浙江省高二英语下课前培训资料1夏谷鸣老师 课件 人教新课标选修7.ppt

english lesson english reading vocabulary listening grammar speaking writing pronunciation culture alient lesson 提纲 教学设计目标设计内容设计过程设计评价设计教学活动输入吸收输出教学评价前期评价过程评价终结评价 english forwhat what lesson how whether lesson scienence art english language culture 教学设计 目标设计内容设计过程设计评价设计 教学设计 目标设计 难与易 学生与教师 具体与抽象 语言与任务 目标设计常见问题 案例一 1 复习是教学目标吗 2 keywordsandphrases内容不清3 句型转换只关注语言结构变化 4 topractice也不是教学目标 只是教学过程5 听 说 读 写技能大而空 6 自主学习没有具体定位 7 toreview的主语可以是教师 也可以是学生 主语不清 topractice和toarouse的主语显然是教师 案例二 1 学习只是一个过程 结果不清2 futurepassivevoice只是语言结构 5 目标单一 忽视语言运用能力的培养 3 useful没有明确标准4 wordsandexpressions没有具体内容 目标设计常见问题 主语定位不明或错位难度定位过高重视语言形式 忽视语言功能和语言综合能力过程与结果混淆目标不具体 明确目标表述不规范目标虚设 目标设计要点 体现学生 学生为中心 体现任务 具体 明确 实际 体现发展 i 1 体现人文 有底线 不封顶 案例三 案例四 thestudentswillbeabletoreportwhatotherssayorquestion thestudentswillbeabletounderstandthetopicaboutfriendshipbylisteningandreading andreportwhatisheardorreadbyspeakingorwriting thestudentswillbeabletowritealearninglogaboutwhatlanguageislearnedinthisunit 案例五 thestudentswillabletowriteaposteraboutwhatwillhappenin2008peijingolympicgames thestudentswillabletotellthestructureofthefuturepassivevoiceinareadingmaterial 内容设计 教材定义 教材加工 教材整合 教材解读 内容设计常见问题 教科本就是教材教材内容就是教学内容随意打乱教科本的体系 教材定义 广义定义指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料狭义定义指课堂上和课堂外教师和学生使用的教科书我的理解指课堂上和课堂外教师和学生使用的教学材料 教师对教学材料的解读 教师对学生需要的解读 教师对自己的解读 教师对教学环境的解读 教材 教学内容 内容设计 解读学生情感态度学习能力社会背景语言能力语用能力交际能力知识结构文化意识 解读教师语言能力语用能力个性特征知识结构文化意识课堂能力 个性和共性 内容设计 解读教科本backgroundoftextbooksfunctionorstructurestructureoftextbooksofbooksandunitscontentoftextbooksthemes language 解读环境时间空间 内容设计 changingtextbooksleaveoutsomethingunnecessaryamendsomethingimproperreplacesomethinguselessaidingsomethingnecessary 过程设计 活动前 活动后 活动中 案例六 procedures step1 warmingupbybrainstorming q3 whatwillbeijingdotoprepareforthe2008olympicgames step2 discoveringusefulwordsandexpressionss1 beijingwillbuildaspecialvillageforall step3 learningaboutfuturepassivevoicestep4 consolidationmakeupadialoguebetweenavolunteerfor2008bogandaforeigntourist theolympicgames 过程设计常见问题 过程缺省过程之间没有呼应过程以语言为主线 过程设计 teachingprocedurepre activitieslanguagebackgroundaffectionwhileactivitieslistening reading speaking writingtop downsteppost activitiesexpansionsummaryconsolidation 案例七 案例八procedures step1 pre activity brainstormq3 whatwillbeijingdotoprepareforthe2008olympicgames step2 readandstudy aposteraboutwhatwillbedonein2008bog questionsforstudy 1 whatisthedifferencebetweenthesentencesinthebrainstormandtheonesintheposter 2 whatisthestructureofaposterstep3 makeupadialoguebetweenavolunteerfor2008bogandaforeigntouristaboutwhatwillbedonein2008bog step4 posterdesigningabouttherulesfortheolympicgameorothers 评价设计 活动 策略 标准 评价设计常见问题 评价设计缺省标准不标准评价工具随意 评价设计 整合活动预设标准发展评价预防评价弥补评价 教学活动 输入 input 吸收 intake 输出 output 输入活动 whattoinput whentoinput howtoinput whotoinput 输入活动常见问题 无语境输入无目的输入无梯度输入无内容输入 输入活动 whattoinput language form culture meaning whotoinput teacherstudentsbothwhentoinput atthebeginninginashorttimehowtoinput storylineevidencechain 案例八 案例九 吸收活动 感知 记忆 再现 理解 内化 使用 吸收活动常见问题 活动处理简单活动无梯度教师控制为主活动形式单调 吸收活动 过程支架形式listening speaking reading writing doing programme 案例十 输出活动 form mean ing further up follow in 输出活动常见问题 脱离语言脱离主题 输出活动 建立在语言基础上的活动教师逐渐放手的活动follow infurther up 教学评价 前期评价 sizing up 过程评价 formativeassessment 终结评价 summativeassessment whattoassess toevaluatethelanguagelearningstrategiesaffectiontoevaluatethelanguagelearnedphoneticsvocabularygrammartoevaluatethelanguageperformancetheabilityinuseofthelanguage whentoassess 1 2 3 前期评价 学生兴趣 1 i 前期评价常见问题 忽视前期评价教师主观评价 sizing up needsanalysis onhowstudentshavelearnedthelanguageonwhatstudentshavelearnedaboutthelanguageonstudents abilityinuseofthelanguage questionnairesinterviewobservationtesting 过程评价 观察 评论 过程评价常见问题 忽视过程评价过程评价复杂化评价流于形式评价产生负面效果 过程评价 observation 听讼断狱 我国从周代开始就有以五声听狱讼 求民情 五声也称五听 辞听 观其出言 不直则烦 色听 观其颜色 不直则赧然 气听 观其气息 不直则喘 耳听 观其听聆 不直则惑 目听 观其眸子 不直则茫然 listentowhatstudentsaresayingfeelhowstudentaresayingwatchstudents behaviorsreadstudents eyesandfacesensetheclassroomcommentpositiveexplicitlynegativeimplicitly 案例十一 今天开始做四选一的活动 关于值日报告的评价一直是自己把握不好的地方 一开始是根据同学评价 老师给分 渐渐的 学生相互之间就不那么sincere了 评价的语言也流于俗套 第一个班的时候 用娱乐秀评分的星级法 五星 四星半 四星这样 让同学评论并且打分 呵呵 场上没有出现黑楠或者simon 但是大家给的意见也中肯 只是突然之间气氛有些尴尬 回来以后 一直想着这一幕 尽管靠语言挽回了一些 星级评分在我看来还是个failure thankstogod ihaveatwo hour inbetweenscheduleonwednesday 足够的时间设想在下一个班的行为 在课的一开始 寒暄照旧 引入dutyreport 告知学生 这两周的重点将放在流利度上 lessstumbles morecommunication 评价的语言会有诸如 excellent good fairlygood ok needsimprovement peerassessment的时候评价内容放在语言流利程度上 肯定优点 指出不足 在实际过程中 被评价的同学对所给的评价也作出了积极的回应 我在一边偷偷写小纸片 dragon good youhaveaverynicetopicandrichmaterials onemorethingyoumayconcern isitpossibleforyoutogetthebestfromthematerialsandmakeitshorter youwillhavenoprobleminfluencythen victor good youh