语文人教版八年级下册《苏幕遮》.doc

苏 幕 遮（范仲淹）教学设计天津市滨海新区大港苏家园学校教材内容分析这首词是人教版语文八年级下册教科书课外古诗词的最后一首，描绘了秋天寥廓苍茫、零落凄清的景色，抒发了作者的离愁别绪。苏幕遮，词牌名。全词上片写景，描绘秋色；下片抒情，直抒胸臆。景，抓住秋天的特色，着意渲染，色彩绚丽，而又意境开阔；情，是思念故乡之情，围绕着愁思的“追”字，总写分述，层层展开，深沉缠绵，酣畅淋漓。因此，前人评这首词“前段多人丽语，后段纯写柔情，遂成绝唱。”学生分析八（4）班的学生的古诗词学习兴趣较浓，学生的古诗文基础有所提高但不是很理想，借助多媒体课件，引导学生反复诵读，加深理解感悟，达到学会品读赏析诗词，掌握一定的赏析方法的目的。教学目标1、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏2、一步了解范仲淹词风，赏析词中的意境。教学重点、难点学会品读赏析诗词，掌握一定的赏析方法。课时安排：一课时教具：多媒体课件教学过程一、新课导入 无论身处何地，我们对家乡的情是无法改变的，中国人烙印在骨子里的就有思乡情结。想想我们学过的诗歌，有哪些是抒发思乡之情的。“举头望明月，低头思故乡”，“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”， “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家断肠人在天涯”。透过诗行，我们可以看见游子的思念，亲人的期盼，今天，我们走进范仲淹的苏幕遮，看看又是一番怎样的思念。板书课题：苏 幕 遮（范仲淹）教师：苏幕遮是词牌名，我们首先来听一下朗读，感受一下整首词的意境。课件展示全词，听朗读录音。教师：通过书中的介绍和聆听我们可以了解这是一首边塞词，那么范仲淹是在什么情况下写下的这首边塞词呢，我们来了解一下相关的作家作品知识。二、了解作品，理解词意1、作家作品（课件展示）关于作者：范仲淹（9891052年），字希文。和包拯同朝，为北宋名臣，政治家，军事家，文学家，吴县（今属江苏）人。文学创作：范仲淹喜好弹琴，然平日只弹履霜一曲，故时人称之为范履霜。他工于诗词散文，所作的文章富政治内容，文辞秀美，气度豁达。有范文正公文集传世。仕途：为官时曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。1043年（宋仁宗庆历三年）范仲淹对当时的朝政弊病极为痛心，提出“十事疏”，主张建立严密的仕官制度，注意农桑，整顿武备，推行法制，减轻傜役。宋仁宗采纳他的建议，陆续推行，史称“庆历新政”。可惜不久因为保守派的反对而不能实现，因而被贬至陜西四路宣抚使（苏幕遮正是此时所做），后来在赴颍州途中病死，卒谥文正。 教师：由此可见范仲淹可谓文采武略兼备，又长期镇守边关，所以才写出如此幽美苍凉的诗句。我们来朗读全词，感受意境。（个人读，全班读）2、理解词意教师：请同学们根据书下注释和工具书理解词意，稍后交流。三、赏析品味，感受意境通过翻译我们能够了解词的上片是_，下片是_。1、教师：我们首先看上片的一二句，作者是如何描写的？（大家可以从选取景物和描写角度来思考）预设：描写角度：仰视俯视平视远眺特点：丰富的色彩，变换的视角突出了景物阔远浓丽的特点。教师：多美的词句啊，难怪被后人流传。（资料袋补充西厢记相关内容）3、教师：接下两句所选取的意向是什么？ 山、水、芳草、斜阳 家教师：“芳草”有什么特殊的含义吗？我们来看一下资料补充。（课件展示）教师：能让人联想到什么？在结构上起到什么作用？承上启下 引出下片所抒之情4、教师：大家从哪些诗句或词语当中体会到了作者的思乡之情？学生赏析。 黯乡魂，追旅思教师：由此可见作者表达情感的方式也是我们所常说的借景抒情。教师：思乡是诗词中常见的题材，而意境如此扩大确是少见的，让我们再完整的读一遍这首词，慢慢回味一下!四、回味总结，拓展延伸1、从人物形象和情景关系方面对本词进行总结。本词所表现出的作者是一个远行他乡的游子形象。借秋天萧瑟之景，抒思乡怀人之情。2、拓展延伸：教师：范仲淹的作品我们曾经学过岳阳楼记背诵相关段落（课件展示）两个作品相结合，我们不难看出范仲淹仕途沉浮几十年，数遭贬黜，但他澄清吏治，忧国忧民之心始终未改。以至于在他去世的时候流下了这样一段文字死之日，四方闻者，皆为叹息。为政尚忠厚，所至有恩。邠、庆二州之民与属羌，皆画像立生祠事之。及其卒也，羌酋数百人，哭之如父，斋三日而去。”（课件展示） 宋史范仲淹传范仲淹以理智的大脑，平静的眼光向人们昭示了一个智者的情怀“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这是何等宽广的胸怀啊！ 教师：大家了解词流行在宋代，是用来唱的，宋代如何唱词