心脏的功能。探究心脏结构引导学生有目的的观察心脏模型。1、心脏有几个腔？名称分别是什么？2、心脏四个腔上下、左右之间是什么关系？3 、观察心脏壁的厚薄。比较心房、心室；左、右心室的不同点。4 、四个腔分别与什么血管相连？完善心脏模式图。5、心房和心室之间、心室与动脉之间防止血液倒流的特殊结构是什么？6、运用课件进一步总结、强调知识点。1、学生分组进行观察辨认。试用简单图形勾画心脏四个腔。2、学生利用穿线连通辨认心脏四腔、与四腔相连的血管,描述四个腔之间的关系。3、打开模型部件，观察心脏壁。理解心脏的结构与其功能相适应的特点；发现改善心脏的结构能加强心脏的功能,明白合理参加体育锻炼对心脏产生的积极意义。4、学生分组合作进行实验探究:分别选择不同的血管向内注水,观察水从哪条血管流出。明确心脏四腔相连的血管。左心室连的是主动脉， 右心室连的是肺动脉，左心房连的是肺静脉，右心房连的是上下腔静脉。分析、总结规律:心房连静脉，心室连动脉。用图形表现心脏四腔及血管的结构模式图,。学习小组的代表利用实物投影进行展示交流。5、学生述说自己的发现:心脏中有房室瓣和动脉瓣。进一步理解心脏的结构与其功能相适应的特点。学生形成共识：下为心室上为房，左右不通上下通。动脉连室静连房，房室动脉有瓣膜，血液倒流可预防。设置悬疑, 积极引导学生动手操作。在自主发现和交流探究中激起学习兴趣,引起学生深入探索的欲望。1、利用心脏模型轻松的区分心脏内部结构及心脏壁特点。2、利用穿线连通、注水分辨体现知识生发点,在自主、合作中观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管。学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。3、实现知识的迁移和运用,更深刻的体会生物体的结构与功能相适应的特点。强化生物学观点,并能使学生运用所学知识指导生活实践,达到学以致用的目的。4、通过动手操作，分析规律，是基础知识识记的关键。5、几何、简单模式图表现心脏四腔及血管之间的联系，及时把所学的知识归纳整合, 使学生从具体图像上升到知识体系的高度。便于学生对知识的梳理、记忆和提取,树立不断优化自己的知识结构的意识。6、利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解。同时集体小结，提高学生对重要知识识记、理解，总结归纳形成知识的系统性。(l)出示心脏工作动态课件:引导学生分步观察心脏每跳动一次经历的过程,提示学生注意每一个过程中心房、心室、房室瓣和动脉瓣的变化及血液流动方向。(2)成人的心脏24 h内所做的功,相当于把32 t的重物升高33 cm,并且不会感到疲劳,这是为什么?（3）请同学们交流自己所调查的与心脏有关的疾病，以及如何保护心脏的知识。鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。(l)学生观察、描述心脏每跳动一次经过的一个连续过程中心房、心室、房室瓣、动脉瓣所处的状态和血液的流动方向。(2)学生进行比较心房、心室分别收缩和舒张的时间差。通过比较发现心脏是非常注意自身保护的，在人体的生长发育过程中已经为自己制定了劳逸结合的工作“制度”即心动周期，就是心脏一缩一舒的规律。在一昼夜中，工作不到小时，休息超过小时，它舒张时是休息，收缩时也轮流休息。进而解释在人的一生中心脏不倦地工作的原因。（3）学生交流收集的心脏知识资料。总结保护心脏的方法：学生表达交流自己在本节课中的收获。利用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏