语文苏教版九年级下册《呼兰河传（节选）》(课堂实录）.doc

呼兰河传（节选）课堂实录苏州市彩香实验中学校 张来群师：请同学们看大屏幕，猜一猜她是谁。（出示投影：民国四大才女之一；30年代“文学洛神”；被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”；20世纪中国文学史上最耀眼的女作家“双子星座”之一。）生：萧红。师：猜对了。她就是萧红。这节课就让我们一同走近萧红，走近她艺术的巅峰之作呼兰河传。师：课前，同学们已经对这篇课文进行了自主学习。下面，请同学们打开导学案，在组长的带领下，在组内先进行小展示，现在开始。（师板书课题、作者，4分钟后，具体分配六个小组的大展示内容。第一组负责展示“基础导学”部分的第3小题；第二组负责展示“学习要点”部分的第1题中的；第三组负责展示“学习要点”部分的第1题中的；第四组负责展示“学习要点”部分的第1题中的（要求用舒缓的语气读）；第五组负责展示“学习要点”部分的第1题中的（要求用急促的语气读）；第六组负责展示“巩固拓展”部分的第2题。）师：（约5分钟后）现在开始大展示。首先，请第一小组展示。生：我代表第一小组为大家展示。请大家看黑板，这是我们组概括的文章三部分写的主要内容：一、第段，介绍“我”家的大花园。二、第(26)段，“我”在园中的玩耍和“劳动”。三、第(27)(31)段，“我”对园子的美好印象。我们小组展示结束了，请其他小组同学点评。生：我们认为大花园，要加上引号。生：我接受你的意见。其他同学还有点评吗？没有了，请老师点评。师：我说三点：为了突出强调“大花园”的五彩缤纷，美妙多姿，可以给“大花园”加上引号。“我”在园中的“劳动”，其中，“劳动”加了引号，说明儿童所谓的劳动，不过是玩耍、游戏罢了。“美好”的“美”字，书写要注意，它是一个会意字，是“大”“羊”，肥硕的绵羊，鲜美无比。师：请第二小组接着展示。生：我们小组准备朗读祖孙二人的对话。师：好，准备用怎样的方式来读呢？生：分角色朗读。师：那你们先说说要把握住这两个角色的什么特点？生：要读出祖父的慈善、和蔼和小孙女的天真、可爱。生：（另一生补充）还要读出小孙女撒娇、任性的味儿。师：好，那请你们为我们朗读。生：我们朗读结束了，请其他小组点评。生：读得不错，但还可以进一步读出祖父宽容的个性。生：我接受你的意见。请老师点评。师：刚才，他们的朗读已经读出了人物的个性特点。再稍微留意一下对祖父的三次“笑”的神态描写，把祖父“慈爱”的一面，表现得更加到位。师：接下来，请第三小组展示。生：我代表第三小组为大家展示“我浇菜”部分。生：我们小组展示结束了，请其他小组点评。生：读“下雨了，下雨了。”时，可以做一下“把水往天空里一扬”的手势。生：我接受你的意见。请老师点评。师：请你们小组再重新读一下这一句话，一边读，一边做“把水往天空里一扬”的手势，好吗？生：边读边做。师：不仅手势上扬，甚至可以手舞足蹈，可以旋转起来。如果把“扬”，换成“抛”，行吗？生：不行，要把水瓢里的水洒出来，制造出下雨的情境，用“扬”比较好。师：这里的“扬”。还表现出萧红极度兴奋之情，就好像她整个人也随同水瓢里的水一起飞扬到空中似的，这俨然就是在进行“人工降雨”嘛！除了“扬”，前面还有一个动词，“祖父浇菜，我也抢过来浇”中的“抢”，有表现萧红什么性格？生：好动、好奇。师：作者不愧是“文学洛神”，用词精准，生动传神！这是“浇菜”部分，文章前面在写到“种菜”和“小白菜刚长出来”时，还用到了哪三个动词？师：最先找到的同学，请到黑板前，把它们板书出来。生：（板书）溜、踢、冒师：哎，你别急着下去，请你给大家示范一下，怎么把下了小白菜种子的土窝“溜”平。（生表演“溜”的动作）师：你“溜”过吗？生：没有。师：那你怎么会“溜”的？生：想象的。师：你想象得真好！“溜”就是用脚把土窝边凸出的泥土踢进土窝里，给菜种盖上一层薄薄的泥土。哪里会溜得准，溜不准，反而把菜种给踢飞了。竟能把菜种踢飞起来，“我”真够厉害的！如果“我”有幸生活在今天，能参加中国女子足球队，说不定中国女足又会多一枝“铿锵玫瑰”呢！师：“冒”，注意上半部分的书写，不是“曰”，而是“冃”，像帽子的形状，“冒”古同“帽”。朱自清的散文春里，有一句“小草偷偷地从土里钻出来”，用的动词是“钻”。这里的“冒”，换成“钻”，好吗？生：不好。因为这里的“冒”强调的是小白菜长得非常之快，从下种到长出芽，时间很短，不经意间就长出来了。而“钻”，则侧重强调生命力之顽强、坚韧。师：下面，请下一小组同学接着展示。生：我代表我们小组为大家朗读“花儿开了，就像”一段。师：用怎样的语气来读？生：我想用舒缓的语气，充满诗意地、深情地来读。师：好，请朗读。师：（生朗读后）这一段，我还给了另一个小组同学朗读的，请你们也展示一下，好吗？师：你们小组想用什么语气来读？生：我们小组与他们不同，想用急促的语气来读。师：那就请你们读吧！师：（生读完后，师紧接着跟读最后一句话，其中“不知道”三字轻读，并顺势做出相应的手势）说说你们为什么选择用急促的语气来读。生：用急促的语气，才能表现出欢快。因为作者童年在后花园是自由的、欢快的。生：你讲得虽有一定道理，但我还是坚持要用舒缓的语气来读，因为这样才能读出后花园的生机勃勃，读出后花园的美好。生：用急促的语气可能更好一点，因为这一段里运用了排比句、“就”字句和长短句。排比句有加强语势的作用；这一段使用11个“就”，一气呵成，反复强调一切都在自由自在的生长；长短句交错使用，更是不加修饰，自然流畅，与作者自由自在的童年生活相协调，与园子里自由自在生长的生命相一致。生：用舒缓的语气读，才能更好地表现“我”的自由活泼、天真烂漫，表现出“我”在后花园里的生活是自由自在、无拘无束的。生：请老师点评。师：刚才你们的朗读与辩论很精彩！如果非要我评判，我喜欢用舒缓的语气来朗读，因为后花园五彩缤纷、生机盎然，确实很美！记得著名音乐人高晓松说过这样一句话：“我们的生活除了眼前的苟且，还有诗和远方。”后花园对于萧红来说，就是“诗”，因此，我们要读出它的诗意之美。（稍微停顿一下，面转向坚持用急促语气读的小组）但是老师更喜欢用急促的语气来读，甚至我会用近乎呼喊的方式来读，因为我认为，只有当萧红和她的祖父走进后花园的时候，她率真的天性才得以释放，这是她的乐园，就像百草园是鲁迅的乐园一样，后花园就是萧红的乐园。在这里，她可以唱、可以跳，可以呼喊、可以欢笑，可以撒娇，甚至可以乱闹。就连这里的动植物都可以自由自在的、任由自己的天性生长。用急促的语气来读，更能将小女孩所有的不快统统抛到九霄云外去。师：课进行到这儿，请同学们找几个词语，概括一下萧红的童年生活。生：自由、快乐、美好、幸福。（师板书）师：是的，老师起初跟同学的想法是一样的，后来，当我读完呼兰河传整部小说之后，发现不对劲，发现萧红的童年生活并不像我们想象的那样自由、快乐和幸福，至少真正属于她自己的自由、快乐的时光是极其短暂的！请同学们看大屏幕。（出示投影一：知人论世萧红，1911年生于黑龙江呼兰县。她一生漂泊，几多坎坷，历经沧桑。9岁丧母，父亲性格暴戾，继母也经常虐待她，她只有从年迈的祖父那里享受到些许人间温暖。后因反抗包办婚姻离家出走，一再遭遇感情挫折、病魔缠身、故乡沦陷。1942年病逝于香港，年仅31岁。出示投影二：凄美的“童年记忆”虽然节选部分无疑充满了孩子般的热闹和童趣，是小说中最温暖、最美好的部分，但这一短暂的温暖对应着全书中人生体验的荒凉和痛苦，是显得那么的微不足道，那么的脆弱。事实上，贯穿整部小说的那悲凉、荒原般的气息，在节选部分也是潜隐的，它体现在孩子“我”在雨雪天、冬季及无人陪伴日子里的孤单和寂寞里，体现在家人的漠视中，也体现在后园热闹的景致的反衬中。）师：请最后以小组同学接着展示。生：我代表我们小组为大家展示“巩固拓展”部分的第2小题：课文为什么用“呼兰河这小城里住着我的祖父”这样的话开头？用这句话开头强调了祖父在我心中的重要地位，正因为有这样一个祖父，才有美好的大花园，才有了自己快乐童年生活。我们小组展示结束了，请其他小组同学点评。生：作者用这一句看似平淡的话引出回忆，并在回忆中表现了亲近自然、亲近生命的自由自在的快乐。生：请老师点评。师：（出示投影：1940年创作呼兰河传时，萧红已经历了太多的人生苦难和情感挫折，肉体上的病痛折磨和精神上的荒凉与寂寞令她拿起笔，试图从童年的记忆中寻找到精神的慰藉。）是的，祖父是她的根，是她的归宿，是她最后的精神寄托！因此，她眷恋故乡，眷恋呼兰河这座小城，因为这里住着她的祖父，祖父代表往事，代表欢乐；她眷恋后花园，因为这里有童心和自由。（板书：祖父往事、欢乐；后花园童心、自由）师：