“绿色课堂”教学实践与感悟.doc

“绿色课堂”教学实践与感悟合肥市方桥中心小学 高春艳【引子】我校在积极申报合肥市“绿色人文”特色学校，为此在校领导的积极引领下，全体同仁都全身心的投入到把学校建设成为“绿色校园、人文校园、活泼校园”活动之中。我校在秉承“以人为本、创设环境、体验过程、乐教乐学、励志成才”的办学理念的同时，积极走“出名师、育名生、塑名校”的可持续发展之路，作为一名老师下面谈谈我对“绿色课堂”教学实践与感悟【摘要】而绿色生态课堂教学就要求建立一个自由、和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境，让学生在课堂中自然地、和谐地、自主地发展。【关键词】生本 体验 愉悦 生命性在现代课堂教学追求的是让生命实体在良好的条件下自然和谐、自由生长发展的一种教学环境。而绿色生态课堂教学就要求建立一个自由、和谐、富有个性的、独立自主的学习生态环境，让学生在课堂中自然地、和谐地、自主地发展。教育家叶圣陶曾说过：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业生产，用模具去铸造成批的产品或机械零件。面对植物的种子，你只要准备好土壤、肥料，充分利用好阳光和水分，顺其内在的生长规律，相信种子内在的力量，它们一定能顺利发芽、开花、结果! 生态的课堂是以人为本的课堂，它关注人性，突出发展。下面就如何以学生的发展为本，构建生态化课堂谈几点肤浅的认识和感受：一、生态课堂应立足于“生本”在课堂教学生态中，学生是最基本、最活跃的“细胞”，构建生态课堂，必须尊重学生，从学生实际出发，让学生真正成为课堂教学的主体。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼流个不歇。”现实的生活情境是小学生感受生活的一个朴实而开放的大课堂。 我在执教认识大树一课时，让学生走出课堂，亲近自然，在摸一摸、闻一闻、看一看、抱一抱之中感受生命的力量，让学生与自然亲密接触的同时了解大树，热爱生活。有的学生索性躺在了大树底下，仰视那树冠，那参天的大树顽强的生命力给学生以震撼，在感悟人类渺小的同时，了解了自然的伟大，在这样的课堂上，学生获得的不仅仅是课本上的知识，更重要的是生命的感悟，爱的萌生。二、生态课堂应重视于“体验”体验知识就是学生在实际的生活情境中去感觉、去验证、去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识，解决实际问题。如果说“在体验中学习”学到的是知识，那么，“在学习中体验”这就是形成了知识的再创造。我就听过这样的一节美术课，老师带领学生把在日常生活中，道路旁、大树下，小河边把那些不起眼的卵石组织学生经过挑选，再把捡回的卵石洗干净后，根据卵石的形状进行造型游戏。本节课，老师把大自然赐予我们的礼物作为丰富学生体验的媒介，遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高他们的审美趣味。同时以各种生动有趣的教学手段，引导学生增强对形象的感受能力，激发学生学习美术的兴趣。鼓励学生在自然与生活中寻找美、发现美。整节课学生的主体作用得到了彰显，充分体现了以人为本的教改理念三、 生态课堂应追求于“愉悦”。（1）满足学生好奇、好学的心理需求。教学中教师要注意调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的好奇心和信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。如教学“按比例分配应用题”，我先让学生解决这样一道题：把12支笔分给3个小朋友，你决定怎样分？学生的答：平均分。接着又出示：把12支笔作为奖品分给一、二、三等奖三个小朋友，你会如何分配？学生答：一等奖6支，二等奖4支，三等奖2支。为什么？学生各抒己见，气氛一下子就调动起来了，顺次引入新课。心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。（2）、满足学生“好胜”、“成功”的心理需求。小学生在学习过程中，都希望得到更大，更好的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感。在教学“稍复杂的分数应用题”时，有这样一道应用题“饲养场养的白兔只数是黑兔只数的4/5，黑兔比白兔多20只，问黑兔和白兔各有多少只？”在教学过程中学生都采用了方程来解答，有一学生站起来讲解自己用比的知识来解答：白兔和黑兔的只数比是4：5，相差一份，正好相差20只，白兔20（5-4）4=80（只），黑兔20（5-4）5=100（只）。多巧妙的解法啊！多成功的思路啊！苏霍姆林斯基曾说过：“教师的任务就是要不断地发展儿从学童习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪即强烈的学习愿望。”小学生如果在学习中经常获得了成功，就会增强学习的兴趣和信心，如果经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，使他们获得成功，板演或提出的问题要让学生尽量体面，自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会，让学生品尝到“跳一跳，摘到果子”的喜悦心情。四、创设民主平等的师生交流环境，凸显“生命性”。 “师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，现代社会环境下，师生是一种新型的平等、平等、和谐的关系，教师要尽快地适应生态课堂的要求，就必须重新定位、更换自己的角色，还课堂以其本质地位，即课堂不是教师高高在上的讲坛甚至是神坛，也不是一个单向的由师到生的知识灌输场所，而是民主平等的师生交流和对话的论坛，是引导和促进学生生命自由成长的场所。著名教育家赞可夫说，“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童与教师在课堂上能够自由地呼吸。如果能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。教师俯下身子，倾听学生的心声、苦恼与困惑，设身处地地感受学生的所思所想，坦诚交流，随时掌握学习的进程，给学生以心理的支持、方向的指引。在这样一个民