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教学开放周听课心得7 课堂因真实而精彩-参加我校首届教学节小学数学高效课堂教学有感课程改革背景下，如何让新理念走进课堂，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。 在有效教学理念指引下，从先学后教，缘学而教，教为促学的形式中展开有效教学，从而让有效充盈数学课堂，以实现数学课堂教学有效用、有效率、有效果。 一、学生由被动学习转变为主动学习在“先学后导”教学中，教师要首先放手让学生自主学习。 让学生充分认识到自主学习的意义，还学生自主学习的权利和义务，把学习与学生的生活、生命、发展有机结合起来，将学习责任由教师转移到学生身上，使学生主动负起学习的责任，教师千万不要剥夺学生学习的自由，实现真正意义上的自主学习；其次，教师要“扶学生上路”。 让学生自主学习，绝不是教师“撒手不管”，而是对教师的要求更高了，教师在学习时间、空间、方法、策略等方面要提供有效指导和帮助，引导学生学会如何制定自主学习计划、如何自我监控、如何自我评价、如何提高学习效益等。 尊重学生差异和独立性，创造各种机会让学生独立学习，培养学生独立学习能力，实现由“不能独立学”到“我能独立学”的转变；三是教师要不断激发学生自主学习的主动性和积极性。 由被动学习转变为自主学习需要一个不适应到适应的过程，教师要创造适当机会、利用所有机会要不断地激发学生自主学习兴趣，把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”，把“被动”变为“主动”，把“负担”变为“享受”，努力帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。 二、注重自学方法指导 1、告诉学生阅读数学教材的方法数学课本上的语言精练，叙述严谨，逻辑性强，而且，数学课本中的符号、公式、图形图表以及文字等学习材料是学生不易理解的。 因此，要指导学生阅读数学教材，告诉他们阅读的方法，在指导时要注意数学教材中每小节内容各不相同，有课题、概念、例题、法则、应用题等。 在学生自学中，教师不应只是提出自学的要求，而应告诉学生怎样去自学，告诉他们学习的方法，根据其内容进行分类指导。 （1）感知课题。 因为课题是一节内容的高度概括。 把握课文的整体内容解决“这节课讲的是什么的问题”。 （2）理解概念。 这个概念有什么含义？学会从文字表面深入思考，读懂它。 （3）尝试例题不急于看例题结果，先动手尝试做一做，再看书本比较。 （4）归纳法则。 可以先根据例题发现、归纳，不一定要死记硬背，但一定要学以致用、灵活掌握。 （5）应用题。 先审题目，了解数量关系，理清思路。 通过以上环节，避免学生看书一带而过或只停留在文字表面。 2、引导学生自己抓住一节课的重点。 3、要求学生自学后认真完成学效检测。 新课程教学的今天，教师必须敢有自己的教学理念，敢用新课程的教学理念去创造性地处理教材，必须有意识地结合学生的认知规律和生活经验，改造和充实所教的教学内容，从而用发展的数学眼光去关注数学设计。 三、存在的疑惑 1、学生基础特别差的同学不能够进行自主学习，先导后学的节奏较快，这样的学生跟起来更加吃力。 2、学生在课上对前后知识的衔接不连贯，有时前后知识脱节。 总之，这种教学模式是高效的，我坚定信念，这一定是一场教学的革命，为我们的教学插上翅膀，展翅高飞。 听了符卓琼教师执教的一节课后，我觉得符老师的课让我们没有了遥不可及的感觉，他的课，没有复杂的课件、时髦的设计，没有华而不实的花架子，虽看不出有多少“精彩”的镜头，而有的只是学生与老师的那份真实。 他能将大家心目中的公开课上成常态课，因为他注重师生间的那种真实的交往，能以真、善、美为价值取向，以促进学生的学习与成长为指向的。 有一位专家曾说过真实、扎实的课堂，不会只追求表面的华丽，而是在不刻意打造的情境中，与学生一同自然地去感受语言的魅力，这样，才是真正的精彩。 一流的教师是教人的，二流的教师是书的，三流的教师即不会教人，也不会教书；平庸的教师传达知识，水平一般的教师解释知识，好的教师演示知识，伟大的教师激励学生去自主学习知识。 真实的课堂教学应弃虚假浮华，讲究求真务实。 即追求课堂的自然生成、展现学生真实的学习过程、用真诚客观的评价、动真情的教学智慧、演绎充满激情的课堂。 如此才能真正促进学生的发展，使课堂充满生命的激情和活力，让学生获得更多的课堂的涤荡和洗礼，将课堂演绎成一首奇丽的诗、一篇跃动的文，一片嫩绿的生命海洋！让我们谨记课堂教学要让“真实”而演绎精彩！ 一、真实的课堂摈弃演练和作假我从符老师的课堂看到三实真实、扎实和朴实。 “真实”指教师的教学态度，不作假，允许学生学习出错；“扎实”指教师的教学方法，不搞形式主义，学生要学得实在；“朴实”指教学风格，不浮夸，让学生确有所得。 这“三实”，合起来就是“自然”二字。 在这一课的教学中，符老师真正做到了“自然”。 二、真实的课堂需要耐心和智慧课堂之所以是充满生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的生命体；教师运用自己的智慧和耐心引导学生，使之在获取知识、形成能力的同时获得健康的人格；课堂教学的价值也就在于每一节课都是不可预设的、不可复制的生命历程。 符老师这一课，真正体现为简简单单教知识、本本分分为学生、扎扎实实求发展地回归常态下的数学课堂模式，这是我们追求“真实、朴实、扎实”的最高教学境界。 二、真实的课堂追求简单和实用让学生用简单的方法解决数学问题，把复杂的问题简单化应是我们教师孜孜以求的，而不是把简单的问题复杂化；让学生在实际应用中学习数学，而不是人为的编造、纸上的谈兵，不是只动口不动手、只计算不应用。 而只有做到在真实的课堂中，才能像农民在田里种地，工人在工厂做工一样自然、实在。 这是一节真实的、回归原生态的常态课，让我真实地感受到课堂教学的简单和实用。 三、真实的课堂讲求对话和共享好的数学教师应该善于营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。 这次的高效课堂展示中，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。 这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。 真实的课堂应是“学习共同体”的双边互动，学呼唤着教，教催生着学，质疑与探究并行，求索与遐思共进。 我们应该从自身做起，去上真实的课，去展现真实的课堂。 因为只有真实的课堂才是有价值的，才是真正能促进教师与学生成长的，这样我们才能有真实的教育。 真实的课堂也许不是完美的课堂，但是，只有有了把自己真实的课堂呈现在别人面前的勇气，才有不断走向真实的道路。 关注学生发展的课，才是关注学生真实的生命质量，才是实现学生真实的生命成长。 让我们一起去追寻那真实的课堂！课堂因真实而精彩！真实的课堂是摈弃形式主义的课堂，是自然生成的课。 真实的课堂是摈弃作秀的课堂，是个性飞扬的课堂。 真实的课堂是简单有效的课堂，是师生真实交往的课堂。 真实的课堂是暴露学生错误的课堂，是允许教师犯错的课堂。 追求真实的课堂是一个成长的过程，真实不等于原地徘徊，很多时候，真实是美丽的！“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真。 让我们呼换灵动而又真实的课堂教学，让课堂真实、自然地展现在学生面前，引发学