语文人教版九年级下册《枣儿》教学设计.docx

枣 儿教材分析枣儿是一个话剧小品，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花。全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。全剧的主要艺术特点是它的象征性。因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。学生分析 剧本中反映的留守现象初中学生可能不是太懂，但是班里却有一些学生就是留守学生，从他们自己谈起去理解留守现象就容易得多了。教学目标 知识目标 1了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 2了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。 能力目标 1，熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。 2揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。 德育目标 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重点 1把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。 2体会作品的象征手法。教学难点 领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。教学方法 1演读法 2讨论法 3，延伸拓展法教具准备 多媒体 课时安排 1课时教学过程 教学要点在领悟人物情感的基础上去演读课文；领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题；延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。教学步骤导语设计（正式上课之前先播放一个有关留守儿童期盼父母回家的微电影，有助于把学生引入情境之中。）老师想问一下你们之中有多少同学像视频中的男孩一样，一年之中只能在节假日才能和父母团聚（一些同学举起了手）。是的还不少，这不今天我们即将读到的这一老一少也在等待着自己的亲人，在无尽的思念中，他们是怎样寄托这份思念的呢？让我们一起走进剧本枣儿。预习检测1、 本文讲了一个什么故事，请用简洁的语言概括故事情节首先找同学回答然后老师给出范例：本剧本写了（ ）人（ ）时间（ ）地 情况下做了（ ）结果（ ）最后再找同学回答确定情节：本剧写了老人和小孩在枣树下吃枣儿的时候回忆往事 ，期盼亲人归来的故事。2、老人在与小孩的谈话中，回忆了哪几件事情？分别找学生回答：1、儿子“枣儿”一名的来历2、儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子3、枣儿小时候一有尿就尿到枣树下4、自己小时候偷枣而长出小枣树的事5、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子6、闹灾荒时靠枣儿活命的事。戏剧冲突一个剧本好不好不在于它有多长，而在于编剧把矛盾冲突写的精彩枣儿剧本中的矛盾冲突有几处，矛盾冲突的双方分别是谁？再找钱先补充一个戏剧知识：各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧就是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术。可以说没有矛盾冲突就没有戏剧这个探究采用小组讨论的方法分别找小组代表最后确定三组矛盾冲突：老人的等待，儿子的不归 男孩的期盼 父亲的冷落 老人的留 男孩的走首先教师给出第一个矛盾冲突的片段男孩：爷爷，你为啥把枣儿放在匾子里晒了又晒？老人：我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。男孩：枣儿叔叔啥时候回来？老人：不知道。男孩：迷路了吧？（见老人沉默默，自语）不会的。 这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿 会看不见？（见老人不语）爷爷，你怎么了？（老人仍在沉思。）让学生从这个片段去体会人物的情感，主要是从剧本的舞台说明，人物对白和标点符号去体会接下来让学生根据这三个角度去分析第二个矛盾冲突老人：回吧，回去等你爹。男孩：哎，爹带巧克力回来，我分你吃。（踌躇欲下，又垂头丧气站住）老人：怎么了？男孩：爹不会回来了。老人：噢？男孩：我爹在城里又有了一个家。（老人上前抚着男孩的头。）男孩：爷爷，我没有巧克力给你吃了。老人：咱们有枣儿，我们吃枣儿。（老人将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼）最后，让学生从剧本中找出哪个片段集中体现了老人的留和小孩的走这一矛盾老人:时辰还早呢，再坐坐。男孩:爹回来会带巧克力，巧克力你吃过吗？可好吃了！老人:（心事重重）你有了巧克力，就不会来了。男孩:来呢，你的枣儿甜！老人:怕是你嘴甜吧？那我问你，我树上的枣儿全光了，你还来不来？男孩:也来。老人:不骗我？男孩:骗人是小狗。老人:我们拉勾。（伸手与男孩拉勾）在这个矛盾冲突中，编剧借老人和小孩的口道出了最根本的矛盾是：巧克力和枣儿的矛盾象征手法巧克力和枣儿在剧本中不只是吃的物品，而且象征着什么：枣儿代表了亲情和故乡，传统的生活和精神家园巧克力代表现实和繁华，高质的生活和理想之地造成这些矛盾的根本原因问学生是不是因为枣儿叔叔和男孩父亲造成的，有些同学回答是的，老师引导学生明白有他们的原因，但不是根本原因，根本原因是社会的变革。PPT出示剧本的创作背景90年代，随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，许多农村青壮年离开故土，到城里寻找新的天地，老人和孩子留守家园。老人留恋故土不愿到城里生活，孩子期盼父母早日回家，而到城里的青壮年却希望走出家园、走出封闭、走出传统。据国家统计局统计，近几年农民工数量继续增长。学生感悟巧克力和枣儿，你会选择哪一个？为甚么会这样选择？先找一个同学回答然后老师再确定一下其实就是在选择是要开拓生活还是守护家园老师寄语无论如何选择都别忘了家人，别忘了父母，别忘了初衷作家寄语要求学生齐读我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。 龙应台目送我相信每一个赤诚忠厚的孩子，都曾在心底向父母许下“孝”的宏愿，相信来日方长，相信水到渠成，相信自己必有功成名就衣锦还乡的那一天，可以从容尽孝。 可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。 父母走了，带着对我们深深的挂念。父母走了，遗留给我们永无偿还的心情。你就永远无以言孝。 有一些事情，当我们年轻的时候，无法懂得。当我们懂得的时候，已不再年轻。世上有些东西可以弥补，有些东西永无弥补。 毕淑敏孝心无价归纳主旨全剧运用 手法，围绕着“ ”展开情节， 描写了 和 之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲之间的亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。延伸扩展关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果?以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲