语文人教版八年级下册茅屋为秋风所破歌.docx

茅屋为秋风所破歌教学设计兴山县实验初级中学 丁兰【教学目标】1、入情入境朗读诗歌, 理解诗的内容。2、品味语言，感受“屋破”、“国破”的诗境。3、体悟诗情，理解杜甫的忧国忧民之心。【教学重点】 朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。【教学难点】 读诗读人，体悟诗人的忧思。【教学过程】一、 导入师：在我们祖国灿若星河的文学史中，唐诗是一串尤其璀璨夺目的明珠，在这串明珠中，杜甫的诗以其强烈的时代感、深沉的人民性而独占鳌头，被后世誉为“诗圣”。今天我们要学习的是唐代诗人杜甫创作的茅屋为秋风所破歌。二、解题师在黑板上板书诗题问：“为”字的含义、读音？师继续追问:同学们都进行了预习。有哪位同学发现,这首诗与我们平时所学习的五言、七言古诗有什么区别? “歌”如何理解？屏幕显示：歌,能唱的诗。本是古代歌曲的一种形式,后成为古诗的一种体裁,称为“歌行体”。这种古诗,讲究押韵,朗朗上口,体现“歌”的特点;用长短句,顿挫相谐,有“行”的动感。 （学生齐读）三、吟读1、生自由朗读诗歌，字词正音。屏幕显示:“怒号”“俄顷”“丧乱”“见此屋”的读音。2、进行朗读指导与训练，感受歌行体特点。 屏幕显示:吟读课文-读好七言句的停顿。 师:我们往常读七言句一般都是二二三的节奏,或者四三的节奏。这里用四三的节奏来读,更有歌行的味道,师范读: 屏幕显示:八月秋高/风怒号,卷我屋上/三重茅。 师:请同学们选几个其他的七言句子来读一读。 屏幕显示: 吟读课文-读好长句的停顿。 师范读： 南村群童/欺我/老无力 大庇/天下寒士/俱欢颜。 师:大家把其余的长句读一下看?屏幕显示: 何时/眼前/突兀见此屋,吾庐独破/受冻/死亦足。 师:请同学们在书上标注一下,然后把这四个长句读一遍。 (学生齐读) 3、齐读诗歌。四、译读 1、四人一组，读、译结合，借助注释和工具书，理解课文大意。2、提出疑问，师生解惑。3、学生在理解基础上，口述课文大意。4、用最简洁的词句概括各层内容。明确：秋风破屋 顽童抱茅 夜雨难眠（长夜沾湿） 期盼大厦五、品读（一）一品，感受“屋破”之境问1：怎样的风吹破茅屋？哪些词语中看出？大、猛怒（形容气势很盛）卷（什么意思？能够替换“吹”？显示风的动态和力度）（指导朗读：“怒”、“卷”重读）齐读追问2：茅草卷走捡回来不就行了？挂罥、飘转追问3：此时心情应该非常着急，可以用怎样的语调和语速处理？（指导朗读：语速稍快，语气稍高，读出诗人的焦急）指名朗读追问4：区区一间茅屋，值得这样焦急吗？屏幕显示： “安史之乱”中的杜甫历经坎坷，带着一家老小从华州千里迢迢到了秦州，后又辗转来到成都。在亲友的帮助下，好不容易在成都西郊浣花溪畔盖起了一座茅屋，多年漂泊，终于有了安身之所。追问5：还有什么情况让茅草捡不会来？南村群童抢去了？追问6：当时诗人是什么心情？（指导朗读：语速稍慢，语调低沉，读出生气又无助的心情。）指名朗读。教师介绍：这年八月，恰恰遇到成都风雨成灾。杜甫经营了一年多的草堂被吹破了，甚至草堂前的二百年楠树也被拔倒了。追问7：你觉得孩子在大风天出来抱矛，仅仅是顽皮？（连小孩子都知道破茅草的珍贵，可见当时贫困的人很多，他们也是无奈之举）追问8：杜甫此时叹息什么？（天公无情、生活无依、百姓生活的困苦）(指导朗读：用沉重的语气，“自-叹-息”拖长读音)学生齐读体会无奈。(二)二品，感受“国破”之痛师问：无奈又无助的诗人还遇到哪些困境？齐读第三层，感受诗人的不幸。追问1：这是你印象中的杜甫的生活吗？（我们来看看他的家世和经历）屏幕显示：杜甫的远祖为晋代功名显赫的杜预，祖父是初唐诗人杜审言。杜甫从小家庭环境优越，过着安定富足的生活，七岁学诗，十五岁扬名，三十三与李白结为挚友。曾经当面向天子献诗： “文武百官如堵墙，观我落笔中书堂。”追问2：如此荣耀为什么现在这样悲惨？安史之乱 （丧乱）（板书：国破）投影并齐背：春望追问3：安史之乱长达8年，当时百姓的生活又是怎样？（在杜甫的哪些诗歌中曾有过描写？）（指名朗读）投影：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。 -兵车行你听出了什么？（百姓不幸）教师总结：百姓的不幸什么时候熬到头啊，就像诗人在屋漏的长夜什么时候挨到天亮。追问4：自读揣摩最后一句。（指导朗读：“何由彻”语速放缓，一字一顿）（三）三品，体悟“济世”情怀师过渡：秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你会有什么样的感慨？追问1：杜甫面对苦难想到的又是什么？指名朗读最后一层。追问2、这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）（指导朗读：读出重音，语气慷慨激昂）（一生先读）安得广厦千万间（其余生重复千万间），大庇天下寒士俱欢颜（其余生重复俱欢颜）， 风雨不动安如山（其余重复安如山）。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！（共同重复末句）”创设朗读的小高潮。六、联读 教师总结：在这里我们读到了一个高尚的灵魂，杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上深深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的又何止杜甫一人呢？从“哀民生之多艰”的屈原，到“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，到“位卑未敢忘忧国”的陆游，从“天下