癞蛤蟆和小青蛙原创教学设计.docx

癞蛤蟆和小青蛙教学设计【教材分析】本课选自人音版2015版4年级下册第三课中的第二首表演歌曲癞蛤蟆和小青蛙，一课时学习时间。属于唱游型课型。教学重难点是能够准确掌握歌曲风趣的特点，并表演歌曲。歌曲的教学设计很好地与新客场标准中的三维目标相结合。【学情分析】4年级的学生掌握了一些音乐知识并且有一定的音乐体验过程。在上课之前根据每个班学生的不同的状态，老师会围绕着音乐要素，有所针对的设计一些铺垫的环节，让学生迅速地投入到音乐学习氛围中去。随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分置，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。【教学目标】1.唱会歌曲癞蛤蟆和小青蛙并感受歌曲风趣、活泼的特点。2.能根据节奏读歌词。3.了解力度记号中强、中弱并运用到歌曲当中去。【教学重、难点】能够准确掌握歌曲风趣的特点，并表演歌曲。【教学过程】一、组织教学1导入师：上课！同学们好!很高兴又能和同学们在充满欢乐的音乐教室见面了，先请大家听一段音乐。(PPT播放有关池塘的图片，并以本课的前奏为背景音乐，让学生说一说听到了什么。)生：流水、蛙鸣师：”黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。其实啊，这里面不光有青蛙，还有癞蛤蟆呢。请按照老师给出的节奏回答问题：X X X X X X X 0哎 池 塘里 有 什 么？咦 池 塘里 有 青 蛙.哎 池 塘里 还有什 么？咦 还 有 癞 蛤 蟆.2.初听歌曲有一天晚上，癞蛤蟆和小青蛙就在池塘边相遇了，并且闹出了一个笑话，你们想不想听？让我们一起来听一听到底发生了什么事。请听癞蛤蟆和小青蛙，听完后告诉老师歌曲的情绪是怎么样的？生：他们都把对方认错了，歌曲是幽默的、风趣的、活泼的师：癞蛤蟆和青蛙长的一样吗？ 生：不一样师：癞蛤蟆皮肤粗糙有许多小疙瘩，四肢粗短，行动缓慢。眼睛后面还有一对大型突出的会分泌毒液的腺体。而青蛙一般具有光滑、湿润的表皮，四肢灵巧，善于跳跃。它们长得不一样还能认错确实挺搞笑的。3.再听歌曲让我们再来听一下这首歌曲与我们平时听的其它歌曲有什么不同？ 师：演唱中有对白，说唱结合，是歌曲显得更加风趣、可爱。二、学习新歌1、朗读对白师：歌曲这么有趣让我们分角色来朗读一下歌中的对白吧？x x x x x x x x o 哎 他好像 我娃 娃咦 他好像 我爸 爸哎 他不是 我娃 娃咦 他不是 我爸 爸2.分句学唱歌曲师：癞蛤蟆和小青蛙分别出现在什么位置？它们的叫声是什么样的？让我们再来听一听。（学习“西边有癞蛤蟆，东边有只小青蛙，癞蛤蟆咕咕儿呱，小青蛙呱呱呱。”先按节奏读词，再听琴给出的旋律填词演唱。）师：它们看见对面好像是自己的同类，但又不确定，它们是怎样看着对方的？（学习“癞蛤蟆瞪着小眼睛，哎，他好像我娃娃，小青蛙望着癞蛤蟆，咦他好像我爸爸”。）师：有疑问就会去证实，他俩是怎么做的呢？（学习“俩个跳到月光下把那眼睛眨一眨，哎，他不是我娃娃，咦，他不是我爸爸！癞蛤蟆哈哈哈，小青蛙呱呱呱。）3.跟琴完整唱，遇到不正确的乐句再纠正。三、处理歌曲1.有感情唱师：歌曲的前奏尾奏给我们描绘了什么样的画面？让我们加入到这优美的画面中演唱吧！2.运用力度记号师：要让歌曲唱的更生动我们还可以怎么做？让我们加入力度记号来试试。师：我们来复习一下力度记号f,p，如果比f弱一些，比p又要强一些的力度，该用什么记号来表示呢？-中强（mf）;如果比中强弱一些，比p强一些的力度，又要用什么记号来表示呢？-中弱（mp）.你觉得歌曲中的癞蛤蟆与小青蛙分别要用什么力度来演唱比较合适呢？来试一试吧！（用不同力度变化来唱一唱，对比一下。）3.加入伴奏乐器除了用力度记号让歌曲更生动，还能利用什么方法帮助我们表现歌曲？请拿出放在椅子下面的响板，强拍时给歌曲伴奏。4.歌表演师：这么幽默，风趣地场景和这么可爱的小动物，老师忍不住想让情景再现一下，师生讨论如何编创动作来表现它们的神态和动作，请一位女同学扮演小青蛙，一位男同学扮演癞蛤蟆，扮演角色的同学侧重表演和对白，全班男女用对唱的形式来伴唱，并举起双手摇摆。四. 升华，要爱护环境和小动物！你知道青蛙和蟾蜍对人类有哪些益处吗？科学研究发现，它们都是药用价值很高的动物，被称为“随街跳着的药房”可治疗多种难治之症。但是，工业、农业污染导致生态环境恶化，致使两栖动物物种逐渐衰落，有些地方甚至出现了一些严重畸形的青蛙。同学们，我们怎样才能更好地保护这些可爱的