小学散文阅读教学.doc

小学散文阅读教学 散文教学在语文教学中占有重要地位。课文所选文章一般内容丰富，语言优美，是培养学生遣词造句能力、布局谋篇能力，提高学生表达能力的有效手段。 一、诵读散文，领悟情感 散文因其选材自由，题材往往纵观数千年，横亘几万里，然而，不管题材怎么自由，却总有统帅于作品的主题，有贯穿于作品的线索。在教学散文时要注意把握好散文的这一特点，引导学生关注零散的材料间的内在联系。小学课程中散文一般分为叙事散文和抒情散文。叙事散文一般按人物的活动或事件的发生、发展过程安排结构。而抒情散文一般是根据作者思想感情的发展变化为线索来组织材料。 二、品读散文，设境激情 散文中的意境，饱含了作者思想感情的艺术画面，蕴含着动人的生活激情，还富有生活哲理和艺术美感。写山川景物的散文创作意境往往采用借景抒情的手法，在情景交融中来以情说理、托物言志；写风土人情方面的散文创作意境往往寓情于事，因事明理。在教学中，教师就要借助于图画、录像、录音等媒体来创设情境，渲染感情气氛，再现散文的情境。引导学生反复吟读、品读表情达意的重点句段，体会蕴含在散文中最主要的意境，感受作者思想感情，从而达到丰富学生感情的目的。 三、美读散文，积累语言 语言是形象和思想的物质外壳，没有准确的富有表现力的语言，就无法描写出鲜明的形象，无法创造出深远的意境。散文的语言更是灵活，可聚可散，参差错落，富于变化。或质朴淡雅，或绚丽多姿，或优美，或隽永，或简洁明快，或含蓄凝重。语言风格不同，意境和形象也就不同。为表现作者各自的艺术情趣、艺术追求，散文的语言是百花争芳，动人心弦。因此，在教学散文时教师要注意引导学生分析，仔细品味字、词、句，相机点拨，深入体会作者在“炼字”“炼词”“炼句”上的功夫，让学生注意体会作者的各种表达方式，以培养学生运用语言的能力。 搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，教材的主题是人与人之间纯真的爱。这篇课文语言质朴，意境秀美，洋溢着浓郁的生活气息，一种看得见的美和看不见的美在字里行间和谐共生。 在教学时采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景”这一主题，以学生自读自悟为基础，引导学生充分地读，在读中感悟，在读中积累，在读中升华。把 “美”这条主线，贯穿于课堂始终。通过边读边展开想象，让课文描述的内容在头脑中形成画面，以此来理解课文内容。 师：让我们读读课文的3.4自然段，再次去感受走搭石的美。师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀！假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石假如生1：假如胆小的孩子来走搭石生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石；生3：假如回娘家的妇女走搭石；师：“假如谁总会怎么做”，发挥你的想象，想一想，再说说你心中的假如吧。生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。生2：假如遇到抓扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。孩子充分发挥自己的想象，将那些原本自己本无法亲身经历，但又想借他们让自己所想帮助的人去经历走搭石过程，都搬上了课堂。各色各样的特殊人群都来了：胆小的孩子，第一次走搭石的外乡人，抱着孩子的妇女，手拄拐杖的老伯从孩子们的回答中，我们不难感受到这些假设人群