班主任工作总结——培养小学生责任感(精选多篇)　.doc

班主任工作总结培养小学生责任感(精选多篇) 班主任工作总结培养小学生责任感(精选多篇)班主任工作总结培养小学生责任感(精选多篇)第一篇班主任如何培养小学生责任感班主任如何培养小学生责任感通过培养学生责任感的这个模块的学习，让我感觉到培养学生责任感是很重要的。 当前孩子生活在独生子女家庭中，普遍存在以自我为中心，缺乏对他人、集体、对家庭、对社会的责任意识，他们不同程度地存在着责任感不强等缺乏。 把学生培养成一个有责任感的人必从小开始，是一项长远而艰巨的工作作。 为此，我认为培养学生生的责任感在当前形势下变变得尤其重要。 以下是我的的一些看法 1、教学学学生有爱心“爱”人也是是一种责任。 一个有责任的的人，心中充满爱，有了这这份爱，才能爱人、爱己、爱国，有了这份爱，他才才不吝啬向别人伸出援手，才会关心别人，关心社会会。 在日常生活、学习中，注重对学生爱的意识的培培养。 爱不仅仅要爱惜自己己，还包括充实自己，以有有利于社会。 这里的“爱”，包括了学生对父母的责责任，自身的责任，甚至于于社会的责任。 2、让学学生体验学生并不能很正正确的判断自身的价值，也也并不能了解一份责任心对对其人生的重要性。 我们这这些播种的人，有必要让学学生体验到“我要做一个有有责任的人”，对自己、对对他人负责，好好学习，好好好生活，将来做一个对社社会有用的人，这也是我们们学校教育的支点。 在平日日的课堂中、课堂外我经常常教育学生做一些小事，例例如把自己的铅笔借给同同桌用，扶起一个摔倒的小小妹妹，在教室内就餐时帮帮助值日教师发餐具等，从从受助者的感激中，让他们们体验自身的价值，原来我我的存在对别人有那么大的的帮助，从而提高学生的责责任感，我们的职责应当是是唤醒学生蕴藏在内心深处处的这种巨大热情，这种热热情，既可以外优为学生学学习知识的技巧的动力，同同时又会使他们逐步认识自自己，了解世界，明白将来来怎样融入社会。 3、与与学生沟通学生责任感的的培养，不是学校教育单方方面的问题，我们有必要与与家长、社会相联系，为我我们学生创造适宜健康成长长的良好氛围，弘扬家庭责责任感、社会责任感。 社会会环境对学生责任心的影响响也不可忽视。 现在的独生生子女缺少与朋友、邻居、兄弟姐妹之间的沟通，所所以，让我们的家长、社会会有了责任感，才能配合老老师培养孩子的责任感。 作为多年班主任的我利用用班会进行培养学生的责任任感，还让学生到社会生活活中去培养学生的责任感，在学生学习中培养学生的的责任感。 让学生看一些历历史名人中具有责任感图画画、文字等等方式来培养学学生的责任感。 总之，无无论在学校、家庭、社会都都要处处培养学生的责任感感，让学生从小在心中具有有责任感。 懂得责任的重要要性。 第二篇小学生责责任感培养之我见浅析小学生责任感的培养养吉林省安图县万宝中心心小学王丽河现代社会，对人才的要求越来越高。 如何使学生学会学习、学学会关心、学会合作、学会会负责，培养他们形成健全全的人格，创新意识和创新新精神，已成为教育工作的的主流，责任心的培养正在在引起人们的普遍关注。 多多年的班主任经验告诉我，如果一个班级的绝大多数数学生都有较强的责任感，那这个班级一定是个勤奋奋好学、团结协作、珍惜集集体荣誉的优秀班集体，反反之，则会变成一盘散沙，很难形成良好的班风。 当当前孩子生活在独生子女家家庭中，普遍存在以自我为为中心，缺乏对他人、集体体、对家庭、对社会的责任任意识，他们不同程度地存存在着责任感不强的现象。 培养小学生的责任感可以以说是关系到学生将来的命命运,决定着学生的人生。 为此，我认为培养学生的的责任感在当前形势下变得得尤其重要，我认为要从以以下几方面培养学生的责任任感。 第一，教育小学生生自己做事自己当。 儿童童做错了事，责任是他自己己的，改正错误，接受批评评乃至惩罚也理应是他自己己。 应教育儿童自己承担责责任，学会对自己的行为负负责。 教育他们自己能做的的事情自己做。 老师提出的的要求，上课用的东西，要要自己记住；上课要自己管管住自己，记住作业，自觉觉完成。 要让他们懂得这些些生活学习、行为上的事，是他们自己的事，是他们们自己不可推卸的责任，应应该完全由自己来承担。 当然学生需要管教，离不开开规矩。 定规矩的目的，就就是让学生有正确的认识，让学生认识到自己的事，自己负责，不要想推卸责责任，让别人替你收拾残局局。 就打扫卫生而言，有的的学生表现为要做，但做的的时候就是马马虎虎，扫过过的地方，像没扫过。 一些些学生更是扫完地，扫把一一扔，就一边玩去了，面对对这样的情况，我决不让其其他同学来帮忙，我要做的的首先是找责任人，把你没没干好的地方重做一次，直直至干好。 其次，我会对学学生进行严厉地批评，“你你要对你打扫的地方负责，不要想组长和其他同学帮帮你收拾残局。 干不好，再再来，直到干好为止。 虽然只是一件件小事，但我我们决不能因为事小就忽视视，就纵容学生不负责的行行为。 如果让这样的孩子长长期这样下去，不仅会让他他更不负责，同时还会影响响其他学生，所以我们一定定要教育学生自己的事自己己负责。 第 二、让学生在在班级管理中体验责任感。 一个班级就是一方小天天地。 如果说班集体是“魂魂”，每个学生就是“灯”，那么魂的思维启发和灯灯的功能发挥，则必须通过过责任感来达到最大限度的的体现。 作为班级的一员，理应承担一定的责任。 责任心不是天生的，而是在在实际活动中锻炼出来的。 如果老师把对班干部的责责任感推广给全班同学，那那么全班同学的责任意识都都能得到提高。 平时我就尽可能地创造机会，让更更多的同学参与班级管理，广泛地聘任班干部。 同时时，我总强调谁都可以当班班干部，只要他有一颗对工工作负责，对集体负责的心心。 我也根据学生的兴趣、特长和要求，给每个学生生安排一两项为集体服务的的固定工作，让他们在班级级管理中负一定的责任。 一般情况下，小干部比普通通学生有责任心，这是因为为老师给予了他责任与信任任。 我在班内设立了各种各各样的岗位，如早读长、每每排排长、红领巾佩戴检查查长、灯长、桌长、门长、窗长等，把班内大小而琐琐碎的工作分配到个人，使使每个人都是官，都是班内内的小主人，让每一个学生生都有锻炼和展示的机会，体验为集体服务的快乐与与责任，学会自主管理。 这这样，全班没有“闲人”和和“客人”。 而我则站在局局外，发挥启发诱导，补充充完善，协调督促，适时激激励的作用。 我每天捕捉每每个学生的点滴进步，及时时给予表扬和激励。 在我的的“大力赞赏、大肆鼓吹”下，不但使每个同学在管管理中受到教育，得到锻炼炼，提高了自我管理的能力力，而且培养了学生关心集集体，勤于为集体做好事的的责任心。 学生的自信心增增强了，责任心膨胀了，作作为班主任的我何乐而不为为呢？第 三、用榜样来激激发学生的责任感。 在这这一点我采用两种方法 1、教师榜样。 教师是学学生天生的榜样。 在观察研研究中发现，在小学阶段，如果班主任带一个班级有有两年，那么这个班的学生生谈话的语气、办事的风格格在很多方面与班主任有类类似之处。 为此，作为教师师更应该严于律己，用自己己的人格特征，用自己的言言行来教学生负责。 当学生生看到自己的老师都一丝不不苟地对待工作，他们也会会有所思、有所感。 例如，在一名学生的习作中写道道“当我看到x教师每天天七点过就来教我们扫地，我就在默默地对自己说，一定要把地扫干净”。 试想，如果教师自己都都不负责，那又如何教育学学生负责呢？前苏联教育育家乌申斯基说固然，许许多事有赖于学校的一些规规章，但是最重要的东西永永远取决于跟学生面对面的的教师人格。 教师的人格对对年轻心灵的影响所形成的的那种教育力量，是无论靠靠教科书，靠道德说教、靠靠奖励制度都无法取代的。 孔子曰“其身正，不令而而行，其身不正，虽令不从从”也就是这个道理。 “亲亲其师信其道”的心理效应应也就是这样产生的。 为此此，作为教师更应重视榜样样在培养学生责任感方面的的作用。 2、寻找身边的的好人好事。 孩子的许多行行为是通过观察模仿而来的的。 因此，老师应大力表扬扬本班尽职尽责做好班工作作的班干部和好学生。 老师师对他们工作认真负责的态态度给予高度评价，让他们们在班中树立好的榜样。 要要求其他学生向他们学习，自己的任务尽量自己去完完成，这就是责任。 每一件件事情，学生看在眼里，潜潜移默化，学生会逐渐养成成有责任感的好习惯。 学生生对自己的学习、生活、行行为等负责，虽然是应该的的，但也需要付出努力，有有的甚至要克服一定的困难难做出较大的努力。 如为为了完成作业错过了好看的的电视剧；完不成任务不能和同学出去玩；为了参加加学校集体活动放弃随父母母出游的机会等。 学生在责责任感上所做出的努力，老老师不能视而不见，而应积积极的予以鼓励，强化其正正确的行为，使学生体会到到负责任所带来的光荣感。 第 四、充分利用课堂的的重要渠道培养责任感。 课堂教学具有“滴水穿石”的作用，在每一堂课中我我重视抓学生学习习惯的培培养，时刻让学生清楚“作作为一名小学生，有责任培培养自己良好的学习品质，从小养成良好的学习习惯惯。 要让学生学会听讲、回答问题、读书、写作业业，培养学生做事的认真态态度，教育学生面对知识不不要单从兴趣出发，要磨练练自己学习的意志，在学习习中能吃苦。 在课堂教学中中我不厌其烦地“反复抓、抓反复”，培养学生上课课主动学习的责任心，令我我感到欣慰的是，现在同学学们能积极主动地参与学习习，大胆地发表自己的意见见，视上课专心为己任。 每每当我们班承担公开课时，同学们都很珍惜每一次机机会，认为这是老师们对自自己班的信任，也是平时同同学们上课遵守纪律、积极极发言的责任心换来的。 另外，作为教育的主阵地地、主渠道-课堂，在在以学生为本、充分尊重学学生身心发展规律的前提下下，把德育本身的目标与各各学科教材所蕴涵的德育因因素，自然、有机、不显痕痕迹地结合起来，使德育内内容在潜移默化地教学过程程中得到渗透，这样的责任任感培养也能达到“润物细细无声”的境界。 第 五、在各项活动中培养小学生生的责任感。 学生只有从从小关心集体，关心他人，长大后才能具有对社会、对国家的责任感。 教师应应在班级树立典型，有意识识地培养小学生关心集体，热爱集体，不给集体抹黑黑的责任感。 在班级活动中中，我针对不同时期的不同同情况，结合学生思想实际际和心理特点，及时召开班班队会进行责任心教育。 如如在开展的一次“我爱祖国国”的班队活动中，我让学学生自己寻找这方面的英雄雄事迹和伟人故事，从而让让学生体会他们身上的那种种责任感和爱国精神，用榜榜样的作用来激励他们，于于是我就找了一些平凡人的的爱国事迹，让学生体会到到热爱祖国一些小事也是，我们的责任感就应该从小小事做起。 总之，对学生生进行责任感教育是非常重重要的，学生具有较强的责责任感，将来才能承担建设设祖国的重任。 责任感是做做人成才的基础，教师有责责任也很有必要将责任感的的培养渗透在教育教学中，教会学生对自己负责、对对家庭负责、对他人负责、对集体负责，不能随便推推卸责任，从而使学生确立立强烈的主人翁意识和高度度的责任感，成长为对社会会有用的人，让我们的学生生持着责任心这张门票，跨跨进成功的大门！附作作者王丽河邮编1333608电话156433386629通信地址址吉林省安图县万宝中心心小学第三篇注重实践践,培养小学生的责任感m microsoftw oord文档注重重实践，培养小学生的责任任感明溪县胡坊中心小学学李妹责任感从本质上讲讲既要求利己，又要利他人人、利事业、利国家、利社社会，而且自己的利益同国国家、社会和他人的利益相相矛盾时，要以国家、社会会和他人的利益为重。 人只只有有了责任感，才能具有有驱动自己一生都勇往直前前的不竭动力，才能感到许许许多多有意义的事需要自自己去做，才能感受到自我我存在的价值和意义，才能能真正得到人们的信赖和尊尊重。 有了责任感，作为工工人，就能够精益求精，制制品一流；作为农民，就能能够辛勤耕耘，收获颇丰；作为士兵，就能够驰骋疆疆场，屡建战功；作为学生生，就能够主动学习，天天天向上；作为知识分子，就就能够创新科技，勇攀高峰峰；作为领导者，就能够殚殚精竭虑，造福一方。 人人人有责任感则国家富强，中中华崛起。 做一个有责任任心的人，是时代的需要。 面对竞争日益激烈的未来来社会，对人才的要求越来来越高。 随着社会经济、科科学技术的突飞猛进，人类类社会的迅速发展，人才竞竞争已经成为世界各国全面面竞争的焦点。 而且，各国国都把培养责任感视为特别别迫切的任务。 法国教育部部长特别强调，培养有责任任感的公民也是学校教育的的使命。 美国道德教育的目目的在于“保证促进学生精精神、道德、文化、智力和和身体各方面的发展，为学学生积累知识，培养责任感感。 如何使在校小学生学学会学习、学会关心、学会会合作、学会负责，培养他他们形成健全的人格、创新新意识和创新精神，已成为为教育工作的主流意识。 责责任心的培养正在引起人们们的关注。 这里，我们试图图从学校教育，家庭教育、社会教育三方面着手，根根据小学生的年龄特点，从从对自我、对他人、对社会会以及对祖国这几个维度，探讨小学阶段学生责任意意识的培养。 一、从我做做起，培养对自我的责任感感近几年的教学经历让我我感觉当今的小学生具有大大胆、活泼、求知欲望强的的特点。 但由于绝大多数是是独生子女，在家里被宠惯惯了，他们自立意识和生活活处理能力很差，依赖性很很强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会会的责任感，表现出一种不不负责任的态度，缺乏责任任感的现象较为普遍，如不不顾自己的身心健康，不讲讲究道德修养，做错事不肯肯承认，学习不负责，上课课不认真，作业马虎、拖拉拉等就是明显的缺乏对自我我的责任感 1、通过开展展主题活动，提高学生的身身心健康。 我们围绕“对自自己的生理、心理健康负责责”的主题开展了“一个人人档案珍藏”、“我的进步步”、“我真行”的活动，让学生从最基本的坐、立立、行、走读书写字的姿势势记起，每周记录一次自己己在这方面的进步，两周后后记录增加内容，发展到不不挑吃穿，做好“两操”，遵守交通规划，不再任性性、自私、自卑等。 随着学学生记录内容的增加，他们们的进步也越来越大，身体体素质也随之不断提高。 2、在心理健康课中，培培养学生身心健康。 通过对对心理健康的学习，同学们们懂得了讲究卫生、有个好好身体的重要性，这样不知知不觉地在学科教学中渗透透了责任意识。 课后，教师师让学生开展心理健康小报报活动，进一步宣传和强化化了同学的责任感。 二、利用课堂实践，培养养对他人、对家庭的责任感感课堂教学是教育的主阵阵地、主渠道，除去睡眠以以外，学生一天在课堂里消消耗的时间约占他们生活时时间的50%。 在这长长的的时间里，他们的认知、情情感、性格、意志时时都在在变化着，师生间、同学间间交流日复一日，个性在迅迅速的发展。 因此，我们从从上好每一节课，回答好每每一个问题，做好每一次作作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。 在以学生为本，充分尊重重学生身心发展规律的前提提下，把综合实践本身的目目标与各学科教材所蕴含的的德育因素，自然的、有机机的、不显痕迹地结合起来来，使综合实践内容在潜移移默化的教学过程中，内化化为学生个体的思想品德。 这样的责任感培养才能真真正达到“润物细无声”地地境界。 小学语文教材中中的许多主要人物，在对待待他人时所表现出来的责任任感非常令人敬佩，这些课课文都是对小学生进行教育育的好教材。 如司马光一课中，面对小伙伴失足足落入大水缸的险情，小司司马光沉着机智，砸缸救人人，多么令人敬佩；小抄抄写员一课中，叙利奥为为了减轻父亲的家庭负担深深夜偷偷起来抄签条，读来来令人感动；小珊迪中中这位穷孩子，在生命危在在旦夕的时刻，心里惦记的的是自己可怜的弟弟和还给给别人个便士，他的悲惨惨遭遇和高尚品质催人泪下下。 在语文学习中，只要我我们教师能引导学生感受课课文人物的高尚品格和他们们的人格魅力，学生就能在在潜移默化中受到感染和熏熏陶，增强对他人的责任感感。 关注时事，关注生活活，是培养学生对他人的责责任感的有力教材。 主题活活动感动中国，感动世界界中，学生们都被深深地地感动了，为奔赴汶川的救救援人员和自愿者而感动动，为全国人民的一片爱心心而感动，为世界各地伸出出的援助之手而感动。 他们们纷纷喊到“老师，我们们也要为汶川献爱心！”“老师，我们也要捐款！”在接下来的捐款活动中，孩子们纷纷慷慨解囊，对对他人的责任感得到了很好好的体现。 在我爱我家家的主题活动中，随着主主题背景介绍每天上学之之前，爸爸妈妈给你送上关关切的叮咛；每天放学回家家，香喷喷的饭菜等着你；当你生病的时候，家人守守侯在你身旁；当你取得成成绩的时候，见到的是家人人赞许的眼神；当你遇到困困难的时候，家人向你伸出出支援的手-孩孩子们重温了父母对自己的的爱，在接下来的“建立家家人档案册”、“布置我们们的家”、“家庭生活小帮帮手”等一系列活动中，孩子们通过讨论、交流，得出了许多切实可行的办办法并付诸行动，增强了对对家庭的责任感。 三、投身实践，培养对社会会、对祖国的责任感事业业心、责任感是每个公民应应具备的基本素质，也是教教育工作者培养人才的重要要内容。 随着社会的发展，教育也面临着越来越多的的问题。 中日学生夏令营纪纪实，浙江一中学生因忍受受不了学习的压力，用榔头头打死母亲；某地两名学生生因勒索钱财砍死同学等事事件，反映出一些学生缺乏乏顽强的意志，心理脆弱，经受不了挫折，缺乏责任任感。 面对这些问题，提醒醒广大教育工作者，要高度度重视在学生教育中加强对对学生责任感的培养，那么么，教育学生如何做人，如如何培养他们成为具有良好好心理品质，富有责任感的的下一代以身作则，言言传身教“学高为师，身正正为范”率先垂范是师德的的最高境界，教师的以身作作则应表现在对自己言行的的高标准要求上，教师要培培养学生的责任感，首先自自己就要做一个有责任感的的人，对工作和学生认真负负责。 言传身教的一言一行行，点点滴滴都渗透于教育育过程的每一个环节之中，教师应以典范的作用激励励和促进学生的成长，让学学生在潜移默化中受到影响响，从而达到垂范的目的。 1、正确导向，重视典典范作用青少年的可塑性性强，培养学生责任感的过过程中，应注意正确地诱导导，经常性地对学生进行良良好的心理素质教育，重视视榜样的作用，应注意不要要只是空洞的说教，不妨多多举些例子开展讨论。 以古古今中外政治家、科学家、当代优秀青年、同龄先进进学生为榜样，认真学习，让学生们树立起良好的理理想信念，使自己成为一个个优秀的有用之人。 与家庭庭密切配合，重视三结合教教育让学生成才是家长和教教师的共同心愿，在青少年年的教育中不可忽视家庭教教育的作用，很多家庭普遍遍具有望子成龙的强烈愿愿望和教育热情，但很多家家长缺乏正确的教育方法，与学校的教育不协调。 因因此，教师要与家庭密切配配合，宣传科学的教育思想想方法，指导家庭共同教育育好子女，培养学生对家庭庭、对社会负责的感情。 “5。 12”汶川大地震中中涌现的众多小英雄，他们们的坚强和勇敢深深地感动动了所有在场的人们，感动动了电视机前的亿万观众。 他们就是很好的榜样。 2、实事求是，从身边的每每一件小事做起“一屋不不扫，何以扫天下”。 学生生的责任感的培养是一个循循序渐进的过程，培养学生生的责任感就要教育学生从从身边的每一件小事做起，大到考试、比赛、升学，小到作业、卫生等细小的的事情，渗透于一时一事、一言一行之中，让学生认认真负责地做好每一件小事事，逐渐养成认真负责地处处理好每一件事的习惯，从从而培养成为具有高度责任任感的人。 纵观古今中外外历代名人创下的种种辉煌煌，无一不是高度责任感的的凝聚。 在这个世界上，大大凡做出重大贡献的杰出人人物，能够创造奇迹皆由其其责任感使然，甚至这些人人即使在自己并非最喜欢和和最理想的工作岗位上，也也可以创造出非凡的业绩。 几年前，美国著名心理学学博士艾尔森对世界1000名各个领域中的杰出人士士做了调查，结果证明其中中61名竟然是在自己并非非喜欢的领域里取得了辉煌煌的业绩。 除了聪颖和勤奋奋之外，他们究竟靠的是什什么呢？这些杰出人物的答答案几乎不约而同“任何何的抱怨、消极、懈怠，都都是不足取的。 唯有把那份份工作当作一种不可推卸的的责任担在肩头，全身心地地投入其中，才是正确与明明智的选择。 正是在这种种高度责任感的驱使下，他他们才取得了令人瞩目的成成功。 只有具备高度责任感感的人才会主动承担起对家家庭的责任，对社会的责任任，才会努力工作，报效祖祖国。 而社会的诸多悲剧大大多是不负责产生的后果，所以青少年的责任感教育育应该引起我们教育工作者者的高度重视，学生时代形形成的人生观、价值观、道道德观将会影响到他们终身身的人生旅程。 教师应该在在教学工作中切实加强培养养学生的事业心、责任感，为社会培养出更多的合格格人才。 今天的少年就是是祖国的明天和未来，“少少年强则国强”。 行为教育育的原理告诉我们，孩子高高度的责任感主要通过实践践来完成。 一种情感的培养养与改革，要比掌握知识困困难得多，教师应抓住有利利时机，创设条件，有意识识地进行引导教育，使学生生逐步成为对人民、对社会会、对国家有高度责任感的的社会主义公民，这是我们们教师义不容辞的责任。 第四篇结合农村实实际，培养小学生责任感的的实验课题研究汇报材料料结合农村实际际，培养小学生责任感的实实验课题研究汇报材料 一、研究的背景和意义。 本课题研究，是在世界多多极化、经济全球化、文化化多元化，国内经济持续高高速发展，政治、经济、文文化等各方面都在深化改革革，对人才需求提出了更高高要求的形势下进行的。 经经过实验研究，我们认为有有以下几方面重大意义。 研究适应了时代发展的的需要。 进入21世纪，科学技术高速发展，人类类面临着各种挑战。 联合国国教科文组织早在19933年学会关心的报告中中强调，21世纪的教育要要倡导“全球合作的精神”，教育青少年要“团结、协作”，从关心自我的小小圈子里跳出来，学会关心心他人，关心集体，关心社社会，这就直接触及到人类类基础道德最本质的东西责任感。 研究适适应了我国素质教育的要求求。 从素质教育的角度来来看，其教育的总目标为教会学生“学会做人”、“学会求知”、“学会劳劳动”、“学会创造”。 其其中“学会做人”为“四会会”之首。 “学会做人”又又必须首先涉及“学会负责责”这一重要内涵。 只有具具有责任感的人才会被社会会所接纳，它是未来社会成成熟人类的重要标志之一。 研究适应了小学生生思想品德发展的需要。 当今小学生中，缺乏责任任感的现象较为普遍，如对对学习不负责，上课不认真真，作业马虎、拖拉；对他他人不负责，以自我为中心心，不关心同学，不关心家家庭成员；同学间不会相互互协作等。 而就当前学校的的德育工作来看，德育目标标定位偏高，层次单一，空空洞的说教成分过多，造成成德育工作泛化、无序的局局面，致使学校德育工作缺缺乏实效。 为此，我们试图图把责任感的培养作为学校校教育教学工作的突破口，并以此带动和促进学生各各方面的发展。 二、研究究目的及内容的完成情况。 1、通过研究，课题组组将培养小学生责任感细化化为若干个能具体操作与落落实的具体内容，形成了系系列化的内容体系，并在每每一个具体的目标实施过程程中，形成教育实效，达到到了增强学生责任感的教育育目的。 2、研究内容分分层次逐步落实到位。 第一一层面按学生生活范围制制定出了五个层面的教育内内容，它们是对自己负责责、对同伴负责、对家庭负负责、对社会负责、对人类类的生存环境负责。 第二层层面确定了不同年龄段责责任感培养的侧重点在不不同的年龄段，学生的道德德认识水平不同，其责任感感的培养也安排有不同的侧侧重点。 低年段主要对学生生进行“对自己负责”的教教育，并渗透“对同伴负责责”和“对家庭负责”的教教育。 中年段主要进行“对对同伴负责”和“对家庭负负责”的教育，并渗透“对对社会负责”和“对人类的的生存环境负责”的教育。 高年段在巩固低、中年段段教育成果的基础上，集中中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。 这五个方面的教教育在具体的实施过程中课课题组成员坚持做到循序序渐进、互有交叉、螺旋上上升。 三、课题研究的创创新和成果。 我校经过11年多的研究，取得了以下下几个方面的成果。 进行了培养小学生责任感感相关理论的初步研究。 通过研究，我校教师提高了了对责任感的认识。 责任感感是人的一种崇高的道德情情感，是人们在完成自己分分内应当做的要求、职责和和义务时所产生出来的道德德感情。 一个人完成了自己己应尽的义务，会表现出一一种尽心尽责的负责心情，良心上会得到宽慰；一个个人如果没有完成自己应尽尽的义务，或犯了错误，则则会产生一种没有尽到责任任的愧疚之情，良心上会受受到责备。 负责之情和愧疚疚之情是责任感表现的两个个方面。 每个人都有对社会会、对国家、对民族、对集集体、对他人、对自己应尽尽的责任和义务。 一个没有有责任感的人是很难立足于于社会，很难处理好各种社社会关系的。 因此，培养小小学生的责任感是小学思想想道德建设的一项非常重要要的任务。 责任感包含三三个不可缺少的因素第一一，对客观存在的社会道德德要求，道德义务认识的程程度。 第二，根据自己对社社会道德要求的认识，去选选择支配自己的行为方式，建立与社会道德要求相协协调的生活方式。 第三，对对自己的道德行为后果，作作出负责任的判断和评价。 根据责任感的三要素，培培养小学生的责任感，必须须做到以下三点要求要要努力提高小学生对社会道道德责任与义务的认识水平平，根据不同年龄阶段，提提出不同的认识要求。 要要努力提高小学生选择适当当的道德行为去完成社会道道德义务的能力。 要努力力提高小学生判断行为善恶恶后果的判断能力和评价能能力。 根据以上要求，我们们把责任感细化为五个具体体的内容，即对自己负责、对同伴负责、对家庭负责责、对社会负责、对人类的的生存环境负责，形成了系系列化的内容体系。 实践证证明，这五个具体内容是全全面而恰当的。 在责任感培培养的研究中，我们调动了了学校、家庭、社会三方面面的力量，设立家校社区联联系卡通过联系卡让学校、家庭、社区及时沟通，从从多方面来督促规范孩子的的行为，设置联系卡效果明明显。 注重与学生生活实际际紧密结合，将责任感融入入常规教育、学科教学、家家庭教育和学校活动之中，并开展了丰富多采的假日日小队活动，使责任感培养养落到实处。 在这个过程中中，我校教师的认识水平和和工作能力得到不断的提高高。 目前学校有相当一批教教师都能在自己的教育教学学工作中自觉渗透对学生责责任感的培养，我们的校训训就是“做有责任感的六小小人”，因此，全校同仁的的责任感意识在不断增强。 掌握了小学生责任感感培养的基本原则。 认知教育与行为引导相结结合。 传统的德育工作重重知识灌输，而轻情、意、行的培养。 这种教育带来来的直接后果是学生“只会会说不会做”“只愿玩不愿愿做”，无形之中助长了学学生言行不一的毛病。 因此此在责任感培养实验中，课课题组成员采取了以认知与与活动相结合的办法，通过过开展丰富多样的德育活动动，让孩子们在活动中加强强对责任意识的体验，将外外化的教育转化为学生的内内在自我教育。 再通过开展展“实景训练”活动，引导导学生运用到实际生活中去去，自觉地主动地在实践中中完善主体道德人格。 让学学生在一定位置、岗位的实实践中充分体验和感受，在在切身的实践中接受责任感感教育，从而逐渐内化为健健康的责任信念并转化为为自觉的责任行动。 课内教育与课外培养相结结合。 课内外的结合，我我们以课堂为主，要求教师师在备课时，找准教材与责责任感教育的结合点，有目目的、有针对性地对学生进进行教育，充分发挥课堂教教学的主渠道作用；以课外外为辅，由课内到课外，以以课外补课内的思路，较好好地把握课内外结合的联系系点，保证课内外活动积极极有效地开展。 如“保护环环境”这一话题，课后可以以让学生到郊外围绕“寻找找清清小溪流”为主题，通通过观察、研究、讨论，得得出我们的家乡很难找到这这样的小溪流的结论，从而而呼吁有关部门来治理。 活活动中，学生更深刻地理解解了保护环境的迫切性。 家校社区相结合。 在课题的研究过程中，我校校学生积极参与到多样的实实践活动中，在家庭、学校校、社会、大自然中，在自自觉自愿、丰富多采、生动动活泼的体验教育活动中，身心得到了解放，心智得得到了启发，思想受到了教教育，良好的行为习惯逐渐渐养成，公民意识也逐步增增强。 我们积极鼓励各个班班级围绕主题开展形式多样样的实践活动，力求在实践践中丰富学生的情感体验，将道德情感内化为公民意意识。 五年级3班的孩子们们开展了“了不起的平凡人人”社会调查活动。 他们以以小组为单位分别走访了111位家长。 这11位家长长分别于不同的岗位。 孩子们通过调查走访，了了解了他们在平凡的岗位上上所取得的诸多业绩，真正正体会到了“一份耕耘，一一份收获”的深刻内涵，一一种强烈的责任意识在他们们心头萌生、滋长。 环境熏陶与自我体验相结结合。 优美的教育环境会会在无形中对学生行为习惯惯的养成产生潜移默化的影影响。 校园是学生们每天生生活时间最长的地方，良好好校园环境和班级氛围将在在学生人格上打上深深的烙烙印并伴随终生，因此校园园环境和班级氛围的育人作作用不容忽视。 作为培养学学生的阵地，学校将校训定定为“做有责任感的武汉关关人！”。 从校舍走廊到操操场布置，都以生动、鲜活活的画面和文字向孩子们宣宣传责任意识，班级文化宣宣传也离不开对责任感的渗渗透，形成了以责任感教育育为核心的校园、班级特色色文化，有效地促进了课题题研究的深入。 我们坚持做做到 1、利用班刊的宣传传功能，形成积极的舆论导导向。 如“心声留言版”，是一个让学生畅所欲言的的园地，同学们的这些意见见能在班上起到正面的引导导或反面的警醒作用，充分分体现了学生在班上的主人人翁精神，大大提高了班集集体的凝聚力。 2、以班刊刊为文化载体，提升班级文文化品位。 如四年级“生物物大世界”栏目学生自由谈谈对大自然的感受以及他们们对当今环境状况的思考。 3、以班刊为工作阵地，在磨练中提升能力。 这些些活动中，培养了学生的动动手能力，磨练了他们的毅毅力，培养了学生团结协作作的精神，同时激发了创作作激情，培养了写作人才。 学校教育与自我教教育相结合。 中高年级小小学生责任感的养成最终取取决于自我意识水平和自我我教育能力的提高，从这个个意义上讲，没有自我教育育就没有真正的教育。 自我我教育只有在集体活动中才才能充分展示。 实验中，老老师们均为学生创建了良好好的班队集体，从日常一点点一滴的小事入手，从身边边的同学入手，着重让学生生在集体主义的氛围中提高高责任意识。 在一系列的活活动中，学生们感悟到了集集体的智慧。 每一期黑板报报，都是同学们自己独立设设计，从组稿到抄写、美工工，都凝聚着每个同学的汗汗水和智慧，学生们在集体体生活中既展示了才华，又又学到别人的长处，感悟到到了集体的智慧。 6、整整体培养与年龄段侧重点培培养相结合。 我们将学生生责任感的培养细化为了五五个具体内容板块，并分别别制定了各板块的培养目标标。 基于不同的年龄段，学学生的道德认识水平不同，因此课题组对学生责任感感的培养设立了不同的侧重重点。 低年段主要进行“对对自己负责”的教育，并渗渗透“对同伴负责”和“对对家庭负责”的教育内容。 中年段主要进行“对同伴伴负责”和“对家庭负责”的教育，并渗透“对社会会负责”和“对人类的生存存环境负责”的教育内容。 高年段在巩固低、中年段段教育成果的基础上，集中中进行“对社会负责”和“对人类的生存环境负责”的教育。 这五个方面的内内容在具体的实施过程中我我们做到了循序渐进、互有有交叉、螺旋上升。 为为了有效地培养学生的责任任感，我们按学生生活范围围制定了切实可行的分层培培养的内容及分层目标。 课题组成员从最基础的“对对自己负责”培养起，然后后逐步上升到“对人类的生生存环境负责”的高层次培培养。 各层次的具体目标为为“对自己负责”内容板块及其培养目标自尊。 尊重自己的人格格，尊重自己的兴趣爱好，尊重自己的选择。 自信。 对自己充满信心，不怕困难，敢于挑战，敢敢于尝试新事物，并能积极极主动地完成任务。 自理。 能合理地安排时间间，能正确权衡学习与玩；自己的东西自己管理，自自己的事情自己做好；能合合理消费，正确认识钱的价价值。 自制。 有良好好的自我控制能力，能支配配自己的行动和情绪，不会会乱发脾气，不会过分行事事；懂得权衡利弊与合理取取舍；有明确的目标，会计计划过程，不做盲目的事。 自立。 会自己思考考问题，有自己的兴趣、爱爱好和评价标准；希望得到到尊重，敢作敢当，能自己己作出选择与决断；能独立立学习和生活。 “对对同伴负责”内容板块及其其培养目标包容。 懂懂得欣赏差异，能接受不同同的人做朋友；懂得理解，能原谅同伴。 友爱爱。 乐于助人，懂得什么时时候应该给同伴提供帮助，并知道什么样的帮助才合合适；善于鼓励同伴，共同同进步。 合作。 懂得得与同伴分享，能很好地处处理与同伴之间的争吵问题题；会想办法，使自己与同同伴友好相处；善于倾听，能耐心地听同伴的见解与与故事，并能积极为他分担担忧愁与出谋划策。 真诚。 重视自己说的话，对同伴守信用；不欺骗同同伴，不拿同伴寻开心；能能真心实意帮助同伴，使同同伴信任自己，珍惜同伴的的友谊。 “对家庭负负责”内容板块及其培养目目标&n bsp;自知。 能明白自己的家家庭角色，不以自我为中心心，能懂得自己与家人的关关系；看到家人为自己所做做的，能知足并有服务于家家人的愿望。 爱家。 懂得体谅家人，能看到父父母的辛劳，珍惜家人所付付出的劳动，不浪费；懂得得爱父母关心家人。 懂事。 能认识家庭危机，懂得为家人分担，能与家家人一道面对家庭困境，不不一味责怪、抱怨父母，能能勇敢地对待生活变故；能能理解父母对自己的操心，懂得有事告知，不让家人人为自己过于担心；能积极极维护家庭形象，不让父母母难堪。 勤快。 能积积极做家务，帮助家人做力力所能及的事，从小养成为为家服务与劳动的观念。 “对社会负责”内容板板块及其培养目标热热爱祖国。 了解祖国的历史史，热爱祖国的河山，关心心风土人情，有报效祖国的的美好心愿。 热爱社社会主义制度和共产党。 知知道“没有共产党就没有新新中国”“只有社会主义才才能救中国，发展中国”。 关心社会。 对社会会时事关注，能合理认识新新闻报道，通过时事来了解解社会、了解世界，关心世世界各民族之间的和平共处处，思考自己该怎么做。 知书达礼。 懂礼貌、讲道德，与人为善，不出出口伤人；能继承尊老爱幼幼等传统美德，懂得爱与奉奉献；注重从身边的小事做做起，注重实际的行动。 勤奋学习。 能认识到到接受教育是权