高中生物3生态系统的能量流动(说课比赛)课件.ppt

第三节生态系统三生态系统的能量流动 教材 教法 学法 教学过程 板书设计 教材分析 一 教材的地位及其作用 二 教学目标的确立及依据 三 教学重点和难点的确立及依据 教法 教学重点的落实方案 1 引入新课前的复习法 2 课件展示的直观教学法 3 联系实际的谈话法 教法 教学难点的突破策略 1 讨论教学法 2 迁移比较法 3 图形直观教学法 学法 1 构建发现式学习方法 2 指导学生思维迁移 3 联系实际法 教材 教法 学法 教学过程 板书设计 生态系统的能量流动 生产者 植物 呼吸 呼吸 呼吸 呼吸 初级消费者 次级消费者 三级消费者 肉食动物 分解者 细菌 真菌等 呼吸 草食动物 肉食动物 太阳能 生态系统能量的源头是什么 生态系统的总能量是什么 生产者所固定的太阳能 能量流动的总渠道是什么 食物链或食物网 美国生态学家林德曼1942年对赛达伯格湖的能量流动进行的定量分析 能量流动的特点 3 能量在相邻的两个营养级之间传递的效率是多少 10 20 1 能量流动的箭头全部是单向的 表示什么意思 2 从第一营养级流入第二营养级的能量占生产者所固定的能量总量的百分比 从第二营养级流入第三营养级的能量占初级消费者所同化的能量总量的百分比 表示生态系统中的能量流动只能是单向流动 而不能逆向流动 13 5 和20 单向流动 逐级递减 能量金字塔 根据单位时间内各个营养级所得到的能量数值绘制而成 思考 1 用能量流动的特点角度解释为什么 一山不容二虎 有道理吗 2 如果把各个营养级的生物量 质量 和数量用金字塔的方式表示 是否也成金字塔形呢 在一片树林中 树 昆虫和食虫鸟的个体数比例关系如下图所示 鸟 树 昆虫 昆虫 树 鸟 数量比例图 能量金字塔 人们虽然不能改变能量流动的客观规律 但可设法调整能量流动方向 使能量流向对人类最有益的部分 反馈练习 1 在一个处于平衡状态的封闭的生态系统内 要使其中的动物能够长时间存活 必须提供 a o2b h2oc 有机物d 太阳能 b d 2 在一条食物链中 第二营养级能量最多有多少流入到第五营养级 a 1 5b 1 125c 1 25d 1 625 识图作答 下图表示生态系统的能量流动 请据图回答 1 将a b c d各营养级的名称依次写在图中 a b c d 生产者 初级消费者 次级消费者 三级消费者 2 图中a1代表 3 图中a2代表 4 a3 a2的原因是 5 从生态系统能量传递效率上看 一个营养级的能量 流到下一个营养级只有 因此 一个食物链一般不能超过 生产者所固定的太阳能 从第一营养级流动到第二营养级的能量 初级消费者呼吸作用消耗了大部分的能量 只有10 20 的能量传递给次级消费者 所以a3 a2 10 20 五个营养级 五 板书设计 生态系统中能量的输入 传递和散失的过程 1 单向流动 生产者初级消费者 调整生态系统中的能量流动关系 使能量持续高效地流向对人类最有益的部分 1 能量的源头 太阳能 2 流经生态系统的总能量 生产者固定 3 总渠道 食物链或食物网 2 逐级递减 传递效率为10 20 的太阳能的总量 次级消费者 概念 过程 特点 意义 生态系统的能量流动 知识目标 1 运用生态系统能量流动的过程和特点分析有关问题并得出正确结论 2 在分析材料时 能运用研究生态系统能量流动的意义 能力目标 1 通过分析生态系统中能量的输入和散失 即 光合作用 和 呼吸作用 与营养级之间的能量变化关系 发展学生的思维迁移能力 2 学会分析 推算生态系统的能量传递效率 并学会应用 传递效率 解决相关问题 进而培养学生的运算能力和思维能力 3 通过生态系统食物网中能量流动的渠道和数量的分析 培养学生耐心细致的观察能力和识图能力 情感目标 使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理和可持续发展的原则 为形成科学的世界观做准备 教学重点 生态系统能量流动的过程和特点 教