小学数学人教2011课标版二年级有余数除法的教学设计.docx

课堂教学设计表安康村小学 张玉馨课 题有余数的除法教 材人教版小学数学二年级下册第六单元例1教学课时1课时教材分析 “有余数的除法”是二年级数学下册第六单元的内容。“有余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。学情分析 认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。教学目标1 使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义。2. 能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。3让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生感受除法过程，体验思维过程。 教学重点、难点1、 理解有余数除法及余数的含义2、能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式教具准备多媒体课件 学习卡教学环节（时间）学生活动教师活动设计意图一、复习旧知2、 学习新知自主探究三、运用新知，自主练习四、巩固练习3、 课堂小结6、 布置作业1、我会口算。1、 观察并且读一读2、 请同学上黑板摆一摆3、 思考怎样把算式写出来（1） 观察算式表示什么意思（2） 思考在还在哪看到了。1、 观察图片2、 请部分同学到黑板上摆，其他同学在下面摆3、 思考这个草莓为什么不摆了4、 把自己的想法用语言表达出来（1） 举手起来回答（2） 思考好并起来回答。1、 观察出示的图2、 说说有什么相同与不同。3、 认真听讲4、 说说余数表示什么1、 观察下面各题（1） 我能写出下面各题的商和余数1、 看做一做的第1题（1） 思考完成第1题（2） 大胆说说自己的想法2、 看做一做的第2题先用学具摆一摆，然后根据摆的结果填空。各抒己见勾画作业1、 口算：155= 405=273= 459=426= 246=38= 45-40=68= 455=出示60页的主题图（一）摆一摆，回顾除法的意义1、 读一读，你知道了什么？2、 摆一摆，说一说你是怎样做的。3、 能把摆的过程用算式表示出来吗？62=3（盘）（1） 这个算式是什么意思？（2） 这个意思你还在哪看到了？（2） 出示有7个草莓的图片1、 观察、你发现了什么？2、 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样摆。3、 这一个草莓怎么不摆了4、 能把你的想法用算式表示出来吗？72=3（盘）1（个）(1) 这个算式什么意思？(2) 这个意思你还在哪看到了？（三）出示有6个草莓和7个草莓的图片1、比一比，初步感知有余数除法的意义2、比较，有什么相同？有什么不同？3、讲解：算式里的 1表示剩下的1个草莓，在算式里称为余数，今天我们研究的是有余数的除法。4、追问：余数表示什么？1、 课件出示有余数除法的4道练习题（1）我能行，写出下面各题的商和余数1、 完成做一做第1题.（1） 独立完成（2） 说一说你是怎么想的2、 完成做一做第2题1、 同学们今天这节课有什么收获？2、 你还有什么疑问吗？课本64页 练习十四 1-2题巩固旧知，为解决后面的问题做好铺垫。沟通操作过程、语言表达、算式之间的转换，使学生明白的意思是一样，只是表达形式不同。沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。在动手操作的过程中，充分调动学生的已有经验，在对比中让学生更好地理解余数及有余数的除法的含义，为继续探究奠定基础通过练习让学生巩