诵读国学经典课题研究.doc

立项申请书课题名称诵读国学经典提高学生素养申请人(课题负责申请日期2010年8月合肥市教育科学规划领导小组办公室制课题论证(一)本课题研究的目的意义国学经典文化真是人类文化史上一份宝贵的财富。小学阶段是学生发育成长的黄金阶段，学生大量诵读国学经典，接受传统文化和先进人文理念的熏陶，对提高自身的人文素养和语文素养具有至关重要的作用。我们想通过本课题的研究，提升学生的人文素养、语文素养，寻求国学经典诵读教学的方法，总结出行之有效的国学经典诵读教学策略，拓展学生的学习空间。(二)本课题研究的主要内容、重点和难点1、如何以经典诵读为载体来培养学生的人文素养。2、如何借助国学经典诵读帮助学生提高语文素养。3、探索经典诵读指导课的模式，探求经典诵读与学科整合模式。课题论证(三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破国内研究现状：诵读中华传统经典，在我国的教育界日趋如火如荼。关于经典诵读的实践与课题研究风起云涌：有“把经典名篇引入课堂研究”、“小学语文阅读中外经典，享受读书乐趣”、“读千古美文，做少年君子”、“诵读传统经典，促进小学生品德养成研究”、“儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发研究”、“诵读教学与学生认知能力培养研究”等。另一方面，新课程实施以来对学生的语文素养也加强了研究，还涉及到语文素养和语文综合能力的评价研究，崔峦、巢宗祺等学者对语文素养的涵义提出了独到的见解。本课题的突破：已有的研究成果范围已经比较全面，我们提出的课题预计从培养学生的语文素养和人文素养两方面着手，探求经典诵读与音乐、美术、信息技术等学科的有机整合的有效方法，全面培养学生的双养素质。(四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等)人员结构：本课题组包括负责人共有10位成员。从职称上看，6位小教高级，4位小教一级。从年龄上看，9位成员都在40岁以下，其中35岁以下的占7位。从研究经验上看，课题负责人张良才曾主持过课题研究并已结题，多篇论文在省市级刊物发表；课题负责人刘坤主持和参与的课题研究正在研究阶段，多篇论文、课件等获奖；课题组成员也有论文获奖。从教学经验上看，课题组主要参与者全部是一线教师，具有丰富的教学经验。有两名市级教坛新星、一名市级骨干教师、两名区级优秀教师。本课题组9位成员都有较好的学术背景和研究经验，以高职称为主，年富力强，业务精通，教育教学经验丰富，是一个非常有发展潜力的教育科研团队。资料准备：本课题的前期研究基础较为丰厚。学校图书馆藏书丰富，各种学科功能室齐全，为此课题研究提供了有力保障，课题组全体成员订阅了大量相关学术期刊，并阅读了大量学术论文，资料准备充足。科研手段：对比研究法：根据实验对象个体情况进行实验前后纵向比较，并判断实验效果，为课题研究提供依据。调查研究法：通过问卷调查、座谈等方式，了解学生对国学经典知识的了解程度和诵读情况，收集学生及家长对国学经典诵读的意见和建议，在此基础上，对收集的数据进行统计分析，以确定课题实验应采取的有针对性的措施。文献资料法：广泛搜集和查阅文献资料以及全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，以及可借鉴的优秀经验。使本课题的研究与实践有更高的起点。经费保障：学校开办之初即制定了“教研兴校、质量强校”的办学思路，每期都拨有充足的教科研专项经费。本校校长张良才负责课题的管理工作，可以为课题的完成提供人、财、物和时间的保证。课题组分工情况1、课题负责人张良才负责课题统筹规划和管理工作，保证课题顺利实施。2、课题负责人刘坤负责设计课题研究实验方案，组织理论培训、收集整理资料、召开课题会议、汇报课题进度情况、撰写研究报告等。3、课题组成员按照课题实施方案，进行学习和实验。课题负责人所在单位领导意见单位盖章县区审核意见盖章市教育科学规划领导小组意见诵读国学经典 提高学生素养课题研究开题报告课题研究的目的、意义中华民族历史悠久，国学经典文化更是灿若星河，这些优秀的国学经典文化，凝聚了前贤的大智大慧，既极富哲理，发人深省，又语言精粹，极富情趣。经常诵读，既利于修身养性，又能使语言表达流畅练达，可以说国学经典文化真是人类文化史上一份宝贵的财富。中学阶段是学生发育成长的黄金阶段，学生大量诵读国学经典，接受传统文化和先进人文理念的熏陶，对提高自身的人文素养和语文素养具有至关重要的作用。语文课程标准指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”传承人类文化的最主要载体就是经典作品；所以让学生通过诵读经典加强语言积累、积攒文化财富，由经典的智慧、先哲的风范陶铸学生的优美人格，不仅是提高学生人文和语文双素养的良好途径，也是对当今教育的重要补充。诵读国学经典，在我国的教育界日趋如火如荼。同时，关于国学经典诵读的课题研究风起云涌。为顺应潮流，同时也为打造学校书香特色，我校在全校开展诵读国学经典提高学生素养的课题研究。课题研究的目标1、通过诵读国学经典，切实增强学生的人文素养，开启学生的心智、转化学生的气质、滋养学生的人生；通过熏陶涵咏，提高学生的文化品位和审美情趣，陶冶学生的爱国情操，拓宽学生的心胸与视野，以达到提升学生的人文素养的目的。2、通过国学经典诵读，让学生在诵读熟背中增强语感，感受文言精华，积累精美语词句段，进而内化为自己的语言，并能恰当得体地引用所诵读的锦句华章，达到下笔如有神的境界，以此奠定语文基础，增加经典储备，以促进课程标准关于课外阅读、记诵任务的落实，达到提升学生的语文素养的目的。3、通过本课题的实验研究，寻求国学经典诵读教学的方法，总结出行之有效的国学经典诵读教学策略，探求如何把学习国学经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。课题研究的基本内容1、如何以经典诵读为载体来培养学生的人文素养；2、如何借助国学经典诵读帮助学生提高语文素养；3、探索经典诵读指导课的模式，探求经典诵读与学科整合模式。课题研究的主要方法和对象（一）研究方法：1、调查研究法通过问卷调查、座谈等方式，了解学生对国学经典知识的了解程度和诵读情况，收集学生及家长对国学经典诵读的意见和建议，在此基础上，对收集的数据进行统计分析，以确定课题实验应采取的有针对性的措施。2、文献资料法广泛搜集和查阅文献资料以及全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，以及可借鉴的优秀经验。使本课题的研究与实践有更高的起点。3、行动研究法对研究国学经典诵读促进小学生双文素养的研究不断提出改革方案，通过一系列课内外语文的实践活动，寻求语文与弘扬国学经典之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。4、经验总结法及时总结课题研究的经验，对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。5、对比研究法:根据实验对象个体情况进行实验前后纵向比较，并判断实验效果，为课题研究提供依据。（二）研究对象：我校七至九年级全体学生课题研究的实施步骤本课题实施周期为两年（2010、8、2012、8、），为保证课题积极、稳妥的实施，具体的实施时段如下：（1）准备阶段（2010、8、-2010、9、）成立课题研究小组，落实分工，制定课题研究实施方案和研究计划组织课题组成员以及全校教师学习有关国学经典方面的文献资料以及全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。（2）实施阶段（2010、9、-2012、6、）确定各学段的国学经典诵读内容。探求如何以国学经典为载体，促进学生双文素养的有效策略。探索国学经典诵读和学科整合的模式。开展系列国学经典诵读活动，以此推动国学经典活动的深入。撰写阶段性计划、总结。借助该课题研究的开展，创建书香特色校园。（3）总结阶段（2012、6、-2012、8、）课题组进行整理、分析、研究、总结所积累的资料撰写研究报告和研究论文，做好结题工作。诵读国学经典提高学生素质课题研究方案一、课题的提出：中华民族五千年的文明史积累了丰富的民族优秀传统文化，它是我们民族的魂、民族的根，对中华民族的价值取向、行为准则、心理特征都有着深刻又广泛的影响。如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代中小学教育者义不容辞的历史责任。目前正在积极倡导建设和谐社会，作为教育工作者，应思考如何实施和谐教育，促进和谐发展。和谐教育就是以科学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德智体美劳诸方面得到发展，它是实施素质教育的一种教育模式。九年制义务教育语文课程标准十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。“阶段目标”中明确指出“小学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）”。为此，我们特进行诵读国学经典与培养学生素质的课题研究。二、课题研究的目标、意义：1、对学生进行品德和审美方面的教育。因为经典诗文历经岁月淘洗，千锤百炼，是美文中的美文。让孩子们在记忆的黄金时期就诵读这些经典，会对孩子人格的养成和情操的陶冶，对民族精神的养育，都有着任何其他手段所无法代替的作用。2、促进学生的语文素养的提高。提高学生的语文素养，除了进一步深化语文课程改革，提高课堂教学效率之外，最重要也是最有效的手段就是扩展学生的阅读量。只有学生广读博览，有了丰富的海量的语言储备，语文素养的提高才有宽厚的基础。开展中华经典古诗文的诵读研究，可以促进学生的动手能力。让孩子们拿起手中的笔，自主探索用手抄报的形式展示诗文诵读成果，手抄报上诗画合璧、图文并茂，既锻炼学生的综合性语文实践能力，又可以巩固诵读的成果。3、促进学生的记忆力。人的智力水平主要取决于记忆力水平，而记忆力是可以通过充分的开发和锻炼而不断提升的。儿童时期是开发记忆力的最佳时期，如果错过了这个最佳开发期，将永远无法弥补。让孩子们在儿童时期大量诵读千古美文，做到熟读成诵、烂熟于心，是最佳的方式之一。当大量的语言文字的精华，通过反反复复的诵读而深深的印进儿童的大脑里，其智力的发展就有了一个广阔的知识平台。当这种背诵成为一种基本的学习方式和习惯的时候，孩子们的记忆力会得到非常好的锻炼。4、培育学生的民族自豪感和民族自信心。中华经典诵读活动可以在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更了解古老的中国，了解中华文化，从而更热爱我们的祖国。三、课题研究的对象及步骤：1、课题研究的对象：濂水镇初级中学全体学生。2、课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段（2010年9月2010年10月）1、成立课题组，制定课题方案和子课题方案。2、课题研究组成员学习现代教育理论，教育心理学理论，深入领会课程改革思想。第二阶段：实验阶段（2010年10月2012年6月）1、熟读实验读本中华经典古诗文诵读和校本教材。2、适时和其他实验学校之间进行教育教学活动的互动交流，开阔视野，相互启发，发现问题，提出策略，使实验工作逐步向纵深发展。3、学校班级积极创设各种环境，开设各种功能室，为学生诵读经典提供有利条件。4、举行跟经典诵读有关的各项比赛活动，充分调动学生学习经典的积极性。第三阶段：深化总结、鉴定阶段（2012年7月2012年8月）1、系统分析整理材料，开展教师、学生及家长等多层面的访谈及问卷调查。2、总结、鉴定实验成果。3、对学生的古诗文手抄报、古诗词书法作品、绘画作品等进行展览。4、撰写课题研究总结及有关论文，申请结题。四、研究方案：1、诵读经典的时间：每天早上第一节课经典诵读课，每节课前的一两分钟，每周三兴趣小组活动时。2、具体内容：利用可以利用的空间和角落，用诗文、诗画、学生亲笔书画的名言佳句装点学校的橱窗、走廊、墙壁等。教室环境也要体现班级特色，每个班级开辟有“诗园，内容是展示学生阅读古诗文的活动成果，包括古诗书法展、读后感、手抄报、绘画等等。重点组织指导学生编写手抄报，精选诗文，设计版面。班级方面：（1）通过开展竞赛，激发学生的热情。每周中利用一节经典诵读课举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵诗竞赛，来达到复习巩固的目的。擂台赛的内容可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，也可以是你问我答，或者是对诗竞赛，或者是各种古诗方面的游戏。（2）开展课前一吟，熟读成诵的活动。为减轻学生背诵古诗的负担，教师要提倡见缝插针，积少成多的诵读方法，各班要充分利用每天每节课前一两分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟之，“学而时习之”。（3）开展举办诗社，学以致用的活动。即吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为诗社学员，并由艺术教师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用。（4）开设诗园，为学生提供舞台。为给学生提供用武之地，每个班级开设“诗园”园地。内容可以是古诗的书画作品，可以是活用古诗的习作，做到点面结合，有经常性的活动，评出诵读大王、小诗仙等，给予表彰奖励。（5）组织手抄报编写活动，为学生提供编写、选材、绘画、书法方面的锻炼机会。并让学生根据诗文进行编写手抄报。建议学校开展的活动：（1）向家长发放告家长书，并作“中华经典诗文诵读方案”的专题报告，让家长感受到诵读中华经典古诗文对学生成长的意义，争取学生家长支持。（2）在每周的红领巾广播中，由负责播音的同学按节律朗读的要求，配乐诵读一定数量的古诗，通过这个活动，培养学生节律美读的能力，使学生受到了美的熏陶，可谓一举两得。（3）组织开展手抄报比赛，让学生在精选诗文、版面设计、绘画、书法抄写方面得到锻炼。（4）在每期的校园宣传栏里，都刊出一首或两首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。（5）每学期进行一次古诗方面的竞赛，出一定数量的古诗文方面的题目，以竞赛促使学生扩大古诗文的诵读量，改变学生“读好语文课本就行”的学习观念，使他们从小受到优秀古文化的熏陶。（6）每学期举办一次大型集体的古诗文诵读活动，通过活动，来检测学生诵读方面的效果，激发学生诵诗古诗的热情。（7）在广泛开展古诗文诵读的情况下，学校每学期进行“古诗文诵读先进班”评比活动，使古诗文诵读活动既保质又保量，进一步促进学生古诗文诵读活动的蓬勃发展。（8）为探究古诗文教学规律，摸索古诗文诵读的形式，每学期都要坚持举行“古诗文教学暨诵读研讨会”，积极开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛，积极引导师生为开展古诗文诵读活动献计献策，将诵读活动真正落到实处。（9）每学期以班级为单位，办一期诗文手抄报，版面为8，各班上交10份优秀小报。让学生多读书，多搜集资料，自己设计，将自己了解的诗文方面的知识、故事、名篇佳句等办成漂亮的手抄报，评选出最佳手抄报。3、评价体系：在教师的组织下，每班每学期考核一次，对达到某一水平、数量的学生授予“诵读之星”的荣誉称号，并张榜公布，发给证书、奖品，而且将考核得到的古诗诵读成绩单独列入学生素质报告册。诵读国学经典提高学生素养课题研究结题报告诵读国学经典，提高学生素养课题自2010年8月通过新站区课题组立项以来，在市、区教科所专家的指导下，在课题组成员共同努力下，经过两年的研究，现已顺利完成了研究初的预定目标，特申请结题。现将该课题研究的主要研究情况汇报如下：一、课题的提出：中华民族历史悠久，国学经典文化更是灿若星河，这些优秀的国学经典文化，凝聚了前贤的大智大慧，既极富哲理，发人深省，又语言精粹，极富情趣。经常诵读，既利于修身养性，又能使语言表达流畅练达，可以说国学经典文化真是人类文化史上一份宝贵的财富。小学阶段是学生发育成长的黄金阶段，学生大量诵读国学经典，接受传统文化和先进人文理念的熏陶，对提高自身的人文素养和语文素养具有至关重要的作用。语文课程标准指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”传承人类文化的最主要载体就是经典作品；所以让学生通过诵读经典加强语言积累、积攒文化财富，由经典的智慧、先哲的风范陶铸学生的优美人格，不仅是提高学生人文和语文双素养的良好途径，也是对当今教育的重要补充。诵读国学经典，在我国的教育界日趋如火如荼。同时，关于国学经典诵读的课题研究风起云涌。为顺应潮流，同时也为打造学校书香特色，我校在全校开展诵读国学经典提高学生素养的课题研究。二、课题的研究目标：1、通过诵读国学经典，切实增强学生的人文素养，开启学生的心智、转化学生的气质、滋养学生的人生；通过熏陶涵咏，提高学生的文化品位和审美情趣，陶冶学生的爱国情操，拓宽学生的心胸与视野，以达到提升学生的人文素养的目的。2、通过国学经典诵读，让学生在诵读熟背中增强语感，感受文言精华，积累精美语词句段，进而内化为自己的语言，并能恰当得体地引用所诵读的锦句华章，达到下笔如有神的境界，以此奠定语文基础，增加经典储备，以促进课程标准关于课外阅读、记诵任务的落实，达到提升学生的语文素养的目的。3、通过本课题的实验研究，寻求国学经典诵读教学的方法，总结出行之有效的国学经典诵读教学策略，探求如何把学习国学经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基础。三、课题研究的内容：1、如何以经典诵读为载体来培养学生的人文素养；2、如何借助国学经典诵读帮助学生提高语文素养；3、探索经典诵读指导课的模式，探求经典诵读与学科整合模式。四、课题研究的主要方法和对象：（一）研究方法：1、调查研究法通过问卷调查、座谈等方式，了解学生对国学经典知识的了解程度和诵读情况，收集学生及家长对国学经典诵读的意见和建议，在此基础上，对收集的数据进行统计分析，以确定课题实验应采取的有针对性的措施。2、文献资料法广泛搜集和查阅文献资料以及全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。通过整理、筛选，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，以及可借鉴的优秀经验。使本课题的研究与实践有更高的起点。3、行动研究法对研究国学经典诵读促进小学生双文素养的研究不断提出改革方案，通过一系列课内外语文的实践活动，寻求语文与弘扬国学经典之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。4、经验总结法及时总结课题研究的经验，对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出具有普遍意义和推广价值的方法。5、对比研究法:根据实验对象个体情况进行实验前后纵向比较，并判断实验效果，为课题研究提供依据。（二）研究对象：我校七至九年级全体学生五、课题研究的实施步骤：本课题实施周期为两年（2010、8、2012、8、），为保证课题积极、稳妥的实施，具体的实施时段如下：（1）准备阶段（2010、8、-2010、9、）成立课题研究小组，落实分工，制定课题研究实施方案和研究计划组织课题组成员以及全校教师学习有关国学经典方面的文献资料以及全国其它学校在国学经典诵读方面的宝贵经验和研究成果。（2）实施阶段（2010、9、-2012、6、）确定各学段的国学经典诵读内容。探求如何以国学经典为载体，促进学生双文素养的有效策略。探索国学经典诵读和学科整合的模式。开展系列国学经典诵读活动，以此推动国学经典活动的深入。撰写阶段性计划、总结。借助该课题研究的开展，创建书香特色校园。（3）总结阶段（2012、6、-2012、8、）课题组进行整理、分析、研究、总结所积累的资料撰写研究报告和研究论文，做好结题工作。六、课题实施的具体做法：1、开展调查，了解诵读状况确定课题后，为了解家长对学校开展国学诵读是否支持、对学校开展国学诵读的看法以及孩子在家阅读情况，同时也为了解学生对国学兴趣、国学知识掌握和目前经典诵读情况，我们分别设计了两份调查问卷，从家长问卷中，我们了解到大部分家长对学校开展国学诵读还是非常支持的，都认为国学经典诵读对学生的人文素养和语文素养有很大帮助的。从学生问卷中，我们了解到学生课外阅读兴趣不浓，对国学知识大都不太了解，目前经典诵读数量不多。根据这一调查情况，我们设计了课题研究实施方案。课题实施中，我们又分别设计了两份不同内容的调查问卷，就国学诵读兴趣、诵读时间、诵读习惯、诵读方法等方面进行调查，这两次调查，我们发现学生国学诵读情况有很大的转变。2、创设条件，造浓阅读氛围课题实施伊始，我们就着力构建儒雅的校园文化，让师生生活中充满书香。我们最大限度地让让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为国学经典诵读的育人佳境，如我们在校园围墙外绘制了代表儒家思想的“仁义礼智信”内容，学校走廊张贴着师生共同书写的“文以载道”、“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”等内容的书法作品，楼梯歇脚台处绘制图文并茂的国学经典小故事，此外我们还要求各班教室根据班级特点制作文化墙，建立了班级图书吧，让学生抬眼望人文，举目品经典。另外校园广播每天晨会播放国学经典诵读，下午午休后播放新学堂歌，让学生感其声，领其情。通过这些文化环境的打造，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化。同时我们还确定了“我读书、我快乐”的口号，倡导学生做到晨间集体诵读、午间休闲诵读、睡前放松诵读，以此培养学生国学诵读习惯。学生要有丰富的书刊可读，这是完成国学诵读的基本条件。为此我们非常重视学校图书室、电子阅览室的硬件建设，一是投入资金购买了一批适合学生阅读的国学书籍，以增加经典读本的配备；二是建立电子阅览室，鼓励学生网上阅读，广采博闻，开阔视野；三是要求各班建立班级读书吧，开展“存二读百”活动，实现班级学生书籍资源共享。学校图书室、电子阅览室、班级图书吧的建设，为学生广泛而大量地国学诵读创造了有利的条件，为课题顺利实施提供了物质保障。3、推荐读物，选择诵读内容国学经典是浓缩了中国古代人文自然知识结晶的精华,是中华民族智慧的结晶。从调查中，我们得知学生对国学了解不够，在选择国学读物上，存在很大盲目性。所以根据尽量选择音律谐和，节奏明快，朗朗上口的作品，使学生易于吟咏诵读的原则，我们一方面向学生推荐包括弟子规、千字文、三字经、百家姓、论语、唐宋三百首等启蒙学读物要求学生在校内诵读；另一方面，针对对国学有兴趣的学生，我们则有计划地引导他们学会如何选择有益的国学读物在家诵读，做到课内外结合，以一带十，相互促进。在具体内容的选择上,为了使每个孩子都乐于诵读，并且读有所获，我们把诵读内容分为低、中、高三个层次，逐步渗透，不断提升。一、二年级主要诵读对子歌、三字经、弟子规、百家姓等，让学生在诵读中初步熟悉古文、了解古文、为今后诵读古文创设了氛围，打下了基础。中年级则拓展原有的三字经、弟子规内容，增加浅显易懂的论语中的名句，作为诵读的内容。高年级随着学生的理解有了一定的水平，则重点诵读论语，分篇章导读。经过诵读实践和研究，2009年9月、2010年9月，经过学校课题实验小组的努力，我们编写了“传承经典翰墨树人”系列校本教材国学经典诵读、论语、书法人生三本，这三本读物汇集了国学经典精华，更凝聚了我校教师的美好愿望。4、授之以法，提高诵读效率许多学生有了经典诵读兴趣，但如何诵读，学生却心中无底。为了更好地将经典诵读落到实处，使经典诵读成为有效的诵读。我们采取了三管齐下的办法，一是每班每周开设一节经典诵读指导课。这节课可以是经典诵读欣赏课、诗文韵律课、诵读游戏课、古诗词游园课等，通过这些不同类型的课，引导学生学会诵读；二是每年级每月举办一次诵读交流会，进行师生交流、生生交流、师生赛读等方式，让学生从中领悟到好的诵读方法；三是课内带动课外，在课堂上，教师利用教材中已有的国学经典内容，采取年级段不同，经典诵读方法的指导各有侧重的办法。比如低年级段则主要通过游戏等方法让学生了解韵律不同诵读方法不同，中年级段则主要通过“赏诵画”的方法来感悟诵读经典的方法并加以运用到自己的诵读经典中最后通过画把自己对经典作品的理解表现出来，高年级则采用“诵读交流评析”的方法诵读国学经典，让学生在交流中诵读经典。品析经典中所蕴含的哲理和文化内涵。5、注重整合，激发诵读兴趣我们在课题研究实践的过程中，不仅仅局限于在语文课堂上指导诵读经典，还注重国学经典与其他学科、活动的有机整合，全面提高学生的语文素养和人文素养。比如我们把国学经典与音乐、美术、信息技术学科整合，音乐课上或给经典的古诗配上节奏，即兴来上一段精彩的说唱，或者在优美的音乐声中深情吟唱；美术课上，老师引导学生根据自己对国学经典所描绘的内容理解画一画，通过说、唱、画等形式，学生从经典中感悟到了国学经典语言的精粹，感悟到了许多做人的真谛。学生升入三年级以后，学校开设了信息技术课，于是我们就以兴趣班的形式组织部分三至六年级学生有针对性地到网上去浏览、搜集一些国学经典诵读的知识，以拓宽他们的视野，丰厚他们的国学底蕴。6、开展活动，体验诵读乐趣为激发学生国学经典诵读的热情，引导学生持之以恒，坚持进行国学经典诵读。我们把“诵读”和“活动”紧密结合在一起，用丰富多彩的主题活动让诵读经典更富吸引力。为努力让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随学生成长，开展了学生们喜欢的读书活动。“方寸世界蕴书情”美丽书签设计大赛、“读书明理，成就人生”黑板报专刊展评、“童年不同样”校园故事创作大赛、“徜徉书海，沐浴花香”手抄报展评、“书香妙笔”诗词设计大赛、“腹有诗书气自华”辩论比赛、“快乐就从书中来”课本剧自编自导比赛、“书香画韵”诗画设计比赛等活动不断丰富着学生的精神生活，让学生获得了更多享受成功的机会。此外我们还举行了全校性的“我读书，我快乐”的大型读书系列活动。实验进行到第二阶段的后期，在以上活动开展的基础上，学校还通过开展“大手牵小手，文明礼仪随我行”、高年级网上共读及开通读书博客这些富有创意的读书活动，有力地推动了国学诵读活动的开展。通过这些国学诵读活动的开展，让学生在活动中体验到了国学诵读的乐趣，国学诵读兴趣、国学诵读热情空前高涨。7、激励评价，获取诵读乐趣为了引导学生逐渐提升国学诵读层次，激发诵读兴趣，养成正确的诵读习惯，学校着眼于通过发挥激励评价功能，坚持“多奖励，不强求”、“多表扬，少批评”的原则，用“看谁读得准，背得熟，记得牢”为标准，分组竞赛，以给学生加“笑脸”等方式，激发学生诵读、熟读、直到背诵的浓浓兴致。此外在学生达到某项要求的时候给以相应的等级称号,各项表现突出的,授予“书香好少年”称号。让学生在没有压力的前提下，自然诵读，从中获得背诵的乐趣和成就感。8、亲子诵读，分享诵读快乐在经典诵读中，不仅有学生、教师的积极参与，我们还真诚地邀请家长加入诵读行列，与孩子们一起在经典的海洋中遨游，共同领略经典的无穷魅力。我们提出“亲子诵读，最美丽的休闲”，使家长明确经典诵读的意义所在、达成目标，鼓励家长带孩子逛书店、送书给孩子、和孩子一起诵读，用“童真、童心”营造家庭诵读氛围，帮助孩子养成良好的诵读习惯。我们通过“优秀诵读家庭”的评选来展示成果，以真正实现校家和谐的诵读环境。七、课题研究的主要成果和结论：两年的课题实验收获，让我们感到欣慰，因为国学诵读已经犹如一条河流在学生们的心田间激起美丽的涟漪，它让学生找到了经典诵读的乐趣。还因为课题研究助推了我校的特色文化建设，提升了学生的人文内涵，提高了学生的语文素养。具体来说主要取得了以下成果。1、学生国学经典诵读兴趣变浓了通过实验调查，我们发现学生对国学经典诵读的兴趣明显增强了。绝大多数学生有主动诵读的欲望和热情，每天课间休息时间、上下学路上，我们都能看到学生们总是饶有兴趣地互相背诵，有些有创意的学生还把三字经、弟子规、千字文等国学经典编成拍手歌、谜语诗、接龙游戏等，使得经典诵读学习遍及校园。2、学生诵读习惯已形成实验前，学生绝大部分是被动地诵读，现在学生逐步养成了每天诵读的良好习惯。整个学期下来，许多学生诵读的面逐步扩大，诵读的量不断增加，诵读的质大幅度提高，诵读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。在诵读中，学生对作品的兴趣不在仅停留在“故事情节”上，不再仅满足于“看书”，开始了真正意义上的“读书”。他们也开始关注人物命运，思索作品所反映的社会问题，注意作者的表达方式，以自己的眼光评判作品的好坏优劣等，把读与思、读与记、读与写逐步结合起来，阅读的目的性增强，阅读的质量得到了提高。3、逐步形成了一套诵读体系根据“直面经典，不求甚解，但求熟背，终身受益”的宗旨，我校在引导学生诵读过程中逐步形成了一套多样化的、学生喜爱的诵读体系，即：唱读抄画赛。唱，即借用韵味相同的歌曲旋律，把古诗词带入其中，让学生伴着熟悉的旋律唱着新鲜的古诗词，在轻松娱乐的中受到教育，陶冶情操。读，每天课前2分钟，午会前5分钟，组织学生朗读或自由诵读。抄，让高年级学生做诗文卡，办手抄报等。画，学生在背诵经典的基础上，把自己对经典的理解和所描绘的形象通过画展示出来。赛，即班级、年级、学校逐层举办国学经典诵读比赛。4、学生语文素养提高了开展经典诵读活动两年来，我们感觉学生的改变真的非常明显：经典诵读的韵味越来越浓，对语言的感知和理解能力大大提高；经典诵读的感受体验丰富多彩；学生对国学经典的文字欣赏能力提高了，而且学生的知识面越来越开阔了，表达能力越来越强，越来越多的学生在各种场合学经典、用经典的意识增强了，在写作和交流时时不时地引用上几句经典中的句子，使得作文包括网上博文增添了不少文采。学校启航校刊上学生的作品让不少家长都感到惊讶。近年来，学生有不少作品发表于报纸杂志，其中2010年，我校有十多名学生的作文发表在小学生之友杂志上，在参加各级作文征文比赛中，我校学生均获得了较好的成绩，其中每年都有十多名学生参加江西省新蕾杯作文比赛、祝福祖国六十华诞征文比赛中获省级奖，六名学生参加全市课外阅读知识竞赛中获市级奖，2010年在丰城市首届中小学生“美文共赏”朗诵比赛中，夺得了第一名的好成绩。5、学生的人文素养得到提升通过两年的经典诵读，我们欣喜地看到，“爱国情”、“亲情”、“友情”、“传统美德”犹如春雨般无声地滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，提高了学生的道德水准。学生的精神面貌焕然一新：一是每周一升旗时，我们能发现学生专注国旗的眼神变得越来越明亮了，二是学生的性情变得温和了、举止文雅了，学校涌现出越来越多的爱学习，守纪律，尊师长，敬同学的好学生。从前娇纵任性的“小公主”、“小皇帝”逐渐变得懂事了，连家长们也直夸“经典诵读”读得好。三是学生的行为改变了。我们发现如今许多好的行为正逐渐替代以前不良的习惯。如以前三翻五次要求学生不许带东西进校，可每天还是有学生吃零食后留下的垃圾，而今这种现象却日渐消失，教室里整洁清新；从前老师要求同学不可在走廊、楼梯口追逐打闹，可每天都看见部分同学在走廊上你追我打，而今，每当同学们迈进校门后，教室里便传来琅琅的书声；在琅琅的诵读声中，学生犹如与历代圣贤平等对话，感受到先辈们先进的思想。学生讨论交流，对照自己找差距，辨别自己的行为哪些是对的，哪些还做不到的，今后应该怎样做。通过“经典诗文诵读”活动，学生的行为习惯养成越来越好。6、教师教研能力提高了通过参与课题研究，教师们的教研能力有了更大的提高，特别是我们的一些教师所上的国学研究课获得了广泛的好评。此外，教师通过理论学习，集体备课和课例研讨，我们的教师教学理念得到更新，科研意识正不断增强、综合素质普遍提高。教师在实践中认真撰写随笔，总结教育教学经验，不断提高自己的反思能力与理论水平。短短的两年半时间内，课题组教师所撰写的教学论文、教学设计等有多篇发表在省级报刊上，其中课题组组长傅彬撰写的例谈学习方式的转变、发挥博客优势，促进作文教学分别发表在江西教育、语文教学与研究杂志上，陈涛老师撰写的如何引导学生进行课外阅读发表在教师博览杂志上。此外，课题组成员有30多人次获省、市级论文奖，陈涛、陈娇莉老师分别参加省、市级以上阅读指导课获一、二等奖。7、校园文化特色已形成随着国学经典诵读的开展，我校书香校园文化已成为学校的一大亮点。尽显文化气息的书香走廊，一句句催人奋进、琅琅上口的名人名言，名言配画、图文并茂的校园外墙文化，各具特色的班级名片，一段段蕴含哲理、意味深长的班训感言，匠心独运的读书板报与墙壁文化，一本本散发着浓浓墨香的校刊、校本教材和教研之窗，一个个国家级、省级课题的立项、结项，一张张参加活动的获奖证书，一对对亲子诵读的感人画面，让走进实验小学的人，无不称叹：这真是一个充满书香灵气的校园。八、课题研究的反思看到国学经典诵读活动终于有效地开展起来了，我们倍感欣慰，同时，我们也深深感到：如何处理好学业负担和经典诵读时间上的矛盾、怎样才能将经典诵读教学与小学语文课堂教学深层融合、如何解决中低年级国学经典诵读过程中存在的识字困难还是待解决的问题，在当今信息技术日新月异发展的今天，如何利用和开发更多国学诵读资源，也是我们今后努力的方向。借助国学经典，提高学生双文素养，绝非一朝一夕。两年来，我们欣喜地听着，看着，感受着经典诵读带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着，感染着，可以说，是经典诵读让书香满校园，是经典诵读让孩子们从此受益终身。今后，我们还将继续深入研究下去，课题虽结题，但我们研究国学经典诵读的脚步不会停下，“路漫漫系其修远兮，吾将上下而求索。”中学生国学经典诵读现状调查问卷分析报告江泽民主席在十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程”这段精辟的论断，为弘扬和培育民族精神指明了方向。传统文化是我们中华民族的灵魂与根本，对学生情感的感染、人格的熏陶、习惯的养成、文化的积淀等具有重要的作用。经典国学经典诵读是现今语文教学中非常重要的一环。鉴于此，在学生中开展诵读经典国学经典活动是一项非常重要而又非常迫切的任务。针对本次“中学语文诵读经典国学经典研究”这一课题的展开，我们设计本次问卷调查，以期能全面、准确、具体地了解与掌握我校学生生诵读经典国学经典的现状，为本课题提供原始的第一手资料。整体思路（一）设计目的 此次问卷调查目的：了解我校学生诵读经典国学经典习惯的一般状况，包括诵读兴趣、诵读原因、诵读时间、诵读范围、诵读方式、诵读效果以及诵读环境几个方面。为“中学语文诵读经典国学经典研究”课题研究提供第一手材料，同时也为当前的国学经典诵读提供可资借鉴的资料，减少语文阅读教学的盲目性、低效性，切实提高学生的国学经典诵读能力。（二）设计依据问题的设计，一是中学语文诵读经典国学经典研究的方向与目的；二是根据新课程标准对阅读教学的基本要求。（三）设计内容 针对目前中学生诵读经典国学经典情况，设计了11个题目。依序涉及诵读兴趣调查、诵读原因（目的）调查、诵读时间调查、诵读范围调查、诵读方式调查、诵读效果调查、诵读环境调查几大方面。基本做法（一）问卷形式本次问卷调查采用集中性不记名式调查。（二）问卷结构问卷包括问卷标题、样本资料、调查说明、调查题目四个部分。1.问卷标题农村小学学生古诵读经典诗文情况的调查问卷2.样本资料随机选取我校一百八十名学生，包括各个年级。3.调查说明在调查问卷发放时以亲切、商量、平等的姿态，简要地说明确调查的主题，说明调查的要求，同时在卷头印制答题说明。4.调查题目每道客观选择题，一般按由高到低的层次顺序设置了四个选项或三个选项。包括一道多选题，目的是尽量使调查结果科学化、准确化。（三）调查取样本次问卷调查的样本，是我校一至六年级随机选取的一百八十名学生。需要说明的是，尽管我们是让学生在规定的时间内统一答卷，并随堂收卷，但学生在答卷时，一些题目出现了无效答案或出现无效答卷，以致每个题目的答题总人次数不尽相同。所以，去除2份无效答卷，在算百分比的时候，以178人为基数进行计算。问卷分析（一）中学生经典国学经典诵读兴趣分析(1).你喜欢欣赏、阅读国学经典吗?选项喜欢不喜欢一般很讨厌人数43368613百分比24.1620.2248.317.30 (2).你喜欢背诵国学经典吗？选项喜欢不喜欢一般很讨厌人数33507718百分比18.5428.0943.2610.11 (3).你是否主动背诵国学经典？选项主动背诵老师要求背诵不太认真背诵不愿意背诵人数241172017百分比13.4865.7311.249.55(4).你对诵读课本以外的国学经典的态度是?选项很有兴趣兴趣一般偶尔感兴趣不想去读人数46466620百分比25.8425.8437.0811.24 针对此方面，调查设计四道问题，调查结果显示：20.22的学生不喜欢欣赏、阅读国学经典，并有48.31的学生态度一般，另有7.30的学生持厌恶态度，在背诵方面，喜欢背诵国学经典的学生占18.54，65.73的学生只在教师要求下进行背诵，48.32的学生不愿意或不想去涉猎课外国学经典。可以看出：我校学生对于国学经典诵读积极性普遍不高，且以应试及教师要求下被动学习者居多，不愿意涉猎课外国学经典。为此，在诵读过程中，教师一方面要教给学生一些如何记忆所学知识的方法与策略，有效地帮助他们提高记忆效果，获得成功体验。（二）学生诵读经典国学经典原因（目的）分析：(5).你诵读国学经典的原因是什么?选项吸收传统文化精华提高学习素养感受美的熏陶为了应付考试人数26583856百分比14.6132.5821.2531.46关于此方面的调查显示：31.46的学生，即超过三分之一的学生以应试为目的诵读国学经典，68.54学生出于吸收传统文化精华，提高学习素养或感受美的熏陶为目的。结果显示：大部分学生能意识到经典国学经典对他们学业及生活方面的积极意义。因此宜通过研究、实践，寻求易于调动学生参与兴趣，并能取得良好诵读效果的活动形式，激发全体学生的参与热情。并探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生国学经典学习的诵读经验，促进学生“诵读生活化”。（三）学生经典国学经典诵读时间分析：(6).你一般在什么时间诵读国学经典?选项早读课上自习课上晚上在家闲暇时间人数59126443百分比33.156.7435.9624.16 对于诵读时间的调查，本问卷侧重了解学生在校内与课外的诵读时间比重，结果显示，33.15的学生主要在早读课上进行诵读，自习课诵读的占6.74，晚上在家诵读的占35.96，另有24.16的学生在闲暇时间进行诵读。调查数据表明：在校内，教师留给学生诵读的时间主要在早读课上，早读课历来是诵读国学经典的主阵地。有相当数量的学生选择在家进行诵读活动，而利用闲暇时间进行国学经典诵读的属于自制力较强且对国学经典兴趣较为浓厚的学生。针对阅读时间的分布，语文教师应对早读课进行合理安排，并制订国学经典诵读的内容与目标，优化课堂内诵读。同时应沟通课内外，与各科任老师与家长进行沟通，留出在家诵读的时间，尽量为学生提供较为富裕的时间。同时进一步提高学生的国学经典兴趣，争取使国学经典诵读成为学生的一项自主活动，使之成为精神的享乐过程。（四）中学生经典国学经典诵读范围分析： (7).平时你有没有诵读一些课本之外的国学经典？选项很多一般一点儿根本没有人数18538027百分比10.1129.7844.9415.17 新课标重视学生的记诵积累，不仅在于国学经典诵读的数量结果，还特别强调诵读过程中的情感体验、语感培养等。调查数据表明，大部分学生选择易于背诵的诗词曲等古诗词，接近一半的学生不能获得情感体验，以调查样本为据，大部分学生不能达到新课标规定的背诵篇目，这一