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文档简介

表格式教学设计模板案例名称可贵的沉默科目小学语文教学对象三年级学生课时一课时一、教材内容分析可贵的沉默人教版三年级教材(下)中的一篇精读课文。主要内容是:上课时,老师从孩子们那里了解到,几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺,孩子们因此感到骄傲和快乐;知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个,而没有一个孩子想爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下,孩子们沉默了,老师抓住这一契机,引导孩子们懂得了要关心父母,并学会以行动回报父母对自己的爱。文章内容简单,但意义深刻,对学生树立正确的人生观有很好的促进作用。二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)1. 知识与技能(1)交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报,注意用具体事例表达真情实感;并;(2)写一篇“父母对自己的爱”的作文,要表达真情实感,语句通顺;. 过程与方法(1) 交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报,培养交流、倾听的能力;(2)搜集表达父母之爱的照片、诗歌、故事、歌曲,提高学生的口语表达能力、书面表达能力,提高学生的语文素养;(3) 通过汇报综合性学习成果,培养学生搜集资料、合作交流的能力;. 情感态度价值观()通过搜集、写作等多种形式学习,让学生感受到语文就来源于生活,增加语文学习的兴趣;() 通过一系列的学习、实践活动,让学生进一步体会父母的辛苦,感受父母的爱,懂得回报父母的爱,学会表达爱。三、学习者特征分析学生绝大部分是独生子女,从小受到来自父母、长辈的“集中关爱”,久而久之,对父母的精心养育与关爱“习以为常”,熟视无睹,缺少应有的感悟与反思,更缺少孝敬父母的具体做法和行为。因此,本主题设计将是引导孩子们用行动来回报你父母爱的一次很好的契机。四、教学策略选择与设计本课的重点是围绕“可贵的亲情、友情”展开综合性学习。对学生的要求是在课堂上阅读有关亲情、友情的文章,课外通过各种途径去寻找、体验、实践这种亲情和友情。现以父母的爱为例进行综合活动方案的设计。父 母 的 爱第一阶段:活动准备阶段(课内指导)1、浏览课文,明确任务从第十七课的导语入手,让学生略读整组课文,大致了解这篇课文的内容,初步体会到父母的爱、朋友间的友情。2、读题明意,落实任务(1)学完17课可贵的沉默后,出示课后76页“综合性学习”的一段话,学生自己读一读,知道这一次活动的任务是要回忆、了解父母对自己的爱。(2)根据综合性学习的要求,要求学生如何去寻找、发现父母的爱,用什么方法去寻找,寻找哪些父母的爱。然后设计表格:时间地点父母的爱我的感受调查方法(3)在平时生活中完成表格,并阅读配套同步阅读草叶上的歌相关的文章。第二阶段:活动实施阶段(课内外结合)在活动实施阶段,引导学生做生活的有心人,父母的一言一行都饱含着对儿女的一片真心,引导学生要善于捕捉生活中、学习中的细节,体会父母的爱。同时要引导学生通过各种途径来了解回忆父母的爱,向亲人、朋友去采访,可以让父母讲述自己小时候的故事,也可以从小时候的一些照片中去发现教师还要关注学生学习的过程,不时地询问调查的情况,督促其认真地完成表格,并引导学生关注在调查过程中一系列的情感体验。在学生调查进入差不多的阶段(课文也将学到19课七颗钻石),教师再次出示“综合性学习提示”,重点引导学生学会回报父母的爱。把前一阶段调查中升华的情感体验付之于行动:我能为父母做些什么?可让学生组成合作小组排练一些小节目。第三阶段 活动展示阶段(与口语交际相结合)(将口头表达与展示活动有机地结合起来,有助于学生把体验到的亲情 ) 言和行动,自觉或不自觉地表现出来。)1、创设情境,引出话题播放歌曲世上只有妈妈好。听一位学生朗诵妈妈的爱。妈 妈 的 爱有一个很热很热的夜晚,我从梦中醒来,妈妈正给我扇着扇子,汗水却湿透了她的衣裳。啊!妈妈的爱是清凉的风。有一个很凉很凉的雨天,妈妈到学校接我,一把伞遮在我的头顶,雨水却打在妈妈的身上。啊,妈妈的爱是遮雨的伞。有一回我病了,妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头,妈妈着急地哭了。啊,妈妈的爱是滴落的泪。有一天,我打破了暖瓶,对妈妈又说了谎,妈妈的批评叫我脸红,我不敢抬头看她的眼睛。啊,妈妈的爱是责备的目光。一次老师叫用“最”字造句,我说:“我最爱妈妈。”妈妈告诉我:“最该爱的是祖国,祖国是我们所有人的妈妈。”说一说诗中的妈妈好在哪儿?2、夸夸我的爸爸妈妈小组内成员互夸自己的爸爸妈妈,尽量能具体生动地讲述事例,努力用语言打动他人。组员评议、修改、完善,选出一名成员参与全班交流。各小组代表发言,要求:说话有感情、有条理,语气、语调得体,态度自然大方。学生评议。3、理解父母、体贴父母请学生阅读文字材料试卷发下来以后,小组合作,根据自己的生活实际续编这个情景短剧。教师巡视时挑选几组典型镜头:(1)考出好成绩,父母大加赞赏,有求必应。(2)考出好成绩,父母没多大肯定,孩子很失落。(3)考试考砸了,父母新旧帐一起算,男女混合双批、双打。(4)考试考砸了,父母耐心地帮助教育,寻找错误原因,热心辅导功课。你想对剧中的父母说些什么?听听父母的心声(事先录好部分家长的心里话或现场请家长说)。根据自己的体会再来谈谈自己对父母的爱的理解。4、关爱父母、回报父母你已经为父母做了什么?(学生各种形式的汇报)我们还可以为父母做些什么?5、拓展延伸课外收集,阅读有关亲情、友情的文章,收集相关的图片、诗歌及歌曲。(教师可有意识地指导学生去阅读爱的教育这本书,因为四年级上册也有这样的一个单元专题,并且有一次阅读爱的教育的综合性语文学习。)第四阶段 活动内化阶段(与习作教学相结合)经过综合性学习,学生脑海中的写作题材可以是非常丰富。教师及时引导学生选好材料,写出自己真情实感。【例子】去年上半年,我市举行了一次习作教研活动,一位老师执教妈妈的爱。教师先范读一篇材料,是配套同步阅读中的一碗馄饨,讲的是一个小女孩和妈妈吵架后离家出走,肚子饿了,一位卖馄饨的老婆婆给她煮馄饨吃。小女孩十分感激老婆婆,却觉得妈妈不好。老婆婆平静地劝她:“我只给你烧了一碗馄饨,你就这么感激;你的妈妈给你烧了十多年的饭,你怎么不感激她呢?怎么跟她吵架呢?”这时,小女孩愣住了。她回家时,妈妈高兴极了,说:“你怎么这么迟回家,饭早就烧好了,菜也凉了”教师从这个例子出发,引导学生去寻找平时“视而不见”的亲情。孩子们的思路拓开了,有的讲述父母在生活上对自己无微不至的关怀,有的讲述父母对自己学习上的严格要求,有的讲述父母默默无闻的为自己所做的一些平凡小事讲着讲着,孩子哭了,老师哭了,听课的老师哭了,连我们教研室的教研员也眼眶湿润了。只有用心的投入,才有真情的流露。这不仅是习作课的成功,是单元学习的成果,更是学生人文素养的提升。我们义乌市教研员金晓芳老师对习作教学进行了多次的探讨,提出了以下七条建议,或许对大家有所启发。1、给孩子自由习作的空间;2、倡导孩子自主修改;3、努力创设情境,激发学生习作兴趣;4、努力整合课程资源,自发编写习作教材;5、引导学生自主交流;6、修改习作不必拘泥于字、词、标点,重在自由表达;7、必须夯实自己的语文功底,努力锤炼自己的教学语言。五、教学环境及资源准备1、表达父母在孩子成长过程中付出的爱的文本、图片、视频资料;2、多媒体课件;3、邀请家长参加汇报交流活动六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、复习导入,认读词语。1、导课出示课件一,生日快乐歌师:同学们,这首歌好听吗?熟悉吗?当你听到这首歌时,你想到了什么?2、板书课题师:现在请同学们自由读课文,读的过程当中,请大家注意,第一(要读准字音)第二(要理解词义)第三(要读通课文)师:从同学们的读书声中,老师知道同学们的朗读水平,比上节好多了,那么文中的字宝宝你还认识它吗?(出示课件二)(出示课件三)学生自由读课文并认读(讯 蕴 霎 寂 恰 犯 稚 拙 烦祝贺 迅速 重复 缓和 外婆 建议 惊喜 烦恼 享受 蕴藏 霎时 寂然 神气十足 左顾右盼 稚拙 )导入新课复习,巩固旧知二、学习课文,体味情感师:同学们的识字能力真棒,那老师可要考考你们的观察能力了,同学们请看这幅图:(出示课件四)(热闹图)师:告诉老师,在这幅图里你看到了什么?(生说并板书热闹)师:那么是什么原因使同学们这样兴奋这样快乐呢?现在请同学们默读课文一到九自然段,分组讨论哪些句子描写了图上的内容?画出来,读一读。师:谁来读一下你找的句子?师:谈起自己的生日,同学们为什么这么高兴?师:提到生日聚会,生日礼物,父母的祝福,孩子们都是快乐的,让我们来看这群快乐的孩子,现在怎么样啦?(出示课件五)(沉默图)师:、你从哪儿知道孩子们回报爱了?还可以以什么方式去回报父母对自己的爱呢? 生找到相关句子孩子们异口同声的回答。他们骄傲的举起了手,有的还神气十足的左顾右盼。(重点指导朗读,读出骄傲、神气十足的感觉) 他们随我一起点起数来父母祝福 同学们小组合作学习,在十到十三自然段中找出孩子们沉默的句子。学生自由谈谈图文对照,找读悟相结合三、联系实际,感悟升华。师:孩子们,爸爸妈妈在乎的,并不是你们的礼物的多少和好坏,他们在乎的是你们的那份心意和关爱,同学们,在这沉默之前,孩子们只感受到了父母的爱,在沉默之后,他们还用行动回报了父母的爱,这更能体现出沉默是可贵的,这份沉默更让老师感受到了快活(齐读最后一自然段)师:这篇沉默,给老师了很大的享受,让老师感到无比快乐,这篇沉默给了孩子们多大的享受,他们懂得了回报父母的爱,这篇沉默给了父母多大的享受,他们感受到了子女的关爱,可见,沉默是可贵的。(出示课件六)播放感恩的心同学们,父母的爱是无私的,无价的,他们为我们的成长付出了太多太多,此时此刻你想到了什么?又想对他们说些什么呢?就让你把想说的话,写在爱心卡上。学生齐读最后一段生在爱心卡上写出此时此刻最想对爸爸妈妈说的话,并且来谈谈在音乐中融入自己的感情,体会爱的温馨。四、总结主题、拓展延伸。爱是永恒的,爱是无私的,父母爱自己的孩子,我们也应该爱自己的父母,除此之外,我们还应该爱我们身边所有的人,懂得去关心他们,帮助他们,在这老师要送给大家一句话:出示课件七(给予比得到更快乐)齐读学生齐读将想法付诸实际,将课堂延伸到家庭。开始教学流程图创设情景导入自读课文整体感知释疑解惑精读课文拓展延伸总结结束七、教学评价设计因为这篇课文的内容描述恰恰是我们学生最真实的一面,非常贴近学生实际生活。几位老师都充分利用了情境性强,画面感强这一特点,采用问答式引读这一手段,保持故事的整体性和完整性,引导孩子们在情境中体验,在体验中感受、感悟。回顾几节课的教学,老师们都努力体现着这样的教学思路:如,在和学生一问一答的对话中,出示句子和学生进行分角色情景对话。从中理解“异口同声”一词也便水到渠成,无须再做细碎的讲解了。又如,在学习点数的句子时,几位老师都抓住了学生朗读描写举手的句子并在情境中举起手的良好时机,趁机进行现场点数,学生受到了感染也跟着点起数来,这正是课文情景的再现。在点数中,学生不仅体会了省略号的用法,而且为学生读悟课文的语言奠定了情感的基调。之后,学生在感受课文中描写孩子们那兴奋、快乐的情绪和动作时,也显得比较自然流畅。 我们都知道,朗读课文最好能让学生身临其境,体味情感,感受氛围。当学生说出感受时,教师应及时引导学生关注文本:你是从哪个词感受到的?你从哪儿看出来?再联系生活实际,畅谈孩子们的交流内容,这样真正揉理解、感悟、朗读于一体,这样教师与学生之间的互动交流才能水乳交融,这样教师的点拨引导便浑然天成。八、帮助和总结1、本着简简单单教语文的追求,注重扎实地组织语言学习。在新课程的理念下,我们需要同时关注文本的人文情感价值与工具理性价值。这篇课文可以说是“爱的教育”,但是,如果仅仅是去探讨其教育意义,就会陷入说教、灌输的泥潭,而不能让这种内涵有效地内化为学生自己的生命体验。所以,我采用了“加强工具性,促成人文性”的教学思路。让学生在扎实地开展好字、词、整体感知等基础性环节之后,再通过朗读、品悟,去挖掘那文字背后的思想和人文关怀。这样,紧扣文章特点,学习字词,理解叙事性文章的脉络特点,感悟语言的意蕴、意象,敏锐学生对文字符号的形象感知能力,努力体现语文有别于思品、科学、常识等科目的本体功能,也可以说是语文味吧。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。语文课程标准指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松,但又有方向指引的氛围中自主学习,让学生在读中悟,在悟中提升理性认识,在提升后促进感情朗读,这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以,执教的过程中,在初读课文时,我也尽量放手让孩子自主感知课文内容,有意识地培养他们的整体感知意识。在研读中,也采用了自主朗读,自我发现的方法,去让学生探究文中的字、词中所蕴含的深

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