通过实践谈对体育课程标准的理解与感悟.doc

通过实践谈对体育课程标准的理解与感悟 体育与健康课程标准在几年以前就已经颁布实施了。通过这几年的教学实践，我对此有了一个全新的认识。新课标）突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，注重教学效果评价的灵活性，要求教学方法有利于激发学生的运动热情，最终使学生养成终身体育的意识，促进学生在身体、心理和社会适应能力诸方面健康、和谐、全面地发展。在不断摸索和学习中，我认为体育教学能力的提高是一个长期的实践过程，教师要研究大纲，吃透教材的重、难点，同时多向同行、专家请教、学习，并结合自己的教学实际，不断改进，不断总结，提高自身教学水平。学校体育不再是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高，而是终身体育的重要组成部分。通过体育运动实践，充分体验运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。同时，让学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，提高自我锻炼的能力，养成终身体育的态度和习惯。 在新课标的引领下，新时期的体育教师不仅是知识技能的传授者和管理者，而且是学生健康发展的促进者和引导者，因此自己的职责是教育所有的学生，坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中，尽量地给每位学生同等的参与练习的机会，并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别，尽量公开地评价学生的学习过程和结果。新课标明确指出：学生是受教育者，但学生不是被动装填知识的“容器”，不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是活生生的有主观能力性的人，是学习的主体。国际学习科学研究领域有句名言：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。在教学中，我改变了以往教师讲解、示范，学生模仿，亦步亦趋的教学模式，采用的是：实践思考一一创造一一学习的教学模式。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者，学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人，是主体。教师在教学过程中努力让学生自主自愿地参加体育运动，让他们体验运动的乐趣和意义，学会自我锻炼的方法，逐步形成终身体育的意识和习惯，新课标下的体育教师需要创新，而体育课堂是创新教育的重要阵地。教师在实际教学中要把每个孩子视为一个创造的个体，给予他们自由发挥、大胆创造的广阔空间。在教学中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生勤于思考、善于思考，培养学生创新精神的养成。 通过近几年的实践，我理论联系实际。将新思想、新观念运用到教学之中，并在教学之中不断完善，引导学生积极主动、富有创造性地学习，在教学中收到了良好的效果。但我深知：改革的脚步才刚刚开始，在教育教学中还存在着许多不足之处，有待在今后的教学中去完善。我坚信积极推进课程改革，将会使我的体育教学质量上一个新的台阶。 新课程改革整整走过了三年，三年来的新课改是怎样走过来的，给我们的学校教师、学生带来了什么，在此进行总结回顾，总结经验，找出不足，有利于新课改的进一步扎实开展，有利于推进素质教育的实施，有利于学生、教师、学校的和谐发展。根据市、区教育部门，2005年秋,我区进入新一轮基础教育课程改革，义务教育阶段起始年级全部进入新课程实验。在市、区教育部门的指导和支持下，认真探索，大胆实践，投入大量精力推进新课程改革工作。通过几年来的实践，我区体育课程改革工作顺利推进，取得了一定的成绩，产生了一些困惑，引发了一些思考。一、抓机遇促转变新课程通过对课程结构和学习内容、教学方法、评价方法的改革，实现了学生全面健康的发展。新课程改革不仅为学生的健康成长提供了广阔的空间和机会，同时也为体育教师的专业成长提供了广阔的空间和机遇，也提供了一个促进体育教师专业化成长的平台。过去“体育教学大纲”的重要标志是“统一性、确定性、精确性”为特征，体育教师过分依赖“体育教学大纲”便失去了创造性，影响教育教学水平的发挥。新课程为体育教师专业化成长提供更大的自主性和创造空间，有助于体育教师形成稳定的教育教学风格，促进其专业化成长。新课程下体育教师在教学内容、教学方法、学习时间、评价方法等方面拥有了更大的选择自主性。这对于体育教师来说既是挑战也是机遇，在教育教学实践中会出现很多问题，要解决这些问题教师就必须了解、分析、研究以期解决这些问题体育教师就拥有自我展示的机会。通过教育教学实践中促进体育教师自身的教育观念、教育思想的的转变，很多体育教师用新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。多数体育教师不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。体育教师自身知识结构、思维方式和专业能力也获得长足的发展，促进自身专业化成长的水平的提升，实现真正意义上的自主成长。体育教师能够自觉地用新理念、新思路和新方法进行体育教学，受惠于广大学生。新课程实施以来所取得的令人欣慰的成效。实施新课程的学生与以往同年级学生相比，其自主发展能力明显增强。一是学生对体育学习的兴趣浓了，锻炼的时间增多了。二是学生学习自主性增强了，锻炼积极性明显增强体能明显得到改善。三是实践能力明显提高，学生课堂气氛活跃，积极参与师生互动，一改过去只是“教师讲解示范学生练习”被动局面。四是学生的心理素质和社会适应能力明显提高。自主发展、主动学习较好地激发了学生的热情，大多数学生表现出积极、乐观向上的精神面貌。二、抓培训促双赢三年来，体育教师对课程改革经历了一个从困惑、到接受、到自觉的过程。课改之初，大家对新课程不以为然，在实践中采取应付甚至抵触的态度。经过反复培训新课程的精神、理念和方法正在被广大体育教师所接受。抓培训是搞好新课程改革的关键环节，新的理念、新的教学思路、教学方法都要通过培训来让教师接受、领悟，从而变成自觉的行动，抓培训显得更加迫切和重要。狠抓骨干体育教师培训。2005年7月在天津静海新课程启动初期，组织骨干体育教师参加新课程市级培训。同年暑期，我们分期分批对所有参加新课程的体育教师进行区级培训，三年来累计参训达200多人次。为了达到培训效果的最优化，每次市级培训回来，与参加市级培训的骨干教师认真组织区级培训内容以及精神，同时注意精心设计培训方案，培训过程突出互动与对话、培训结果落实心得与交流。同时，参加市级培训的骨干教师根据实际，有针对性地组织本学校的多种形式的培训，巩固扩大培训的效果。组织体育教师参加市、区组织的各种培训，使体育教师增长见识，开拓视野，尽快适应新课程教育教学。三年来，对全区新课程体育教师进行培训、指导，收到了良好效果。取得双赢的局面，一赢是通过新课程一系列培训活动提高教师的业务素质和教育教学水平使一批青年骨干体育教师到茁长成长，为区、校培养了一批骨干体育教师。参加市级培训的骨干教师有的成为了体育学科的组长，有的成为了区、校级体育学科带头人。二赢是通过这些骨干教师的引领作用保证全区新课改的顺利推进，及时地反馈有关新课改的信息等等多种途径，让教师更多地了解新课改内容，扎实稳步的推动全区的体育课程改革工作。三、抓科研促提高体育教师不仅要有娴熟的教学基本功，而且还要具有一定的科研能力才能实现事业上的成熟。提高教师课堂教学能力是当务之急，那会使我们教师的课堂教学方法来个脱胎换骨的改变。我们深深地体会到要努力提高教师的教育教学能力，必须狠抓科研能力的提高。在课程改中把科研贯彻于课改全过程，把课改建立在科研基础上，不断研究和解决课改中出现难点问题。这对于我们的课改和体育工作起到了推动作用。坚持以科研为先导，以推进课改策略研究为重点，边研究、边实践、边总结。几年来，全区体育课改论文多次在国家、市、区论文评选中获奖。通过科研活动促使体育教师主动、自觉地进行学习提高自身的素质。通过科研活动能促使体育教师收集信息、筛选和运用的能力，不断地实现知识的更新和吸收，促使体育教师将自己的经验、体会升华为理论反过来指导教学实践。通过科研活动促进体育教师专业水平的提高，促进体育教师专业化成长同时也有利的促进体育课程改革的深入发展。四、抓落实促实效在新课程改革实验过程中，我经常和骨干教师深入课堂、走入教师和学生中去，与体育教师进行交流研讨。在课改刚启动阶段，没有现成模式，我就和骨干教师组织起来开展研讨，进行观摩、座谈、交流。我们充分利用先期所取得的经验，组织在课改中表现优秀的体育教师深入学校现场听课进行现场指导。期间组织了河东区第八届双优课的评选工作以及第六届天津市体育双优课的工作，把好的做法和经验向全区推广。今年更是组织了全区体育教师的作观摩课活动。三年来，和骨干教师累计听课二十多场。有效促进课堂效率的提高，有力地推进了我区的教育教学的改革。具体措施如下：1每学期要求各个学校体育教研组制订了切实可行的教学计划，科研活动计划上报区体卫科进行备案。 2开展“请进来、走出来，学习取经和教学研讨”，我们先后组织全区的骨干教师到北京第十五中学、芦台一中、三十一中学、塘沽一中等学校听课学习。 3深入基层，重视听课、评课、课例分析工作。每学期都要安排4至5次的公开课活动。进行说课、评课活动、课例分析，从而提高体育教师的课堂教学能力。 4加强对体育教师的教案、记分册等工作的督促检查，教研活动时主要由教研员进行这方面的检查，重视了过程管理。 五、新课改反思反思一：认识浅思路窄对新课改认识不够，观念转变不彻底，巩固不牢，有畏难情绪，部分体育教师的心理准备与知识更新仍存缺憾，工作只停留在表面上，甚至是被动地进行。少数体育教师仍然存在穿新鞋走老路问题，难以改变多年形成的教学模式和教学方法。一些体育教师的眼界不够开阔，实施课改的手段比较单一，思路有些狭窄。反思二：不统一评价难新课程的评价体系尚在探索之中，除了体能标准可以参考国家学生体质健康标准外，由于各个学校教学计划、教学内容各不相同造成评价标准的不统一。体育教师对教学内容的理解各不相同也造成了评价一定的混乱。评价的内容、方式较体育教师固有评价模式相比发生翻天覆地的变化，尤其是“情意表现与合作精神”缺乏统一评价指标和方法造成体育教师评价难。反思三：不平衡有弱点课改发展不平衡，由于学校的基础设施、师资、重视程度的差异、以及学生来源的不同造成了课程改革还存在一些薄弱学校和薄弱环节。要改善区内薄弱学校和薄弱环节需要有针对性的方法和措施。例如：加强资金、体育设施的投入，加强对薄弱学校的师资培训最终消除差异，促进全区课改的深入发展。反思四：一阶段有难点对初中阶段将三个年级划分为一个学习水平，部分体育教师持有不同的想法，认为不符合初中阶段学生在生理、心理以及性别发育特点，初中阶段的学生处在身心发展变化最为剧烈的时期。从七年级到九年级生理、心理存在比较明显的差别，划分为同一个学习水平，不能更有针对性地反映初中阶段学生的学习实际，体育教师选择教学内容、教学、评价等方面带来较大的模糊性，体育教师实施教学感到困难，不利于课程标准贯彻和落实。反思五、推课改更深入。要持续加大领导力度，充分利用已有资源，既把握教材、更多地关注课程标准；使课程改革由外在要求转变为内在自觉。把师生互动、自主探究、合作学习、生动活泼与教学上的散漫、随意、肤浅、热闹区别开来等。还有要强化课程改革的持续动力。另外课程改革的后续动力是