1.《我们在一起》教学设计.docx

我们在一起教学设计设计者：金志华 北京市顺义区建新小学指导者：闫玉华 顺义区教育研究和教师研修中心第1课时教学设计课题请帮我一下吧课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他-1.教学内容分析请帮我一下吧是统编版道德与法治一年级下册第四单元我们在一起中的第二个主题。本课的核心是引导学生养成相互帮助的好习惯，旨在落实课程标准的要求，帮助学生“掌握自身生活必须基本知识和基本技能”“养成基本的文明习惯”。本课以培养学生学会求助方法，养成相互帮助的意识和习惯为核心，引导他们和同龄人友善相处，相互扶持，一起快乐成长，促进学生社会性的发展。本课以学生生活为基础，创设真实的生活情境，通过多种形式的活动，引导学生学会分析问题，解决问题。2.学习者分析本课的教学对象为一年级的小学生，为了了解学生情况，我设计了一个情境问题：有一天，乐乐在公园放风筝，跑着跑着，风筝挂在树上拿不下来了。如果你是乐乐，你会怎么做？调查结果显示：请爸爸妈妈帮忙24人，自己爬树10人，找阿姨帮忙9人。这个数据说明：学生在遇到困难时首先想到让家长来处理，依赖性较强，不敢，也不会像陌生人求助。在教学中，通过情境模拟活动，引导学生学会求助的方法，懂得在遇到自己解决不了的问题时，主动向别人求助是一种生活能力，也是学生成长的表现。3.学习目标确定情感与态度：（1）懂得面对困难要有积极的心态。（2）愿意接受帮助并帮助别人，懂得感恩，让友爱与互助精神得到传递。行为与习惯：初步养成互帮互助的好习惯。知识与技能：（1）知道主动向别人求助的基本方法。（2）能举例说出需要求助的事例。过程与方法：通过情境模拟活动，知道基本的求助方法。4.学习重点难点重点：培养学生遇到困难时能够积极主动地向他人求助，锻炼其救助技能。难点：培养学生的分辨能力和求助能力5.学习评价设计再出示情境，完成问卷调查 请爸爸妈妈处理自己爬树找阿姨帮忙课前24人10人9人课后3人0人40人从问卷显示和数据变化，可以看出：学生已经有了一定的求助意识，也知道了在向别人求助时要选择合适的人，合适的时间，把话说清楚，有礼貌的表达。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，知困难教师活动1（一）谈话导入，感受困难师：同学们，有一天老师去书店，在一排书架上看到了一本特别喜欢的书，可是怎么也拿不到。你们猜猜我当时是怎么做的？师：你们说的这些方法我都试过了，可是还是够不到，最后只能请工作人员帮忙，拿到了书。（二）交流讨论，说困难师：老师在买书时，遇到了什么困难？提问：在生活和学习中，你遇到过哪些困难吗？你的心情怎么样？小结：不仅是老师和你们，每个人都遇到过困难。这是一件很正常的事，在遇到困难时，我们不要着急，不要慌张，要想办法解决困难。学生活动1生1：自己找梯子生2：找工作人员帮忙生3：跳着够试试拿不到书生：交流困难活动意图说明：通过谈话导入，以老师遇到的困难为例，激发学生联系自己的生活经历，知道困难是生活中的一部分，懂得用积极的心态去面对。环节二：深入探究，会求助教师活动2（一）交流讨论，辨别求助情境提问：回想一下，当时你的困难是怎么解决的？对策1：爸爸妈妈帮助了你，你有什么感受？对策2：你是怎么说的呢？当我们需要别人的帮助时，可以说，请帮我一下师追问：如果爸爸妈妈当时没在身边，会怎么样呢？小结：在遇到困难时，主动找别人寻求帮助，不仅可以解决自己的困难，还能节省时间，让自己不那么着急。师：有人帮就是不一样啊，是不是当我们一旦遇到困难就要向别人求助呢？在这些困难中，哪些自己可以解决，哪些需要向别人寻求帮助呢？先想一想，再和同伴说一说，可以自己解决的贴一个大拇哥的贴画，需要帮助的贴星星。师：用一句话总结一下，什么时候需要求助（二）情景模拟，学会求助的方法过渡：我们看看这位同学遇到了什么困难。师：如果是你，你会怎么做？师：如果在外面玩，爸爸妈妈不在身边，这时你看到一位阿姨和她的女儿在休息，你会怎么样向他们求助呢？ 情景模拟梳理：通过解决风筝问题，我们发现求助并不简单，这里还有很多技巧，想一想都需要注意哪些问题呢？师：当我们再遇到自己解决不了的困难时，我们就用这样的方法，主动去寻求别人的帮助，这是一种生活的智慧也是一种生活的能力。（三）巩固强化，了解其他求助方式过渡：生活中虽然有很多困难，但是向别人求助的方法也有很多。我们和爸爸妈妈一起逛商场，人太多，和爸爸妈妈走失了，我们该怎样做呢？小结：通过模拟，我们知道了一些求助的电话、求助的场所以及可以求助的对象，这样在需要求助的时候我们就不会慌张了。学生活动2生：交流讨论【预设：自己解决，爸爸妈妈帮忙解决】预设1：爸爸妈妈主动帮助。生：很高兴，一下自己就把困难解决了预设2：请爸爸妈妈帮忙。学生选择，需要求助的情境，并交流汇报困难事例我能行需要帮助跑步摔倒了不会跳绳风筝挂树上了读书时，有字不认识生：不能够自己解决的，需要求助风筝挂在树上拿不下来了学生交流学生进行情景模拟生：选择合适的人，在适当的时间，把话说清楚 预设1：原地等待父母预设2：向他人寻求帮助对策：你会向谁求助，怎么求助？活动意图说明：通过课前调查了解学生在生活中遇到的困难，让学生在真实的生活情境中学会求助，帮助学生掌握求助的方法和方式，增长生活智慧。环节三：总结提升，传递爱教师活动3师：刚才我们帮助了某某同学解决的困难，你有什么感受？师：是啊，帮助别人不仅能够给他人解决问题，也能给自己带来快乐。师：请你回想一下，在咱们班中，你得到过谁的帮助或者你帮助过谁呢？师：我们获得和给与的帮助可真多，让我换一种方式来表达对同事的感谢吧。请你把手中的爱心小贴纸贴在他的身上。总结：我们帮助了别人，别人可能再回帮助其他人，这就是爱的接力棒。如果我们大家都能你帮助我，我帮助你，互相帮助，和睦相处，那么我们的世界就会变成了一个友爱的，温暖的大家庭。学生活动3生：心情愉快学生交流学生活动预设1：每个学生身上都有贴纸对策1：很多同学都开心的笑了，每个贴纸代表一份爱，每个人都是这份爱的传递者，正是因为同伴之间的相互帮助才让我们的班集体更加和谐。预设2：个别学生身上没有贴纸对策2：采访：在生活中，你帮助过谁或得到过谁的帮助？在以后，当同学遇到困难时，你会怎么做？活动意图说明：通过爱心贴纸的活动，引导学生领悟“帮助”的价值与意义，在生活中不仅要能接受别人的帮助，懂得感恩，也要学会帮助他人，让友爱与互助精神得到传递。7.板书设计 请帮我一下吧 选时机 找对人 话说清 有礼貌 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（1）活动引领，获得方法长智慧要让学生思维和学科知识活起来，首先要让学生动起来。求知不是静坐，死记，硬背的过程，而是实践，体验，感悟的过程。离开个人的体悟，知识是无法转化为素养的。通过联系生活会辨析情景模拟学求助爱心贴纸传递爱等活动，引导学生能够联系生活，在真实的生活情境中，学会辨析，初步培养辨析能力。创设生活情景，以够风筝为例，引导学生通过情景模拟，体验求助的过程，知道在求助时要选择适当的时机，合适的求助对象，把需要求助的内容表达清楚，注意文明礼仪等。对学生进行求助方法的指导，引导学生在以后遇到自己无法解决的困难时，能够利用这种方法主动求助，以此来提升学生的生活智慧和生活能力。（2）基于生活，培养意识促发展本课以儿童生活需要为出发点，针对学生存在的问题，如：遇到困难时，在家过渡依赖父母，在外不会求助等问题。通过创设生活情境，引导学生对于生活中存在的困难进行辨析，知道需要求助的情形。同时，根据学生的生活经历，让学生回忆生活中帮助过自己或者自己帮助过的人，并把爱心贴纸送给他，引导学生学会感恩，能够在同伴需要帮助时，伸出援助之手，培养同伴间养成相互帮助的习惯和共在的意识，创建和谐友善的集体，促进学生的社会性发展。9.教学反思与改进本单元的主题是我们在一起，主要想引导学生养成与同伴共在的观念与习惯，引导学生反观自己的生活，学习解决与同伴相处时存在的问题，从而形成和谐共进，共同成长的同伴关系。本课内容是请帮我一下吧，以培养学生学会求助方法，养成相互帮助的意识和习惯为核心，引导他们和同龄人友善相处，相互扶持，一起快乐成长，促进学生社会性的发展。为了了解学生，有针对性地进行设计，在课前我采用问卷和访谈的形式，对学生情况进行了解。由于一年级学生处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。注意力主要以无意注意为主，注意带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引，注意力不持久，能保持的时间只有10-20分钟。根据学生的年龄特点和认知特点，在教学中，我主要采用了情境化与活动化相结合的教学策略。引导学生通过 “知困难会求助能互助”的活动，学习求助的方式方法，养成互相帮助的意识和习惯，引导他们与同伴友善相处，相互支持，共同成长。（一）运用情境化策略，学习求助的方法知识往往在情境中生成和显现，任何知识要具有生命力，都必须作为一个过程，存在于一定的生活场景、问题情境或思想语境之中。现实生活是教学的源泉，教学只有联系生活，走进生活，才能使人真正体验和理解知识的内在意义和价值。因此，现实生活应该是教学的基础和前提，教学应与现实生活连接。对于一年级的学生来说，他们的依赖心理比较严重，自理能力很差，在家里中，一旦遇到困难，他们首先想到的是向家人求助。由于家人很少会拒绝给予他们帮助，他们随口一说或者没有开口，家人就会帮助他们。所以，他们就更加缺乏自我解决问题的能力，也不能做到自己的事情自己做。可是在外面则不然，如果遇到了解决不了的困难不会主动求助，不仅会浪费时间，有时也会让自己处于危险的境地。为此，在教学中，我根据学生的生活经历，设计了情景模拟活动，让学生在活动中，去体验，知道当我们遇到自己解决不了的困难时，要在恰当的时间，向合适的人去求助，在求助的过程中，语言要表达清楚，还要有礼貌。除此以外，为了巩固学习效果，我还设计了商场内求助的方式，力图引导了解多种求助方式，培养学生的求助意识。（二）运用活动化策略，培养互助的意识要让学科知识和学生的思维活起来，首先必须让学生动起来。求知是实践，体验，感悟的过程，离开了个人的感悟，知识是无法转化为素养的。为了帮助学生了解生活中需要求助的情境，我把学生所列的生活中的困难进行了整理。在课上，组织学生以小组为单位，用贴画辨析的形式，了解需要求助的情境。虽然有些问题学生会有所争论，但由于个人情况不同，不能一概而论，只要学生懂得生活中力所能及的事情要自己解决，解决不了的事情要学会主动向他人求助即可。另外，在学生了解需要求助的情境，掌握求助方法以后，通过传递“爱心”的活动，让学生回忆在班级生活中得到过的帮助和给与别人的帮助。通过贴爱心的形式，营造出了“你帮助我，我帮助你”的温馨画面，感受得到帮助和给与帮助获得的快乐。引导学生了解，在生活中，我们不仅要学会适时向别人求助，也要学会乐于助人，让得到的爱可以传递，这样我们的班集体才会更加友爱，和谐。通过运用活动化和情境化相结合的教学策略，让学生在一个真实的生活情境中，去体验，去感悟，在“做”中思维，通过思维提出和解决问题，在“做”中验证所获经验的有效性，并以此来指导自己的生活。在教学中，学生积极热情，学习氛围浓郁，达到预期活动效果，为此，在其他课的教学中，也会根据教学内容以及学情，使用相应的教学策略，增强实效性。第2课时教学设计课题分享真快乐课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1.教学内容分析学会分享是儿童社会性发展的需要，也是儿童亲近社会行为的重要能力之一。在课程标准“负责任，有爱心地生活”中针对“学会做事，学会关心”能力的培养，提出应引导学生“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作。”分享真快乐是统编版道德与法治一年级下册第四单元我们在一起中的第三个主题。本课旨在帮助学生感受与人分享的快乐，从而形成乐于分享的习惯，引导学生学习分享的方法与技巧，在生活中会与人分享，帮助学生解决分享中遇到的问题。本课以学生的需要及生活中存在的问题为基础，通过创设活动情境，让学生在分享活动中，解决问题，学习分享的技巧和方法，感受分享带来的快乐，从而形成乐于分享的习惯。增进学生同伴间的交往，促进其社会性的发展。2.学习者分析在分享会上，我把最喜欢的彩蛋跟小明分享，结果彩蛋被弄坏了，如果是你，你会怎么想呢？为什么呢？调查结果：愿意分享的人数占比56%，不愿意分享的人数占比44%。从这个结果可以说明：虽然有56%的同学愿意继续分享，但是原因是出于对朋友的喜欢，至于怎么分享，他们并不清楚；44%的同学不愿意再分享，是因为同学在分享中不爱惜分享物品，没有遵循平等，共赢，珍惜这样的分享规则。学会分享是儿童社会性发展的需要，是儿童亲社会行为的重要能力之一。根据学生存在的问题以及需要，本课在教学时创设了一个“七嘴八舌会分享”的活动。通过课前进行实物分享的实践活动，了解分享的方法，让学生感受分享带来的快乐，养成乐意和同伴分享的好习惯。3.学习目标确定情感与态度：（1）体验分享的乐趣，激发乐于分享的情感。（2）在分享过程中，珍惜，感恩他人的分享。行为与习惯：初步养成乐于与他人分享的习惯。知识与技能：学习分享的方法和技巧，在生活中，学会与人分享。过程与方法：在与同伴分享的过程中，积极交流自己的想法，感受分享的乐趣。4.学习重点难点重点：学习分享的方法与技巧，在生活中会与人合理分享。难点：感受分享的乐趣，激发乐于分享的情感。5.学习评价设计再现情境二 在分享会上，我把最喜欢的彩蛋跟小明分享，结果彩蛋被弄坏了，如果是你，你会怎么想呢？为什么呢？调查结果对比：愿意继续分享不愿意继续分享课前24人19人课后38人5人通过学习，有38位同学愿意继续分享，因为他们知道了分享的方法和技巧，在分享时，要爱护，珍惜别人的物品，感受到了分享带来的快乐。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，知分享教师活动1导入：前几天，老师看到一本特别有意思的书，小猪希哩呼噜，有同学看过吗？师：这么多人都看过啊，谁愿意和我们交流一下，你最喜欢书中的哪个环节呢？师：你想把这些好玩的内容告诉给谁呢？为什么要告诉他？小结：把我们知道的内容告诉别人，这就是分享。通过分享阅读，不仅能给自己带来乐趣，也能给别人带来快乐和期待，这就是分享的好处。学生活动1交流读后的感受生：告诉给爸爸、妈妈 妹妹、同学、朋友想让他们也了解，喜欢活动意图说明：由学生生活中的喜欢的图书入手，激发学生的学习兴趣，引导学生理解分享的内涵。环节二：活动探究，会分享教师活动2过渡：分享还有什么好处呢？ （1）感受分享的快乐提问：课前，我们进行了分享活动，你们有什么感受？师：谁愿意上来和我们交流一下？对于他们的分享活动，你最感兴趣的是什么？（2）学会珍惜，保护物品师：我也和一位同学进行了分享，谁来采访我们一下？师：（介绍彩蛋的来历）我特别喜欢它，还把它放在办公桌前，天天看着它。 师：我们再请一组同学上来和我们交流分享的过程。（3）学习分享的技巧过渡：看来分享的学问还真不少，想一想，怎样能让我们分享得更快乐呢？师：原来分享还有一些小技巧呢，老师送给大家一首小儿歌，快来读一读吧。学生活动2活动方式：现场采访预设：生1： 你分享的物品是什么？生2：你为什么选择这个东西分享？生3：分享后有什么感受？预设1：彩蛋完好无损生：讲述方法对策1：师：看到这个彩蛋完好无损，我就放心了，这几天你是怎么保管的？师：看你这么爱护我的彩蛋，我特别高兴，以后有好东西还会和你分享的。预设2：彩蛋坏了对策2：师：好可惜啊，怎么坏了呢，你能说说是怎么回事吗？生：讲述过程以及自己的感受师：没关系，你也不是故意的。不过我们在和别人分享时要学会爱惜，因为大家都拿出最喜欢的东西来分享，如果不爱惜以后同伴就不愿意分享了。学生交流分享的技巧读一读儿歌活动意图说明：通过交流课前实物分享的经过，学习分享的方法和技巧，感受分享的快乐和意义，激发学生乐于分享的意识。环节三：交流讨论，乐分享教师活动3提问：除了物品图书还有什么可以分享呢？师：谁愿意跟给我们分享一个笑话或脑筋急转弯师：看你们笑得多开心啊。通过分享，把一个人的快乐变成了大家的快乐了。师：我想和你们分享一个游戏，想玩吗？师：游戏24点，出示游戏规则师：活动结束，选出获胜组。能介绍一下，你们组为什么算得这么快吗？师：他们把玩这个游戏的方法分享给我们了，下次我们也能很快算出来。最为奖励，这包糖就送给你们组了。师：这包糖，你们组打算怎么分？ 师：分享都有什么好处呢？师：这就是分享的魔力。总结：分享是人与人相处时非常重要的交往行为，你乐于与别人分享，别人才会乐意与你分享。今天我们分享日的活动就到此结束了，回到家里，记得和爸爸妈妈、爷爷奶奶分享你的收获和感受哦！学生活动3游戏、方法、知识、笑话玩游戏，分享方法，乐于分享游戏规则：4个人一组，利用加减的方式算扑克牌的点数24点，每张牌只能用一次，算出方式最多的一组可以获得奖励交流预设1：组内人分了 对策1：他们组内分享了这包糖果，这是他们胜利的果实。预设2：给大家分了对策2：大家先给他们组鼓鼓掌，他们能够和大家一起分享他们的喜悦，真棒！分享感受活动意图说明：通过分享歌曲，游戏等活动，引导学生了解分享不仅仅是物的分享，还可以分享很多东西，在分享的过程中感受分享带来的快乐，引导学生愿意和同伴进行分享7.板书设计 分享真快乐 知分享 会分享 乐分享8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（1）活动情境，贯始终情境是沟通生活世界和科学世界的桥梁，是学生认识的桥梁，是知识转化为素养的桥梁。在本课教学中，创设快乐分享的活动情境，让学生在与同伴的分享过程中，知道分享的内涵，学习分享的方法和技巧，解决在分享活动中存在的问题，感受分享带来的快乐。同时，关注学生在分享后的获得，让学生通过活动了解分享的意义，懂得感恩和珍惜，激发学生乐于分享的意识，初步懂得和同伴相处的方法，促进学生的社会性发展。（2）关注学情，巧设计通过课下对学生观察以及和学生进行交流，发现部分学生并不是真心愿意分享，或者在选择分享物品时，他们会选择一些自己不喜欢的东西来分享。究其原因，部分学生是因为担心自己的物品被别人损坏。针对这一问题，我设计了分享彩蛋的活动。我把自己最喜欢的彩蛋和同学分享，交由学生保管。在分享的过程中，彩蛋可能会被损坏，通过交流讨论分享者双方的感受，引导学生知道对待别人心爱的物品要学会珍惜和爱护，这样别人才会愿意分享。除此以外，解决学生在分享过程中存在的问题，引导学生感受分享的快乐，激发学生乐于与同伴分享的意识。9.教学反思与改进如果说学科知识是学科核心素养形成的主要载体，那么学科活动则是学科核心素养形成的主要路径。能力只有在需要能力的活动中才能得到培养，素养只有在需要素养的活动能够中才能得到形成。本课旨在帮助学生感受与人分享的快乐，从而形成乐于分享的习惯；引导学生学习分享的方法与技巧，在生活中会与人分享，帮助学生解决分享中遇到的问题。为此，针对本课教学内容的特点，在教学中，我才用了活动化教学策略，将活动贯穿始终。活动化教学强调通过学生的内在活动和外在活动，经历学生的感性认识和理性认识，来达到教学目的。体验和感悟是活动的内涵。对于一年级的小学生来说，他们知道分享是一种备受赞扬的美好品质，愿意和同伴分享会得到老师和家长的表扬，但是有一部分学生却不愿意分享，或者在分享前，他们会选择一些结实的物品或者自己不太喜欢的东西和别人分享，而担心自己喜欢的物品会被同伴损坏。为了解决这个问题，我设计了分享彩蛋的活动。课前，我把自己最喜欢的彩蛋和同学分享，交由学生回家保管。在彩蛋分享的过程中，有的同学对于彩蛋保护得很好，能够完好无损地带回学校。有的同学由于不小心，会把彩蛋损坏。在课上请同学交流分享的感受，有的同学认为虽然分享彩蛋要很小心，也比较麻烦，但是这个过程还是很有趣的。把彩蛋弄坏的同学感到很难过，他连忙和家长一起重新绘制彩蛋还给了老师。通过彩蛋分享的活动，让我和孩子们都有很深的感触，无论是护蛋成功还是失败，孩子们都懂得了对待别人分享的物品要学会珍惜和爱护，这样大家才会愿意去分享。这个活动解决了部分学生不愿分享的问题，让他们不再有这种担心和顾虑。为了让学生感受到分享带来的快乐，我在课前组织了实物分享的活动。课前分享，课上交流收获，再到课上游戏，方法，情绪，劳动成果，笑话等等东西的分享，帮助学生拓展思维，从不同角度体验分享的快乐和意义。同时引导学生关注分享的获得，例如：通过读书分享，我有什么收获等等，让学生感受分享带来的好处。通过这样一系列的活动，学生对于分享的意义和价值有了充分的了解，懂得感恩和珍惜，激发学生乐于分享的意识，使其感受到在分享过程中与同伴相处的快乐。第3课时教学设计课题大家一起来课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1.教学内容分析大家一起来是统编版道德与法治一年级下册第四单元我们在一起中的第四个主题。本主题是依据课程标准中“学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步”和“关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作”的内容编写的。本课是本单元的最后一课，以对学生合作意识和合作能力的培养为重点，引导学生从小建立“人与人之间需要合作”的观念，引导学生在与同伴的合作中，乐于以协商的方式解决问题，学习欣赏别人与自己的长处，能够和同伴进行配合，使合作逐步成为他们的一种生存方式和生活习惯。本课设计以活动为依托，以“让小木偶一家快乐跳舞”为主线，通过问题引导，活动探究的方式，引导学生操作木偶一家跳舞的过程中，学会分工，配合，了解合作的内涵。在合作中，能够用协商的方式解决，感受合作带来的快乐，激发学生愿意与同伴合作的意识。2.学习者分析情境三：小老鼠兄弟三人想给妈妈过生日，它们的钱不够买一块蛋糕。发现家中有一块大饼，你想象一下，它们可能会怎么做？调查结果显示：23个同学知道要合作完成，但是没有进行分工。6个同学指出要分工合作完成。14位同学只关注到了做蛋糕的过程，没有考虑合作的问题。从这个结果可以看出，大部分学生还是有合作意识的，但是对于怎么去合作并不清楚。针对学生以上特点，在本课教学中，通过操作木偶一家跳舞的活动，引导学生建立“人与人之间需要合作”的观念，并能根据各自特长，取长补短，相互配合来完成合作，感受合作成功带来的快乐，激发学生愿意与同伴合作的意识。3.学习目标确定情感与态度：感受合作带来的快乐，初步培养乐于合作的意识行为与习惯：初步养成与同伴合作时共同解决问题的生活习惯。知识与技能：（1）了解合作的内涵，能举例说出生活中需要合作的事例。（2）学习欣赏同伴和自己的优点与长处，学会取长补短，相互配合过程与方法：通过活动体验和交流分享等活动，学习与同伴相互合作。4.学习重点难点教学重点：学习用协商的方式解决问题，感受合作带来的快乐，培养乐于合作的意识。教学难点：在合作过程中，学习欣赏同伴和自己的优点与长处，学会取长补短，相互配合5.学习评价设计再次出示情境三 小老鼠兄弟三人想给妈妈过生日，它们的钱不够买一块蛋糕。发现家中有一块大饼，你想象一下，它们可能会怎么做？调查结果有合作无分工有合作有分工只关注蛋糕做法课前22人6人14人课后5人33人5人从数据变化上可以看出：33个学生已经知道了合作的方法。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：激趣导入，了解合作的内涵教师活动1导入：在前面的学习中，我们学会了求助的方法，在求助的过程中，你帮助我，我帮助你，就形成了互助关系。在生活中，有时还需要合作，那么互助与合作是一回事儿吗？今天我们通过一个游戏来了解它。同学们，你们喜欢玩玩具吗？出示提线木偶提问：谁能一个人操作三只小熊跳跳这个舞？师：请大家认真观察，看看在他跳舞的时候，你能看出谁是熊爸爸，谁是熊妈妈，谁是熊娃娃吗？提问：谁能有办法让大家一眼看出来呢？ 提问：一个人操作不了怎么办？梳理：由几个人共同参与就叫大家一起来 追问：你们是怎么想到大家一起来这个办法的，在生活中有哪些事情需要大家一起来完成？小结：大家一起来完成一件事也叫合作。同学们真了不起，能够把生活中的办法灵活地运用到学习中。学生活动1学生表演学生交流讨论【预设1：一个人表演，2只手拿着】对策：让学生试一试，感受一个人操作时无法分清角色【预设2：2.3个或多个人表演】做游戏 值日 实验活动意图说明：创设活动情境，通过一个人操作三个木偶跳舞的游戏，引导学生在观察与体验中，了解合作的内涵，感受合作的必要性环节二：活动体验，学会合作的方法教师活动2过渡：现在就来用你们想的办法试一试。请几位同学试一试提问：一个人操作不了，现在人多了，看看能不能看出谁是熊爸爸，谁是熊妈妈，谁是熊娃娃？对策：看来他们表演得很明显，配合得很好，顺利地完成了表演，心情怎么样？第一次表演提问：为什么看不出来，是什么原因？能不能用一个词来概括（配合）提问：想一想，该怎么配合？师：在合作时，要分工，要配合，还要商量，我们看看他们做到没有？提问：他们这次表演得这么好，说明他们哪方面做得好？采访表演同学：心情怎么样？小结：在大家一起合作的过程中，不仅要有分工，还要有配合，配合好了，才能合作得更快乐。 （板书：配合，快乐）学生活动2【预设1：能看出来】【预设2：没看出来】学生交流讨论表演同学先商量商量第二次表演活动意图说明：以小组合作的形式表演“三只小熊”，引导学生在明确分工之后，学习相互配合，感受合作成功带来的快乐环节三：交流讨论，解决合作的问题教师活动3过渡：如果还有表演机会，你们在小组内商量一下，怎么分工，怎么配合。给大家2分钟时间，计时开始。台上表演l 第一组同学表演提问：3个木偶，大家没法都来表演，怎么解决这个问题？对策：引导学生在合作中不埋怨，要谦让。师：在合作的过程中遇到问题不要埋怨，相互商量，要团结，团结力量大。提问：如果下次咱们组再表演木偶时，你们会推选谁？l 第二组同学表演提问：你们组为什么这样分工？师：他们几个人在商量之后，重新进行了分工，相互配合得也很好，合作成功了。l 第三组同学提问：为什么选你们3个人，他不想表演吗？师：你们组是根据各自的特长来进行分工，取长补短，配合得也不错。过渡：在合作的过程中，我们会遇到这样或那样的问题，我们大家一起，不要埋怨，要出主意，想办法，解决这些问题。问题解决了，开心吗？师生共同表演师：这节课我们讲了合作，什么是合作？合作需要什么呢？师：上节课，我们学习了互助，互助就是你帮助我，我帮助你。互助与合作是一样的吗？总结：同学们，互助，分享，合作是我们学习和生活中不可缺少的能力，这里包含了很多智慧，就让我们把这些智慧运用到今后的生活中，与我们的同伴和睦相处，共同成长吧。学生活动3小组讨论【预设1：表演失败】对策1： 请大家帮他们想想办法生：交流办法尝试，再次表演【预设2：表演成功】学生交流：可以让给其他人玩，可以合作一起玩小组讨论，其他组同学想办法没有表演的同学尝试交流3个人表演，3个人负责指挥交流感受，根据角色分工，自己喜欢唱歌，所以不参与表演开心表演之前先分工：老师表演熊妈妈，一个男生表演熊爸爸，一个女生表演熊宝宝，其他同学唱歌分工，配合，取长补短不是活动意图说明：通过协商的方式，解决合作中出现的