三顾茅庐说课稿.doc

三顾茅庐说课稿 一、说教材（一）、教材分析本课是根据罗贯中的著名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士、刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。课文写刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业。表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。写法采用烘托，全文按故事情节的发展顺序来写，可分为四部分：一、刘备拜访诸葛亮之前，司马徽赞诸葛亮。二、刘备一顾诸葛亮未得，遇崔州平，论天下事。三、刘备二顾诸葛亮未得，遇亮友、弟、岳父，留下书信。四、刘备三顾诸葛亮，孔明隆中对策，感其诚，出山辅佐。（二）、设计理念“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。从这个教学理念出发，在教学中紧扣中心问题“在三顾茅庐的过程中，怎样采用反复烘托展开全文的教学。引导学生自主合作，探究体悟。在融情探究中与文本进行深入的对话，使整个过程成为学生积极主动探究的过程。（三）、我的教学特色：“以读代讲”和“以读悟情”（四）、教学目标1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：指导学生抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮，求贤若渴的心情和诸葛亮的雄才大略。3、情感态度与价值观：使学生懂得只有尊重人才，才能干一番大事业。（五）、教学重、难点抓住人物语言、动作、神态等反复揣摩，理解品味，体会刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情。（六）、教学时间：两课时二、说学情：教师让学生在课前阅读三国演义缩读本，初步了解一些故事情节，在此基础上，学生已经具备了学习本节课的能力。 三、说教法： 1、以读代讲法：也就是以读为主，通过反复读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在读中悟情。2、由“因”导“果”法：教师引导学生抓住“ 礼贤下士、求贤若渴 ”这两个成语，懂得诸葛亮之所以愿意出山，是因为刘备“ 礼贤下士、求贤若渴 、诚心诚意”地邀请。四、说学法：1、合作探究学习法。2、自读自悟学习法。五、说教学流程：第一课时一、课时目标：1、能准确熟练地朗读课文，并理解生字新词的意思。2、能说出文章主要内容和写作思路。3、初步感受刘备和诸葛亮的人物形象。二、教学过程（一）谈话导入，揭示课题。哪一位同学知道中国四大古典名著分别是哪些？三国演义是我国四大古典名著之一，书中有许多性格鲜明的英雄人物，你最喜欢的英雄是谁？这些人都是谁的手下？（板书：刘备），这些智勇双全的人为什么都愿意跟随刘备打天下呢？看来刘备这个人物值得我们好好地研究研究。今天我们就一起来学习写刘备的一个历史故事。（板书：三顾茅庐）1、谁能用自己的话来解释一下“三顾茅庐”是什么意思？（板书：诸葛亮，并教学“诸葛”，我们也叫他孔明，不过他称自己为卧龙先生。谁还能说出其它的复姓吗？）2、由这个题目同学们你还想问老师或自己什么问题吗？（二）初读课文，感受“ 礼贤下士、求贤若渴 ”。1、学生带着问题自由读课文，要求要把课文读正确，不认识的字，借助拼音读正确，自己主动想办法识记，并想一想每一小节讲的是什么？课文讲了什么？2、检查朗读，交流反馈指名朗读课文第一自然段，教师随即正音。教师谈话过渡：这一自然段讲了刘备前两次去拜访诸葛亮，第一次，他听说诸葛亮是个了不起的天才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟张飞和关羽去拜访诸葛亮，但是没有见到，便给童子留个口信：“刘备来拜访过诸葛亮。”第二次到了隆冬腊月，刘备又决定去拜访诸葛亮，他俩兄弟不愿意，说：“这个诸葛亮有什么了不起的，充其量是一个村夫，还劳大亲自去吗？”刘备仍然亲自前去，但仍没见着。冬去春来，刘备决定第三次去隆中拜访诸葛亮。本课就写他第三次拜访诸葛亮的经过。这次他拜访到了没有？谁来读第二自然段？理解“结拜”这个词语的意思。它还有个什么故事？指名学生朗读第三自然段前半“描写卧龙岗景色”这一部分，理解“蜿蜒起伏”、“青翠欲滴”和“秀丽宜人”这几个词语的意思。大家齐读“刘备是怎样拜访诸葛亮的呢？”这部分内容。请大家齐读第四自然段，理解“群雄纷争”和“茅塞顿开”这两个成语的意思。请同学们齐读第五自然段，抓住“如鱼得水”这个词语来理解。（设计意图：本环节力求通过学生自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍的目的，同时让学生真正走入文本，潜心阅读文本，学生为学习主体真正得以体现）（三）再读课文，探究“诚意”。1、像诸葛亮这样有才华的人肯定有许多人去请过他，但他都婉言谢绝，为什么刘备请他，他就答应了呢？你觉得刘备有什么过人之处吗？请同学们再读课文，可以用一句话或一个词语来说说。2、同桌交流、合作探究3、教师根据学生的汇报，板书： 礼贤下士、求贤若渴 。刘备的三次拜访一次比一次更显诚意。（设计意图：根据阅读教学的规律和学生认读规律、引