(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》 (2).docx

鸟教学设计时间：2016.12.29 上午 地点：七年（1）班 执教者：湖美中学 张月娟教学目标：1、培养学生默读读课文，勾画重要语句的能力，概括文章内容，分析文章线索。2、注重学科特点，将信息技术与学科教学融合。品味生动形象的描写语言。3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对自由自在生活的向往和对囚笼般的现实的不满。4.提高学生信息技能和素养。教学重点： 1、培养学生默读读课文，勾画重要语句的能力，概括文章内容，分析文章线索。2、品味生动形象的描写语言。教学难点：1、学以致用，用本文所学方法描写一动物。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课 1、观看视频：语言的魅力 “春天到了，可是我什么也看不见！”这句话的魔力 在于它有非常浓厚了感情色彩。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌鸟语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？这良辰美景，对于一个双目失明的人来说都是虚设的，在他面前只是一片漆黑。这是多么悲惨啊！当人们想到这个生命即将结束的盲老人，一生中连万紫千红的春天都不曾看到过，怎能不对他产生同情之心呢？ 文字是有温度的二、 研读课文：默读课文，找出全文的中心句，理清文章结构1、文章依照不同的鸟给与自己的不同感受，把鸟分为三类，哪三类？表达了怎样的感情？令人触目惊心的笼中鸟 令人喜悦的鸟 令人悲苦的鸟 见到笼中鸟，羽翮不振，蜷伏不动，我感到苦闷听到鸟声音，清脆嘹亮，圆润和谐，我感到喜悦看到鸟形体，俊俏优美，玲珑饱满，我感到快乐知道杜鹃鸟，蛮横无情，鸠占鹊巢，我感到坦然发现风中鸟，战栗抖擞，孤苦伶仃，我感到悲苦2本文以什么为线索？我爱鸟为线索。 同情笼中鸟，喜爱山林自然鸟，悲苦贫寒鸟默读要求 不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。 课文p37 勾画出重要语句或段落，并学会做摘要（课文p95） 学法指导：找段首中心句 三、 合作探究:品味语言自由朗读课文3、4、6段，找出你最喜欢的句子或字词，说说你的理由？（修辞、句式、字） 学会批、划、圈、点 钱钟书“横扫清华图书馆” 同学饶余威在清华的回忆一文中写到钱钟书时说：“他自己喜欢读书，也鼓励别人读书。他还有一个怪癖，看书时喜欢用又黑又粗的铅笔画下佳句，又在书旁加上他的评语，清华藏书中的画线和评语大都是出自此君之手笔。” 1、.品析描写“鸟啭”、鸟形的具体语句，说说表达效果A.有时是独奏，有时是合唱：简直是一派和谐的交响乐。 运用比喻、拟人修辞手法，把鸟叫声比作交响乐，将鸟人格化，生动形象的写出了鸟叫声的美妙动听。表达了作者对鸟儿声音的喜爱、赞美之情。 方法一：运用比喻、拟人等修辞B.鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。形容词的运用，生动地体现了鸟美妙的体形，出现在我们眼前的是身材堪称完美的风华绝代的美女形象，无限的欣赏和赞叹渗透在字里行间， 表现了作者对鸟的喜爱之情。方法二：运用大量形容词（褒义词） C伫立着一只白鹭，拳着一条腿，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后衬着黛青的山色和釉绿的梯田。明确：运用动静结合的表现手法，写出白鹭自由的姿态，不由得让人产生喜悦之情。向我们呈现出一幅美丽的图画。色彩明快，诗中有画，画中有诗，动静结合，引人入胜，出现在我们面前的是一幅美丽的中国画。 方法三：运用动静结合的表现手法四、 拓展延伸仿照鸟中描写动物外形、动作、声音等的方法，运用本课所学方法，任选一种，为下图写一个“素描”。 五、布置作业，拓展提升1、推荐阅读雅舍小品 2假如你是