英语人教版四年级下册Unit3 B Weather.docx

PEP四下Unit3 WeatherBRead and write1、教学内容：B Read and write2、教学目标：（1）能在图片的帮助下读懂明信片中的小短文，用英语谈论爸爸在悉尼的生活情况。（2）能够根据文段内容回答课后的问题。（3）能够用正确的语音语调朗读短文。（4）能够在有意义的语境中规范地仿写单元核心句型：Is it ?并能按照范例进行回答。（5）能够理解明信片格式，在有意义的语境中填充句子，尝试完成自己的明信片。3、教学重点、难点分析：重点：能读懂核心词句，掌握关键信息，解决相关阅读任务；能正确、规范地书写单元核心句型：一般疑问句Is it?及其答句。注意书写过程中标点符号的格式。难点：能根据真实情况，正确仿写课文句型，并进行回答；能把握整体文本脉络，理解文本细节，掌握阅读的技巧；能用所学的知识，完成明信片的书写，达到学以致用的目的。4、 教学内容分析：Read and write分为读、写两部分：第一部分要求学生阅读John的父亲写给他的一封明信片后回答问题；第二部分为有意义的句子书写活动，分为两个步骤：第一部分为看图，根据图片回答问题。第二步为个性化的书写活动，教师先引导学生关注标点符号在四线格中的书写规则，然后引导学生根据真实生活中的天气情况仿写句子。5、 学生状况分析： 四年级的大部分学生已学过一年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。在小学阶段，由于生理特点，女生对语言的学习比男生快很多，课堂中经常举手的大多数都是女生。 四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意力不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。 所以他们对课件里的动画和会动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于学生的感知觉发展不够充分，经常看错题、有学生会混淆相似的字母，单词抄着抄着就错了，而且在教师指出时，他们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。 在记忆方面，课堂教学当中会通过一些图片，情境图，还有游戏帮助学生记忆单词及课文，一堂课下来学生基本上处于会读的阶段，在单词书写、课文背诵方面多数学生还需要花费大量的时间去记忆。由于环境的问题，对于英语的学习并没有真正达到灵活运用，基本上都停留在对课本内容简单机械的重复。在以后的教学中会在解决学生现在从在的问题的基础上继续借鉴一些有效的教学方法，帮助学生真正的学会、学活英语。6、课前准备：（1）多媒体课件。（2）板书卡片、四线格卡片。（3）学习单。7、教学过程：Step1 Warming up1、 Greetings: Today Im your new English teacher: Miss Zhang.Im glad to meet you!【设计意图】这是一次借班上课的镇公开示范课，轻松的课前交流，不但拉近了师生之间的距离，而且给学生创设了愉悦的英语语言氛围。2、 Lets sing: Thunder. ThunderThere is thunder.There is thunder.Its roaring.Its roaring.Pitter ,patter,rain drops.Pitter,patter,rain drops.Im all wet.Im all wet.【设计意图】教师在热身环节设计了歌曲，歌曲简单且与本课的内容紧紧相扣，学生非常喜欢这首歌，边唱边拍起手，营造了轻松愉快的英语学习氛围，为下一步的整体导入做好了铺垫。3、Lets chant. Rainy, rainy. Whats the weather like? Its cool and rainy. Cloudy, cloudy. Whats the weather like? Its warm and cloudy. Sunny, sunny. Whats the weather like? Its hot and sunny.【设计意图】“Chant”好记易背，节奏感强，在英语教学中适当使用“Chant”，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，促使学生在轻松的环境下熟记教学内容。4、Game: Guess: Whats the weather like?【设计意图】利用Game，极大地激发学生学习英语的兴趣，让学生在活动中充分展示创造性才能，让学生在轻松愉快的英语氛围中学习英语。5、Whats the weather like today?【设计意图】教师通过一步步地引入，联系生活实际，自然而然地导出本节课的主题：“Weather”。Step2 Presentation and practice1、T: Is it sunny in Beijing? S:2、 Free talk: Is it ?（sunny,rainy,cloudy,snowy,windy）可采用师生、生生、男女问等多种形式。【设计意图】句子提问设计得短，让学生能更好地进行交流，更能浅显易懂。通过多种形式的提问可以激发学生的学习兴趣，提高了小组合作学习的能力，真正体现了“以学生为主体”的课堂。3、教师出示4个关键词： hot, sunny, water, warm.T: When we can swim outside?【设计意图】一堂成功的课要把课堂交给学生，教师只是引导者，让学生在轻松愉快的英语学习氛围中高效地学习英语。4、 学习新的单词： swim , fly a kite.【设计意图】手势语是教师讲课的“第二语言”。在课堂中通过手势引出new words,既能控制课堂秩序，有效引导学生，活跃课堂气氛，集中学生注意力，激发学生兴趣，调动学生积极性，又能培养和增强学生的想象模仿能力，思维表达能力，沟通交际能力，增进教师和学生的感情，提高课堂效率。5、教师展示明信片文本图片。T: Whats this?Is this a letter or a postcard?S: Its a postcard.T: Who does Dad write the postcard to?S: John.The postcard is from Dad to John.【设计意图】通过展示明信片文本图片，进一步深化课堂，吸引了学生的眼球，提高了课堂效率。6、 Lets read.（1）Listen and circle.教师引导学生粗读文本，圈出答案。Where is Dad?Where is John？（2）Listen again , underline and fill in the table.教师让生听文本，画出有关爸爸的信息。（3）Answer the questions.教师引导学生完成课后练习。T: Can you answer the questions on page 29? Whats the weather like in Sydney? Is the water cold in Sydney? Can Johns Dad swim outside?(4) Read and underline.教师引导学生细读文本，画出有关John的信息。(5) Listen and repeat.【设计意图】培养学生良好的自主学习习惯。教会学生带着问题听录音，通过听、跟读的方式能发现问题，提出问题，养成质疑的习惯，提升质疑的能力。(6) Good to know.(7) Read and write.Write a postcard to John.【设计意图】学生通过“Write a postcard to John.”巩固新学知识，同时教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，真正做到在学中练、在练中学。教师把握到位，课堂循序渐进，把课堂的主导地位还给学生，最大限度地开发学生的思维空间，实现从语言知识向语言运用的转化，让学生在体验和互动的空间习得知识。Step3 Consolidation and Extension1、排序。2、Listen and tick.3、Look and match.【设计意图】此环节通过练习巩固和拓展教学内容，利用训练帮助学生把新知识归纳到原有的知识结构中，加速知识的习得过程，达到迁移、内化、应用的目的。Step4 Homework1、Recompose（修改）the postcard to John.2、Write“Is it sunny? Yes,it is. No,it isnt. Is it windy”two times. 8、板书设计：Unit3 WeatherWhat is the weather like in.?Its hot/sunny/cool/windy/.Is it sunny?Yes,it is.No,it isnt.Is it windy?9、教后反思：这是一堂成功的公开示范课，受到了学校领导及同仁的高度赞赏。这堂课教学重难点突出，大多数学生都能写回信，并且能仿写单元核心句型。在整堂课上，学生都能积极举手发言，学习英语的热情十分高涨。真正体现了“在玩中学英语”的新课程标准，教师在整堂课中起了引导作用，把课堂还给了学生。本堂课遵循儿童学习的特点，充分地创设情境，通过观察、模仿、表演，能够真正地提高孩子们听、说、读、演、唱综合语言能力。 兴趣是学生学习的最好的导师，在课堂中老师恰当地使用了游戏教学法使孩子们在快乐中学习，在学习中不断提高。本堂课充分地利用学生以往的生活经验、以往的知识来构建新的知识体系，例如教师在课堂上能够有效地利用优质教学资源，地道的语音材料进行听力的输入（以保证使学生形成良好的英语语音，为今后的学习打好基础），展示图画，夸张的动作表演等方法进行了大量的输入，接下来在操练过程中形式多样，通