语文苏教版八年级下册送东阳马生 序.doc

送东阳马生序 教学设计 学习目标：知识与技能：学习积累常用文言词语。过程与方法：掌握对比的写作手法。情感态度价值观：学习古人“勤且艰”的好学精神和坚忍不拔的求学态度。重难点1.学习作者勤勉学习，不怕吃苦的品格；2. 抓住本文的对比手法，领会文章内容，体会这种写法的表达效果；一、预习导学1、查找资料，了解作者。2、反复诵读,利用工具书,课下注释疏通文意3、 解释加点字词。余幼时即嗜学 （特别爱好） 非天质之卑（ 低下 ） 每假借于藏书之家（ 向 ） 执经叩问（ 问 ） 四支僵劲不能动（同“肢”，肢体） 同舍生皆被绮绣（ 同“披”，穿）与之论辨（同“辩”，辩论） 腰白玉之环（ 挂在腰间 ）主人日再食（每天）（两次）4翻译句子。.录毕，走送之，不敢稍逾约。 抄完，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。 .是以人多以书假余。 因此人家大多数愿意把书借给我。 .故余虽愚，卒获有所闻。 所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。 .媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着(我),很长时间才暖和过来。 .盖余之勤且艰若此。 我求学的勤奋与艰苦的情况大体就是这样。 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ 5、细读思考:、根据译文弄清各段大意。、找出文中的描写和议论部分、文中的对比表现在几个方面？ 二学习研讨。 1.文章开头的 “嗜学 ” 一词，在文中有统领全文，为全文定下基调的作用。2.揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是“余幼时即嗜学 。” 3.作者幼时勤苦的表现是借书抄录 ，其结果是 “遍观全书” 4.表明作者尝趋百里外求学的原因的句子是 “益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游”。 5.作者在记述自己的求学时，写老师严厉其作用是 用反衬的手法，突出作者求师的诚恳和艰难，生动地表现了作者求知的渴望和决心。 6.写作者求师的行路之苦时，行“ 深山巨谷” ，冒“ 穷冬烈风” ，肢体：“ 足肤皲裂而不知” “ 四支僵劲不能动” “_久而乃和_” 写出了跋涉的艰难。7.对“同舍生”服饰华贵描写的句子：“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。” 作用是： 与作者形成鲜明对比，说明作者一心向学，不追求“口体之奉”的情况。8.对太学生中其他人“烨然若神人”，作者却“略无慕艳意”的原因的句子是“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。” 9.文章从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？ 幼时求学之难（致书难） 成年后求师之难（叩问难） 求师的行路之苦（行路难） 衣食粗劣，生活简朴（生活苦） 10.“太学生“的优越学习条件通过对比表现在四个方面 ： 无冻馁之患 无奔走之劳 无求师之难 无抄录之苦 对比的目的是 突出强调了昔日条件之艰难和今日条件之优越，从而说明了“其业有不精，德有不成者，非天资之卑，则心不若余之专耳”的道理，有利于分辨事理，增强文章的说服力和感染力 ，同时又使文章错综变化，富有波澜。11、本文揭示道理的句子是：“其业有不精，德有不成者，非天资之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？” ”12.本文是写给马生的却用大量文字写自己求学之事，目的是： 作者现身说法，劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦学习，有所作为，这样写增强了作品的感染力和教育作用。 13.文章第三段重点写了作序的背景和意图是: 赞扬马生，勉励他刻苦学习。14.小结：这是一篇 赠序 。课文通过自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越对比，说明是否学有所成，关键在于 自己的勤奋与专心 ，赞扬马生的谦虚好学，表达对他的 期望与勉励之情 。 三.扩展延伸1.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？ 学习要勤奋；求师应诚心；求学须不断克服并战胜困难。2.和作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越地方？结合本文，说说现代中学生读应有怎样的苦乐观。 优越之处：吃穿无忧，住宿条件好，国家、学校的大力支持，家长、老师的关心，设备先进，资源广泛，信息快捷方便。苦乐观：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。3.你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”态度可取吗？为什么？可取。先达这样做是一种负责任的态度，只有严师，才能出高徒。同时，尊师也是我们的传统美德。不可取。师生应是民主平等的关系，老师应放下高高在上的架子，与学生平等交流，相互信任，共同成长，这样才有利于我们的学习和成长。4、宋濂之所以成功，除了他“嗜学”、“遍观群书”、“执经叩问”等因素外，更