语文人教版三年级下册21 太阳.doc

21.太阳 教学设计设计理念： 小语第六册第六单元讲读课文太阳是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。文章内容很有延续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的继续，人们对太阳的认识研究开发会不断进步。太阳是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系，文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。 学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生，从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础 学习目标： 1、 会认7个生字，会写部分生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。 2、 理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。 3、 初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。 教学重难点： 了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子、作比较、列数字等方法来说明太阳特点的。 教学时数：两课时 教学过程：第一课时 一、 谜语导入，激发兴趣。 师：今天老师给大家带来了一部动画片，现在我们一起来看看。（播放后弈射日）同这是什么故事？师：后羿真的能把太阳射下来吗？师：看来大家都预习过今天我们一起学习的这篇与太阳有关的文章了，一说题目是什么？太阳（板书，齐读课题），这是一篇说明文（板书），向我们介绍了关于太阳的一些科学知识，下面我们就一起去探索关于太阳的奥秘。 (设计意图：运用电化教学创设情境：有趣的动画故事，鲜艳的画面和人物，这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。) 二、初读课文，自主识字。1、认读生字词（领读、接力读、抢读）师：先来看看大家预习的成果怎么样，请几位同学领读。 2、师：现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，读不通顺的地方多读几遍，读完后说说你知道了什么？ 师：通过读课文你知道了什么？ 预设：太阳离我们你很远，太阳很大，太阳很热。（相机板书：远、大、热） 师：你读得课可真仔细，大家刚才说的很远、很大、很热都是太阳的特点。师：除了知道了太阳的三个特点，你还知道了什么？ 预设：人类的生活离不开太阳 师：你可真会总结，课文里不仅介绍了太阳的特点（13段），还写了人类和太阳的关系很密切（48段）。今天我们就先来学习课文第一大部分：太阳的特点。 三、精读课文13自然段，学习太阳的特点。 师：现在就请同学默读课文第13自然段，选一个你最喜欢的段落进行重点阅读，并在小组内互相交流讨论一下你的感触。(设计意图：学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间互相合作的能力。)汇报展示1、师：谁来说说你对哪个段落的内容感触最深？预设：第一段师：这一段主要介绍了太阳的哪方面？“太阳离我们很远”（课件出示）师：究竟有多远？你从哪里知道的？预设：“太阳离我们有1.5亿公里远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。” 太阳离我们很远。太阳离我们有1.5亿公里远。(课件出示)对比阅读： 师：观察这两个句子，你发现了什么？师：观察得真仔细，用精确科学的数字写清楚太阳有多远的这种方法在说明文里叫：列数字（板书）师：请同学们齐读一下这两个句子，感受一下列数字这种说明方法给你带来了什么样的感受？师：谁来说说你的感受？小结：通过这个数字，我们就准确具体地知道了太阳到底有多“远”。而且听起来的感觉是真实可信的，很有说服力的。所以，列数字这种说明方法的好处就是（板书：准确、有说服力）师：请你闭上眼睛想象一下1.5亿公里是多远，你能想象得到吗？作者为了让我们更清楚地了解这个距离，是怎么解释的？预设：“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机也要坐二十几年。”（课件出示）师：老师今年20多岁了，我想坐飞机到太阳上看一看，你们算一算，我们回来大约有多少岁了？真可谓：青春离家老大回，乡音无改头发白，你们看见不认识，笑问老人哪里来？太阳离地球真是太远太远了。师：谁能给这种方法取个好听的名字？预设：比如、假设、举例子师：对，这也是一种说明事物的方法，叫举例子。（板书：举例子）师：请你想一想，举例子的说明方法给你带来什么样感受？谁来说说？小结：通过步行和坐飞机这两个例子，我们就可以更明白，更容易了解1.5亿公里这个抽象的数字到底远到什么程度了。举例子这种说明方法的好处是：使文章表达的意思更具体明确，读者更明白，更容易理解。（板书：具体、容易理解）师：你再来读读课文了的这个句子，再次感受一下列数字和举例子这两种说明方法带给你的独特感受。句式练习：用你知道的说明方法说一说。我的身材_,我的身高是_，体重是_。我国的名胜古迹很多，比如：_、_等。师：这些说明方法的本领可真大，让我们清楚地知道了“太阳距离地球很远”这个特点。师：有的科学家还做了这样的计算，你们看：假如在地球上喊一声“太阳公公，您好！”大约要过13年零9个月太阳公公才能听得见。 师：是啊，太阳离我们“这么远，箭哪能射得到呢？”这是个什么句？谁能把它变成陈述句。（进行反问句与陈述句转换的训练）2、过渡：哪个组对太阳的其他特点感触最深？预设：“大”“太阳很大。”（课件出示）师：课文里是怎么介绍这个特点的？“太阳很大。”“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”（课件出示）师：“抵得上”是什么意思？指导书写“抵”：左右结构，左窄右宽，斜勾要舒展，不要忘记点。请大家拿出手书空一下这个字。请你在纸上练写三遍。（展示）师：请你默读这两个句子，看看都用了什么方法来说明太阳很“大”。预设：列数字师：谁还记得列数字这种说明方法有什么作用？ 师：（课件出示：太阳=130万个地球）这个等式给了你什么样的感觉？预设：能显得太阳更大师：把两个事物放在一起比一比的方法也是一种常见的说明方法，叫作比较。（板书）师：请你默读一下这两个句子，感受一下作比较有什么好处？小结：我们生活在地球上，对我们而言，地球就已经非常大了，我们不可能走遍地球的每个角落。可是，拿地球和太阳一比，我们才知道，原来太阳可是比地球大得多呀，这么一写，真是让人印象深刻！这就是作比较的说明方法，他的好处：突出强调说明对象的特点，让读着印象更深刻。（鲜明、印象深刻）句式练习：请你想象一下：1、如果把太阳比作一个篮球，那地球会像一粒米粒一样大？2、不少人看到过大象，都说大象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是_。师：通过列数字和作比较的说明方法，我们形象地知道了太阳“大”的特点。还有没有哪个段落让你印象深刻，感触最深？预设：热师：你在哪知道的？读读相关句子吧！师：课件出示 “太阳会发光，会发热。” “太阳会发光，会发热，是个大火球。”师：请你对比这两个句子，说一说你感觉到了什么？预设：第二句更好一点儿，是比喻句。师：比喻的修辞，用在说明文里，也是一种说明方法，叫打比方。（板书：打比方）师：自由读一下这个两个句子，细细体会一下打比方的方法有什么好处？小结：利用太阳和大火球的相似之处打比方，可以具体地突出太阳很热的特点，让文章的语言更加生动形象，地球的形象更加活灵活现。（板书：具体、生动形象）句式练习：石拱桥的桥洞成弧形，就像_。(课件出示)师：打比方的说明方法还真是有趣呢。老师小时候在书上看到宇航员乘宇宙飞船登上月球，你想一想，要是有一天我能登上太阳看一看该多酷啊！你们说说，我这个愿望能实现吗？为什么？预设：不能师：太阳公公有多热呢，谁来说说书中是怎么写的？“太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。”指导书写“氏”，与“抵”“低”“底”“纸”区别记忆 。师：太阳可真热，在这句话里，你能找到什么说明方法？预设：列数字（准确、有说服力）举例子（具体、容易理解）师：调皮的太阳有一个特殊的愿望，你们看：（课件出示绘本太阳想吃冰激凌）师：太阳在五彩云衣的保护下吃到了美味的冰激凌。你们想想，现实世界里，太阳能吃上冰激凌吗？为什么？预设：不能，太热。小结：现实世界里，太阳吃不上冰激凌，老师登不上太阳，后羿射不到太阳，这些都是因为_。师：我们这节知道了太阳的什么特点？是怎么知道得既清楚又明白的呢？预设：说明方法小结：聪明的作者用这些说明方法把太阳的特点说着这么清楚明白，生动形象，真是了不起。希望通过今天这节课的学习你以后在生活中能够运用这些说明方法去讲明白更多抽象的事物，成为同样厉害的小作家。四、拓展练习1、读一读书的155页妙不可言的位置和儿童故事太阳和地球比美2、找找其他与太阳有关的文章和故事，了解更多关于的太阳的知识。3、小练笔。要求：运用我们今天学的说明方法把你喜欢的事物介绍清楚。板书设计： 21、太阳 远 列数字 准确、有说服力特点 举例子 具体、容易理解 大 作比较 鲜明、印象深刻 热 打比方 具体、生动形象列数字、举例子 教后记：太阳这篇文章是一篇说明文，本文的教学重点是理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。我在教学本课时根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。在教学时，我能基本做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过形象、生动的语言来表现太阳的特点的。我采用小组合作、学生自学、教师导学等多种形式、给学生足够的时间来和文本接触。同时我也注意在朗读中体会、感悟。教学设计时，让学生深入接触文本了解各种说明方法，以及它们的重要性。在讲授说明方法时，从最简单的“列数字”入手，引入其他的几种常见的说明方法，让学生通过小组讨论找出来。在学生的交流过程中，由于事先对说明方法的说明力度不够，所以学生出现了“打比方”和“作比较”混淆的情况。所以怎样让小学生比较清楚地区分这些说明方法是一个难点，可能还需要老师用比较直观的方法跟孩子们渗透。所以我觉得作为语文老师应该将接受式学习和自主探究式学习有机结合，才能达到事半功倍的效果。在学生接受新的知识时，要给孩子适当的点拨或示范，让他们有较明确学习方向，从而享受到学习成功的愉悦。在教学课文第二部分内容时，我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。其实在后续的学习或课外的作业时，可以让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。多年的语文教学，我的感悟是每一篇课文从设计上来说可以是多元的。不同的教师根据不同的学生、不同的学情，可以进行有针对性的、个性的设计。课堂的最终立脚点应该是“实”。课堂应该是真实的：变化的、生成的。课堂应该是有实效的：学生有所得。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事，要想讲好一节课需要教师除了有娴熟的驾驭课堂的能力外，还要有深钻教