语文人教版八年级下册《吆喝》教学设计.doc

吆喝教学设计 故城县运河中学 李云学习目标: 1掌握字词，了解旧时吆喝的内容、种类、作用，把握文章的结构。 2揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝” 时的内在情感。 3感受京城特色的民风民俗体验中国地方文化的魅力。培养 热爱本土民俗文化的情感。教学重难点: 1 品味京味语言，感受民俗文化的魅力。 2 理解作者写吆喝时的内在情感.课时安排:1课时教学过程一导入新课 有传奇式的人物导入。（对作者进行简介）课件展示内容，了解作者的同时激发同学们积极向上的精神。二课件展示文题及教学目标。明确学习目标。初步感知文意。三解决字词：掌握的字的读音: 招徕(L) 钳形(qn) 铁铉(xun) 囿于(yu) 隔阂(h) 馄饨(hn)(tn) 佐料(zu) 饽饽(b) 吹嘘(x) 小钹(b) 蛤蟆(h)(ma) 雪花酪(Lo) 蘸(zhn) 秫秸杆(sh)(ji)(gn) 卤煮(l) 荸荠(b)(q) 马趴(p) 两捆(kn) 词语积累囿:局限,拘泥.隔阂:彼此情意不通,思想有距离.随机应变:随着情况的变化灵活机动地应付.卖弄:有意显示,炫耀(自己的本领).可人:可人意;使人满意.油嘴滑舌:形容说话油滑.四、初读课文，了解本文的问题 散文，（讨论后明确）写的是什么内容？作者儿时北京街头巷尾经常回荡着的商贩的吆喝声。五、再读课文，浅析吆喝这种艺术、并划分文章结构。（读课文分组讨论）1引入：前2自然段；2叙述性介绍：3-10自然段；3评议性介绍：尾4自然段。六、阅读文章前两段，解决问题。体会吆喝声的特点和魅力。囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分就是北京街头各种商贩的叫卖。联系上段，这一段强调的是什么？其中有几个比喻？强调商贩的叫卖比“管弦乐队”更动听。两个比喻：器乐、声乐。从奥斯伯特斯提维尔的北京的声与色和阿隆阿甫夏洛穆夫的交响诗写起，属于什么描写方法？有什么作用？属于侧面描写。作用：1. 突出“吆喝”的美妙动听，富有情趣，引人入胜。2. 自然地引出“吆喝”，行文自然，轻松自如，如风行水上，如随意聊天。七、阅 读 （ 3-10）自然段总领这一部分内容的是哪一句？我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。老北京各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门，作者介绍这些吆喝时遵循了什么样的顺序（或思路）呢? 1. 先按“从早到晚”的顺序介绍：大清早白天到了夜晚 2. 再按“一年四季”顺序介绍：春、夏、秋、冬。在清早、白天、夜晚三者中，重点写的是什么？重点写夜晚。夜晚的吆喝声，作者写了哪几种？卖馄饨的、卖硬面饽饽的、唱话匣子的（没吆喝）、算卦的、乞丐。馄饨喂开锅！”破折号表示什么？表示声音的延长。写的最具体生动的是哪一种吆喝？怎样吆喝？是乞丐。他几乎全部用颤音。先挑高了嗓子喊“行好的老爷太（哎）太”，过好一会儿，（好像饿得接不上气儿啦。）才接下去用低音喊：“有那剩饭剩菜赏我点儿吃吧！”乞丐的吆喝声，作者的评价是哪四个字？凄厉动人“四季”这一段，写了哪几种吆喝？其中哪一种写的最具体生动？春天：卖金鱼儿的夏天：卖雪花酪的秋天：卖秋海棠的、卖柿子的冬天：卖糖葫芦儿和烤白薯的最具体生动的是卖柿子的。八、阅 读结尾4段这一段的中心句是：叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。从表达方式说，这一句属于：议论1 这些吆喝，体现了老北京人什么样的精神和生活状态？幽默、智慧、情趣，还有喜怒哀乐、人生百态，是老北京人过去生活的缩影，更是一道靓丽的传统文化风景。 2 作者除了表达对老北京吆喝的愉悦与怀念之外，还有什么感触？ 表现作者对逝去的叫买艺术的无限惋惜与深沉的隐痛。九、扩展迁移社会实践吆喝其实是一种广告，随着时代的发展，这类广告在逐渐消失。作为一种文化 遗产，自有其独特的魅力，应该注意抢救。把家乡的吆喝，或类似的文化遗产