创造性的使用英语教材为课堂教学注入新的活力.doc

如何在新课程背景下创造性使用教材。一直是我们一线教师需要思考的问题。特别我们初三难度增大，课时减少，所以，如何更好的利用好教材直接影响到课堂效率和教学质量。下面我简单谈谈自己的一些见解。1.站在全局的高度俯瞰教材，整合教材 俗话说：“站的高，看的远”。我们只有对所教教材有了全面深刻的认识后，才能更好的理解和把握教材。所以学期初我以知识树的形式对我们初三教材进行了全面分析。其目的就是通过构建知识树，使自己对所教知识能够全面了解和把握，使学生对所学知识有清晰地认识和理解。通过构建知识树让教师明白教材主要内容是什么，相关联的单元有几个，每个单元在课本中的地位是什么，教师应该做到心中有数。2.根据教学内容，调整教学内容的顺序 2.1 做好单元与单元之间的调整；在实际的授课过程中，我们应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机的取舍和调整，以便于我们已学的知识在后面的学习中得到巩固和提升。如鲁教版初三下册Unit 1 Have you ever been to an amuse-ment park?和 Unit 8 Have you ever parked yet?这两个单元的内容是联系比较密切的，同为现在完成时态的学习。在处理这两个单元时，我们可以在初学的基础上结合Unit8的内容让学生了解yet的用法，不求学生完全掌握，但是在语言的整体性上能帮助学生建立起比较完整的框架。那么在后面的学习中，就能减轻学习的难度。 2.2 做好单元内的调整；每个单元我们一般分六个课时来处理，课时的分配是根据课本的呈现内容来制定的。我们可以把知识或语言信息联系密切的两个课时进行整合，从而高效地利用课堂，扩大学生对信息的涉入量。在这一过程中，我们可以采用调、改、增、删、组的不同方式来达到这一要求。 2.3 做好课内的调整；根据不同的班级，不同的学生，不同的课堂表现，我们应该做好二次备课。不要仅仅局限在我们的备课中，应该立足在学生的知识现状做好课堂的取舍和调整。如在这次期中试卷讲评课中，通过分析发现学生的易错的知识点是；直接引语和间接引语的互相转化。于是我临时调整授课内容，举了大量的例句进行练习。通过练习，帮助学生巩固所学知识。因此，教师在课堂中应该具备多方面的获取学生知识掌握情况的能力，并随时进行课内调整。 3.根据学生的情况，适当的删减教学内容 3.1 删减难度较大的内容；鲁教版英语教材中有些听力内容难度较大，语速也比较快，学生在听时存在很大困难，针对这部分内容我就进行了删减，并找些适应学生听力水平的听力材料进行练习。这样既降低了难度，又达到了听力训练的目的。 3.2 删减难度较低的板块；初三英语教材语言操练项目中的有些pairwork存在重复性，如unit4 He said I was hard-working sectionB3a，都是学习如何写成绩报告单。于是我便对这部分进行了删除，并适当加入了学生的写作练习。这样既增加了课堂容量又提高了学习效率。 3.3 删减或合并每个单元次要的板块；初三新教材每一个单元都设计了三篇阅读、二篇听力和一篇写作题材，使得一个单元的知识内容太多，加上初三课时少这一现实，所以在有限的课堂内不可能每个环节都能在课堂上兼顾。因而，我根据学生实际水平删减或合并部分内容，例如self-check 后面的课文小阅读我一般给学生提出短文自学要求并让学生自己课下学习。 4.对教材内容进行适当的拓展 4.1 对话练习中进行拓展(conversation)；在每节课学完语言项目后，我都会要求学生进行相应的对话，在课堂上我除了让学生对教材本身所提供的对话范例之外，教师可以将教材中的所学内容重新组织和整合，让学生以对话的形式呈现出来，既锻炼了学生的语言综合运用能力又提高了学生的参与积极性。 4.2 在阅读的基础上进行拓展；初三英语的reading（阅读课）注重了学生的阅读拓展和思维拓展。特别是讲完Reading后的（discuss）讨论环节主要是通过学生讨论，由课内知识延伸到课外知识，扩展了学生的知识面，拓展了学生的思维，提高学生独立学习和自主学习的能力，从而达到综合运用语言进行交际的目的。4.3 课外作业的拓展和延伸；教师课外作业的布置至关重要，我们也不能停留在题海战术上。我们要留一些创新性强的作业，我们可以动员学生收看中央10套的希望英语风采大赛，周末在家看一部英文电影。同时我们充分利用报刊学英语，我们除了在课堂要求学生作相应的练习外，更注重学生阅读报刊中的一些文章和故事，学生通过报刊阅读增加了词汇量，提高了阅读能力。课外作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的重要内容。 5.加强与其他学科之间的渗透，为英语教学注入生机和活力 5.1 英语教学与语文学科的整合；汉语和英语都属语言学科，其共同点甚多。在英语教学中可把汉语与英语联系最紧密的知识进行整合。例如：英语的五种基本句型与汉语句子成分教学相整合；对难记的语法内容加编口诀、歌谣帮助记忆；英语书面表达与汉语作文相整合。这种与母语相渗透的教学，消除的学生对英语学习的恐惧，同时也增强了学生学英语的信心。 5.2 英语教学与数学学科的整合；我们的生活离不开数字。初中英语教材有很多课文内容与数学有联系。例如：初中英语教材中涉及到对世界各国人口作的对比介绍。仅读文字很难理解。教师可以让学生绘出世界人口增长速度曲线变化图。从而很直观的了解到世界人口所存在的问题。这样既培养了他们的阅读能力。又锻炼了学生运用数字的能力。 5.3 英语教学与思想品德的整合；英语新课程标准要求英语教学中应渗透思想品德教育。初中英语教材中很多内容适合融入思想教育，例如：学习情态动词mustnt，shouldnt时我让学生把中学生守则翻译成含情态动词mustnt，shouldnt的英语句子，这样既学习、运用了语言知识，又让学生加深了对学习守则内容的印象，达到了思想教育的目的。实际上，英语与思想品德联系是最紧密的，大多数语言内容中都渗透着思想品德情感教育内容。我们英语教师要善于抓住时机对学生进行思想品德教育，以帮助学生形成正确的人生观和价值观。 创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是新课程标准、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是老师智慧与学生创造力的有效融合。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容与教学方法手段的完善统一，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性、提高教学校率。 初三随着课时的减少和学习难度的增大，教师灵活、创造性地使用教材显得越来越重要。正确处理和运用教材已成为教师的一项基本功。教师应根据教学和学生的实际需要，对