语文人教版八年级下册《组歌》.doc

八年级语文（下）组歌教案桃花九年制学校 车家妮教学目标：1、 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。2、 引导学生进行积极和情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。3、 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。4、 感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点：1朗读课文，体会感情。2理解作者笔下的海浪和雨的形象。教学难点：1、 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。2、 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。教学方法：指导朗读、品读欣赏、模仿写作教学过程：一、导入新课：前面学习的第一单元，选文有的是回忆录，有的是传记。今天我们进入的第二单元选文都是散文诗。散文诗这种文学体裁有何特点呢？（学生自由谈）所谓“散文诗”，就是具有散文抒情牲特征的诗，它在抒情手法上接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。但它又毕竟是诗（是一种形式特别的诗），体裁较为短小，具有诗质的致密等。黎巴嫩诗人、画家纪伯伦就著有散文诗集泪与笑、先知、沙与沫等。 泪与笑组歌共包括五首散文诗浪之歌雨之歌美之歌花之歌幸福之歌。我们今天学习其中的两首浪之歌雨之歌。二、检查字词预习：三、听读。听读浪之歌，整体感知形象及作者情感。听诗朗诵是一种高雅的活动，而听散文诗更是一种美好的享受。请同学们闭上眼，美美地听读浪之歌一遍，边听边想象其展现的画面，体会文中美好的情韵。听读浪之歌，注意节奏和感情。1、美美地听读了浪之歌，在展现的画面中你看见了什么样的海浪？请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。 的浪（如：热情洋溢的浪、一往情深的浪、无比忠诚的浪、多情浪漫的浪、温柔善良的浪、痴情的浪、缠绵的浪、任性的浪等）2、“诗根情”，作者写作散文诗，其根本就是要抒发内心充溢的情感，并且借助于具体的形象来传达这种情感。那么请同学们看看：（1）作者笔下的“浪”是怎样的形象？14节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。57节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。（2）作者借“浪”的形象表达了怎样的感情？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。、四、美读。美读雨之歌，享受审美乐趣。前面我们听读了浪之歌。听诗是一种高雅的活动，而读诗是一种高雅的情感体验活动。当我们恰当运用朗读技巧用声音把诗中美好的情韵加以传达，这时，我们的心灵深处便会激起情感的火花，受到美的熏陶。请同学们美读雨之歌，思考：1、美读了课文，你看见了什么样的雨？请在横线上添加修饰语，并说一说你的理解。 的雨（如：滋润万物、让山河欢乐、让花草欢笑、传递爱情、充满爱心、启迪心扉等）2、作者笔下的“雨”是怎样的形象？一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。一个信使的形象, 为云彩和田野传情。3、作者借“雨”的形象表达了怎样的感情？借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。五、品读。感悟、欣赏诗中美点。品诗是一种个性化的阅读行为，通过积极主动的情感体验，可以培养我们的欣赏品位和审美情趣。请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇、一段或几段认真品读,自选角度(如人称、修辞、谴词用语等),说一句或多句品析课文语言特点的话。小结：1、用第一人称，便于抒情。2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。3、成语、文言词的使用，有文采。4、押韵，朗朗上口。六、写读。-模仿创造浪花、雨这平常的事物在我们眼中那是多么的寻常。但是在多情的诗人笔下，它们是有生命，有灵气，有个性的；它们还闪烁着理性的光辉，给人以启迪。一粒沙、一棵树、一株草、一片云都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法,选取一物,以“_之歌”为题,(如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（200字以上）七、课堂小结：生活中不是缺少美，而是缺乏发现美的眼睛。让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗敏感