语文人教版八年级下册《送东阳马生序》教学设计.doc

课程内容送东阳马生序课时第二课时学习内容分析送东阳马生序是人教版语文八下的课文,是作者宋濂写给同乡马君则的赠言。作者在文中叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以作者勤苦求学的意志，成为激励学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。所以学习本篇文章，一是继续引导学生诵读和积累文言词汇，提高文言文的阅读能力，二是让学生对照课文联系自己的实际，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才，为今后的学习生活奠定思想基础。学习者分析两年多的古文学习中，学生已经积累了一些文言知识，具备了一定的文言阅读能力，所以对文本大意的理解应该没有问题，但对作者生活经历及其感悟的理解教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。同时，现在的学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。教学目标知识与技能：1、积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度，把握写作目的。3、领会写法作用。过程与方法：1、复习，诵读，合作探究，把握课文主旨。情感态度与价值观：1、学习作者克服困难、勤奋求学的精神意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重点及解决措施教学重点：反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。解决措施：转换角色，通过对文本的多角度理解把握主旨，激发他们质疑、辨疑的意识，主动参与课堂，有效学习。教学难点及解决措施教学难点：引导学生运用现代观念重新审视作品，理解作者的求学态度。解决措施：通过师生有效互动和借助多媒体资源唤起学生的切身感受，联系生活，有感而发，从而促成问题的解决。教学设计思路1、体验感受-情境体验2、对话交流-四边对话3、探究思考-合作探究4、读说结合-拓展延伸依据的理论1、新课标：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”2、结合教材以及学生的心理发展特点：感受-交流-探究-延伸。3、现代信息技术和课程整合理论，力求多媒体优化课堂教学。教学过程 教学内容用时多媒体应用学生活动 预期目标1、导入“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”，孟子也说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心智古往今来，家庭贫困却刻苦求学，大有成就的人数不胜数。1分钟导出新课学生倾听感受激发学习兴趣2、明确课时目的1、积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。2、领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度，把握写作目的。3、领会写法作用。2分钟出示课件明确目标把握文章重难点3、字词积累复习 (1)古今异义字 (2)通假字(3)词类活用(4)一字多义7分钟根据学生的回答展示重点字词意思先独立复习，再抢答共同复习，加深记忆。培养学生积累文言实词、虚词的习惯。 4、再读课文，文本探究1. 找出文眼2. 概括文中表现了作者那“三勤”和“四艰5分钟引导划分层，概括层意，深入理解文本学生合作探究，质疑，互补。 初步领会作者“勤且艰”的品质 5、转换角色，品味精神1、假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。（用第一人称来叙述。）2、假如你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。20分钟教师口头范例，引导学生转变角色，展开想象，品读人物。学生小组合作，运用联想与想象，结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文。激发学生的参与兴趣，提高语言表达能力和想象能力，并为下面的品读人物，更深层次地理解主旨作铺垫。6、读懂人物1.从课文中，我读出了一个 的宋濂。2.作者写这些的目的是什么？5分钟植入问题，引发学生思考，思考作者克服困难努力学习的动力所在，理解作者的苦乐观。调动平时的知识储备，结合课前的信息积累，全面评价人物，加深认识，加强理解。并训练自己的语言表达能力。引导学生品读人物，学习作者