语文人教版七年级上册《皇帝的新装》教学设计.docx

教学设计1、 教学背景学科语文任课教师白宪华时长40分钟班级七一班课 题皇帝的新装背景分析皇帝的新装是人教版七年级上册第六单元的一篇童话故事，写于1837年。这篇课文成功地运用了想象、夸张的手法，塑造了一个穷奢极欲而又昏庸虚伪的皇帝形象，以他受骗出丑的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行，热情地赞美了说真话的孩子。故事以新装为线索，情节发展是“爱新装做新装看新装穿新装展新装”。故事巧于用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织故事结构，构筑了一个由骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗的扭曲、怪异、不可思议的社会怪圈。引出了荒唐可笑的语言、动作，通过人物的言行和内心的矛盾揭示人物的灵魂，使人们看到他们的本质。学情分析七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对童话故事感兴趣，对于课文内容能够理清思路。他们大部分都读过皇帝的新装，但对童话故事中体现出来的发人深省的讽刺和思考却把握不准确。七年级孩子对于语文学习的兴趣在教学中，必须创设一种适合这个年龄段孩子、能激发他们学习兴趣的教学情境，使学生积极主动参与到教学活动中来，调动学生学习的情趣，激发学生的内在的学习动力，可以有效地使学生丰富的想象力、创造性的思维得到培养。教学目标1、学生快速默读课文，整体感知课文内容，理清故事情节，并能复述故事内容。2、从皇帝的语言、心理等描写中，品析人物形象特点，能发表自己独特的看法。3、挖掘故事的现实意义和对自己的启示，并发挥想象，为故事续写新情节。教学重点教学难点1、学生通过小组讨论、朗读精彩片段等方式，体会皇帝的语言、心理等描写对刻画人物性格的妙处，剖析皇帝复杂的性格特点。2、挖掘故事的现实意义和对自己的启示，并发挥想象，为故事续写新情节。二、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一：设置情境，导入新课童话，我们每个人都读过。今天，我们来结识一位大师：他来自遥远的丹麦，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他就是安徒生。这节课，我们来学习他的一篇童话作品皇帝的新装。二、整体感知，理清情节。1、快速默读课文,勾画故事中的主要人物和情节。2、现在，老师这里有五幅图画，可以说是对课文内容的再现。哪位同学上来，试着用最短的时间，给这五幅图片排序？请学生用自己的话，简洁地复述故事内容。3、整个故事都在围绕什么展开？4、请围绕“新装”二字，为五幅图画起一个简洁的小标题。爱新装做新装看新装穿新装展新装5、根据图画和小标题，为文章划分层次：1；2-4；5-23；24-32；33-37三、体会语言，把握形象。1、快速浏览课文，说一说故事中的皇帝是 “一个 的皇帝”？2、以上同学的看法正确吗？除了这些，还会有新的看法吗？让我们再次走进课文，去品味一下吧！因为文章很长，每个小组负责一部分内容的讨论。大家在讨论的过程中要注意从文中找依据。分任务。1段（一组）（指导学生朗读，注意重读“不惜、所有、都”“既不也不也不除非”“每一天每一点、总是”，人们提到他的那句话，该用比较鄙夷的语气读，自读，指读，读出一个爱衣如命的皇帝）2-4段（二组）（指导朗读，重读“真是、理想、哪些人、是的、马上”几个词语，语气自信满满、兴奋高兴地，读出一个超级自信，迫不及待，愚蠢无知的皇帝，请一两个同学来读）5-23段（三组）（分析皇帝心理变化，重读几个关键的短语：不过、的确感到有些不大自然、无须害怕、虽然如此、仍然，语气随着皇帝的心理变化发生变化，起伏，读出一个矛盾、心虚、自负、愚蠢而又狡猾的皇帝，请同学来读，评价）（重读：怎么、什么也、骇人听闻、难道、难道、最可怕，美极了、十二分，同时注意每一句话中叹号和问号的语气，读出惊慌的语气，读出他的虚伪自欺欺人的语气来，角色演读。）24-32段（四组）（注意每一句的叹号和问号的语气，请同学来演一演站在镜子前的皇帝）33-37段（五组）（读出恐慌后，坚定自己主意，为了面子而坚持走完大典的皇帝，读出有自信，骄傲的语气）四、研读课文、深化主题这节课，我们知道了一个荒诞可笑的故事，认识了一个自欺欺人、虚伪至极的皇帝。你从故事中的皇帝身上获得了什么启示？请结合现实生活谈一谈。五、拓展延伸，发挥想象文章在描写皇帝的时候，主要用了哪种描写方法？心理、语言、动作那么游行大典结束后，回到皇宫的皇帝，内心独白是怎样的？请你用两三句话写一写。皇帝走完游行大典，回到皇宫后，他想： 小组交流，请学生展示六、布置作业这节课我们认识了一个性格复杂而又立体的皇帝，故事中还有哪些人物？大臣、群众、小孩、骗子请你课下选择一个你感兴趣的人物，试着去分析他的性格特点，我们下节课交流。板书文章题目整体感知文章内容，明晰文章的结构训练学生速读的能力，并且在速读过程中对课文中主要人物有初步认识小组合作，充分发挥学生的积极主动