小学数学人教2011课标版二年级三位数加两、三位数的验算.doc

第四单元 万以内的加法和减法（二）第二课时三位数加两、三位数的验算主备人李福珍执教人李福珍课时1执教时间备课成员唐忠华 李福珍谭丽芳教材简析本单元主要是三位数加、减三位数，加减法的验算。以前这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册。在编排上有以下特点：1结合解决实际问题教学计算。2体现合作交流的学习方式。3让学生运用迁移类推能力进行计算。4对于算理，不再借助直观图，也不再用动态的竖式计算过程来帮助学生理解。预设目标 1、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。2、经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，掌握计算方法和验算方法。3、培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。教学重难点教学重点：能应用法则准确地计算三位数连续进位的加法和验算。教学难点：掌握三位数连续进位加法的计算法则。课前准备PPT课件知识链接三位数加两、三位数的笔算加法法则教法学法操作实践，合作交流教学过程一、激发学习兴趣今天，我非常高兴认识大家，和大家一起学习，共同进步。希望大家再接再厉，天天有收获，天天有进步。你们想学好数学吗，想当数学小明星吗？你一定行的！表现棒的，我给你一点小奖励。 一、复习导入指名板演，其余学生在练习本上做。76+84指名说一说它的计算方法。在计算的时候要注意什么。二、探究新知教学例3.1、列算式。提问：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？怎么列算式？指名回答。板书：445+298=比较：445+298与复习题76+84有什么不同？小结：前者是三位数加三位数的加法，后者是两位数加两位数的加法。谈话：前面一节课我们已经学过了三位数加三位数的进位和不进位加法，这节课也同样学习的是三位数加三位数，那么，两者之间又有什么不同呢？事实上，今天所学得内容是在前者的基础上教学连续进位加法的竖式计算方法。（板书课题）你觉得它的竖式计算方法会是怎样？（相同数位要对齐，从个位加起。） 2、口算。提问：在用竖式进行计算之前，请同学们尝试口算一下结果应该是多少？同位讨论并全班交流。汇报过程：298接近300，可以看作300来口算。先计算445+300=745，再计算745-2=743。追问：如果是445+243，你还能用刚刚的方法进行口算吗？想一想，在什么情况下可以选择这种方法进行口算？3、笔算。学生尝试列竖式计算，教师巡视指导，然后板书： 4 4 5 + 2 9 8 （ ）提问：（1）个位上相加是几？（5+8=13）个位上怎么写？（写3，向前一位进1，为了不遗漏进上的1，在十位上写一个小一点的“1”）（2）十位上相加是几？（4+9+1=14）为什么要加上1？十位上的数相加后也满十，该怎么办？（继续向百位进1，在百位上也写一个小一点的1）十位上应该写几？（4）（3）百位上写几？（2+4+1=7）板书： 4 4 5 + 21 91 87 4 34、思考：三位数连续进位加法需要注意什么？和不进位、进位加法有什么联系？5、验算。师：你怎么知道自己是否算对了？我们用什么方法来进行验证呢？（先让学生探究交流）生：用验算的方法。师：可以通过验算来检验得数是否正确。不同的题目有不同的验算方法。那么，加法该如何来验算呢？生：可以交换加数的位置。老师在黑板上演示验算的过程，提示学生注意数位对齐，从个位算起。 2 9 8 + 41 41 57 4 3提问：你们这次计算的得数是多少？与刚才计算的得数相同吗？这说明什么？如果两次计算的得数不相同，又说明什么？应该怎么办？师：验算有什么作用？生1：是检验计算是否正确的利器。生2：是考得满分的法宝。师：我们要不要学会验算？生齐答：要。三、巩固练习1、课件出示“做一做”。学生独立完成后，选最先两题讲解计算过程。2、完成“练习八”第9题。教师先给予学生知道，然后让他们独立完成后，再全班交流并订正。四、课堂总结今天我们一起学习了什么内容？三位数加三位数的连续进位加法要注意什么？怎样验算？此2、口算略讲。把重点放在验算。此处加入“伤心的99分”的故事。作为课堂的一根主线来提起学生的学习兴趣。板书设计三位数加三位数的连续进位加法和验算作业l 计算并且验算 409+394= 67+95=4 0 9 验算： 4 0 9 + 3 9 4 + 3 9 4 445+289= 365+298=教学反思通过本次精心教学，让学生进一步掌握加法的计算法则，并能较熟练地进行万以内连续进位加法的计算。学生在经历自主探索三位数加两、三位数连续进位的加法的过程，掌握计算方法和验算方法。培养学生知识迁移的思想，帮助学生形成认真细心地进行计算的习惯。在教学时，我先采取计算一些比较大小，明白“交换加数的位置，得数不变”的原理，以此为铺垫引出验算加法的方法。利用“伤心的99分”的小旺，吸取教训，明白验算的必要性。让学生通过计算、验算帮助“小旺”改错。让学生明白计算法则和验算方法后，让学生的火眼金睛，让“小法官”来判断正误，进而明白了作业认真，做后仔细检验的重要性，告诉学生100分来之不易，但100分又是