漳州市质检化学质量分析.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除 漳州市质检化学质量分析 一、 试题评价重视基础知识和化学用语的考查，但能力要求较低，答案过于浅显，特别是选择题满分的学生众多，难度偏低。二、 学生答题情况分析优秀率：35.94% 良好率:55.94% 及格率:77.93% 平均分：71.24 最高分：99学生答得好的是：选择题、推断题。失分较多的是：答题不完整，化学用语书写不规范。化学计算部分也较为薄弱，最差的是实验部分。三、 教学建议和对策第二轮复习要加强化学用语的规范要求，熟记课本重要的常见的化学用语，加强实验复习，要求学生认真观看实验视频，了解常用的实验仪器用品，加强实验题的训练，进一步深化能力的培养，加强知识的系统性学习。化学 漳州市化学高三质检分析 一年一度的毕业班质检考试已经落下帷幕。现把我校考试情况做个分析，以便下阶段能更好地进行高考复习工作。一、 试卷分析总体而言，整份试卷题目较为基础。试题无超命题范围、超大纲要求；区分度好；知识点覆盖面大，无怪题、偏题；题量适中，试题分值分配合理。但原题套用较多，新颖的原创题几乎没有。另外，选择题第9题命题者意图应该是要考察物质的转化关系，然而从题目的“短周期”、“主族”这两个限制条件就可直接选出正确答案，失去应有的价值。各题情况具体如下：选择题部分：第1题考察化学与生活；第2题考察阿伏加得罗常数及应用；第3题考察简单离子方程式的书写；第4题考察有机化学基础；第8题考察元素周期律；第10题考察常见单质的工业制法；第11题考察化学平衡；第12题考察基本实验操作。都是基础题，送分题。第5题考察物质的转化；第6题考察氧化还原反应；第7题考察化学实验；第13题考察电化学；第14题考察化学平衡，这5题难度稍有提高，中等水平的同学仔细思考也是很容易得分的。第2卷第15题从元素周期表出发，考察原子结构示意图、微粒半径、氯气工业制法反应式的书写，也都较为简单，第（4）小题考察燃料电池电极反应式的书写，题型较为新颖；第16题为拼盘题，难度不大；第17题为化工流程图题，对能力的要求较高，一向是学生心目中的难题；第18题考察化学实验设计与评价，也是难题之一。两个选做题都很基础，但19（4）第3问要判断出磷、硼之间的配位键，对学生的要求较高。相比之下，有机题更为简单。二、 学生答题情况分析笔者选择本校高三（2）班（普通班）试卷分析，全班平均分58.9分。具体如下：选择题得分率74.5%，其中第5、6、7题得分率不好，第13题得分率最低，体现出学生不能很好地运用氧化还原反应知识来解决问题。第15题得分率51.3%，第（2）小题相当一部分同学没有用题目要求的“化学用语”来回答问题，而是用X、Y、W直接回答，甚至有同学没有按题目要求“从小到大顺序”而反过来从大到小排列，审题不清造成失分。第（4）小题要求先推出Y物质后再根据电池总反应写出电极反应，题型较为新颖，得分率为本题最低。第16题得分率62%，第17题得分率24.6%，为本卷最低。其中第（2）小题铁离子水解反应的书写不规范，第（4）小题、第（5）小题包括第18题第（3）小题第4问，很多同学一看到数字就心虚，干脆直接跳过去连看都不看，暴露出计算方面的薄弱。第（5）小题文字描述词不答意，造成失分严重。第18题得分率38%，也是本卷得分较低的一题，其中第（3）题第1问氧化还原反应离子方程式的书写不过关，第3问体现出不能提取、应用题目提供的有效信息，这些都是造成本题得分率的主要原因。第19题得分率55.4%，主要是第（4）小题得分率不理想，暴露出读图能力差，不能从图中获取有效信息。三、 下阶段采取措施第一轮复习虽然已经结束了，但是从测试结果来看，同学对基础知识掌握得还相当不够，同时也暴露出很多问题。结合这次考试情况，我校备课组下阶段复习打算采取如下措施：1、继续夯实基础，把握主干知识。重视三大反应原理（氧化还原反应、离子反应和热反应）、三大化学理论（平衡理论、结构理论、电离理论）这些化学学科核心内容的复习，完善和深化知识点。在全面复习的基础上突出主干知识，并构建学科知识网络。2、加强化学用语的书写和文字表达能力的规范训练。 从学生的考试试卷及平时练习来看，学生的文字表达不尽人意，缺乏化学素养。表现在回答问题时语义不清、词不达意，逻辑混乱、前后矛盾、所答非所问等，针对这一情况，在接下来的复习中训练中，可抓住典型例题，先理解，然后让学生一字一句说出来，最后逐字逐句写出来。文字叙述既要尽可能流畅，又要符合逻辑，专业术语必须要求表述规范，达到言简意赅，回答问题要切中要害。同时，加强化学式、电子式、结构简式、化学方程式、离子方程式等这些重要的化学用语的规范化书写，减少非智力因素造成的失分。3、重视习题的组织和训练。在第二轮复习中，大量的训练是必需的，但是低效益的训练只会加重师生的负担。这就要求老师要精选题。此时考试说明业已出台，我们可严格对照考试说明，对各地模拟试题仔细分析，删去不符合考试说明要求的内容，尽可能针对本班学生的薄弱环节，调整难易度，采用拼盘的方式，使试卷更有针对性和有效性。讲评时，重思路、善引导、细纠正。即在每次讲评前，先对各题的得分情况进行具体的分析与总结，然后做到有的放矢；并重视个别辅导，对问题比较突出、独特的进行单独面批。4、加强学生接受信息和处理信息能力的培养。化学新情境信息题的考查在理综考试中占据重要地位。新情境信息题的特点是：信息阅读量大、隐蔽性强。一般提供的内容有：（1）汇总、概括元素及其化合物结构性质等知识或最新的科学动态、社会热点问题、环保问题等与化学有关的内容，再引出题目。（2）通过图、表提供信息。与文字相比，图、表描述自然科学的研究成果具有直观形象的特点。因此在复习备考过程中，要引导学生学会看懂图、表所包含的信息，能从图、表、题干、题设条件及科普材料中提取所需的信息、挖掘隐含的条件，并从中找出规律。5、重视实验复习，加强答题指导。化学实验基本操作、化学实验原理的理解、实验方案的设计以及评价等一直是学生考试时最为薄弱的地方，因此有必要加强对化学实验的复习。具体，在复习过程中，把化学实验与有关的基本概念、基本理论和元素化合物知识有机地结合起来，从实验原理、实验步骤、实验条件、实验现象、实验结论(数据)、实验注意事项、实验所使用的仪器、实验误差分析等几个方面对课本中出现过的演示实验、分组实验进行全面地复习，同时要注意将所学过的知识与技能用于新情境中解决新的问题。还要注重提高学生分析实验和设计实验能力的提高。引导学生多思考、多拓宽思维。如掌握一种装置的多种用途、一种仪器的多种用法以及一些仪器的灵活运用等。注意从多角度、多层次进行实验试题的训练与讲评教学；并采取一些措施，克服学习中定势思维的负作用等。6、重视对学生的学法指导和情感交流，帮助学生树立信心，克服面对答题的畏惧心理。同时重视计算能力的培养，让学生掌握一些必要的计算方法。港尾中学：高三化学备课组一、 试题特点：1、 立足双基考查。重点考查化学基本概念、基础理论，涉及内容为必考中的主干知识内容2、 学科主干知识的综合应用能力考查较强3、 各种能力的考查比较多，如知识的迁移能力、数据图表的分析能力、实验的综合能力及发现问题解决问题的能力，具体体现在工业流程及实验综合题中。4、 实验考查比重有所加强，具体体现在客观题中的离子鉴定、实验装置图两题（6分）、工业流程题中的中和滴定的拓展，还有就是18题中的综合实验5、 试题同时具有一定的迷惑性，陷阱较多，主要体现在客观题中的 第9、12、14题，主观题的第15题6、 试题体现一定的公平性，主要表现在选考中的物构与有机的难易程度相当，立足考查学生掌握化学基本知识的能力7、 语言表达能力考查比重过多，整份试卷分数比重占到12分总之，与去年试题相比较，此次化学试题难度适中，立足基础性知识的考查，综合能力应用，能较好考查学生掌握化学知识、应用化学知识的情况，具有一定的区分度。二、 学生答题情况 本校学生在此次考试中所表现有以下几点：（主要分析主观题）第15题：1 由结构推元素，本题基本答对，但个别学生回答成硫离子的结构示意图，或推成氧元素。 本题主要是审题失误，没看清题意，要求用化学用语回答，而用字回答，还有的学生受第1小题的影响，回答成Cl、S、Ca；有的写成离子半径大小的比较；少数人回答成由大到小的顺序。 本题得分好，个别人没配平，或漏写条件及“”。个别人回答不可行的方案。如电解HCl（熔），或AlCl（熔）制Cl2. 主要还是审题出问题，或者答道正极反应式，个别人写成Mg +2e- =Mg2第16题：（1）热化学方程式书写不完整：主要出现（状态漏写，H单位漏写，H的“+、-”符号漏写，数值计算有误）。（2）水解方程式书写有误：没有分步书写；可逆符号错写成等号； SO32-错看成SO42-。 错填成“=”或“”,个别同学用“小于”回答（3）不会利用图中的相关信息来计算，漏答A或C,增答B、D、E，忽略图像与条件相关联的信息第17题：只写“作氧化剂”的学生占绝大多数，部分学生只答“把Fe2+氧化成 Fe3+”，而忽略的硫元素在反应前后的变化。化学用语掌握不够好，书写离子方程式没有配平。部分学生没有注意到使Fe(OH)3沉淀是在酸性条件下，把离子方程式写成“Fe3+ 3OH- = Fe(OH)3”。审题不清，没有注意到“最大范围”，而不能很好地读懂表格所表达的意思。知识迁移能力不够强，有些学生认为滴定的指示剂一定是甲基橙或酚酞溶液，而不能很好地理解滴定终点判断的实质是溶液颜色的变化，有一定的思维定势。溶液中存在I2，可用淀粉溶液指示终点。利用关系式法解题能力有所欠缺。综合运用知识的能力不够，有些学生只是简要地用文字表述理由，没有真正解决题目的意思，有效根据Ksp计算的数据简要说明理由，文字表述不够规范。、从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力方面有所欠缺。第18题：出现的问题：第（1）：学生审题不清，不理解实验原理及保护气的作用，顺序错误较多；第（2）大部分学生能写干燥，只有少部分书写完整，个别同学审题不仔细答成D的作用“防止空气中的水进入C中；第（3）主要错误是配平问题，个别同学将H2O写成反应物，生成物OH-，其次血红色误写为“砖红色、红褐色”，多数同学错误是NO2、02氧化了Fe2+,错在审题不清，没有在二者当中选择；第（4）正确率较高。第19题： 全年段选考有机同学就一人，得分12分，其余同学全选物构题。本题分析主要以物构题中学生出现的情况：（1）基本正确。少部分同学写成1s22s2、2s22p6，主要问题还是没看清题目要求，要求写离子的电子排布式（2）表述错误：分子中存在氢键或NH3中含有氢键，未正确表述分子间氢键。NF3不含氢键未表述。（3）学生基本会算键和键个数，部分同学答1:3、1:6或7:1。（4）部分同学答“分子晶体”，原子晶体的“晶体”未写出来。杂化方式回答“sp”、“sp2”、“sp4”、“sp3”的不在少数。作用力少选D，不清楚B与P原子间存在配位键，部分同学错选C非极性键，以为正方体的棱上P原子间也存在非极性键。三、 对今后复习教学及管理的建议及对策针对本次市质检学生答题存在情况，对下一阶段复习教学提出几点建议：1要切实抓好学生的化学基本功，特别重视化学用语的规范化训练，如方程式（离子、电极方程式、水解、热化学）的书写，包括条件、配平、化学式。2要加强审题能力的培养，特别重视题意的剖析、题给信息的提取应用训练，提醒学生在平时审题过程中懂得抓“关键字词句”3重新梳理化学中的一些基本概念、基本理论知识，强化辨析、应用能力。4利用二轮专题复习为契机，对一轮复习中出现的模糊知识点进行补缺补漏。5. 注重科学探究，强化实验复习教学今年我省考试说明化学科的命题指导思想、试卷结构、试卷难度等方面都没有变化，但在化学实验基础部分，却明确了22个具体的化学实验内容，这在以往的考试说明是没有的。这也是这几年越来越重视化学实验的一个表现。我们要加强实验的复习，把考纲中所列的22个具体的实验内容逐一排查和回顾，不要遗漏。具体措施如：（1）对比、归纳、总结常见仪器装置的使用原理，注意常见仪器装置的用途特点和规律，通过仪器装置功能的开发和拓展，使学生理解一器多用、多器一用的原理，培养创新意识。（2）要求学生掌握科学规范地进行实验操作的技能。从以下四个维度领会实验操作的实质与内涵：对操作原理的认识（解决实验操作理论依据的问题）；对操作方法的认识（解决如何操作的问题）；对操作目的的认识（解决为何要安排这样操作的问题）；对错误操作造成后果的认识（解决为何要这样操作的问题）。（3）挖掘课本实验的内涵，提高实验探究能力。高考实验试题的命题改革方向之一是提倡对经典实验的创新，课本中的实验探究活动都是经过精心选择和设计的具有基础性、典型性和启发性实验内容。在复习过程中，必须重做中学阶段重要的、有代表性的实验，用新视角重新观察、审视已做过的实验，做到“一个了解、五个学会”，即了解实验目的、步骤和原理；学会控制条件；学会使用仪器；学会观察分析；学会解释结果得出相应结论；学会设计或改进简单的实验方案。同时培养七种意识，即动手操作意识；安全意识；规范化意识；环保意识；质量意识；定量意识；创新、质疑意识。（4）适当精选体现科学探究思维历程（提出问题做出猜想实验设计数据处理得出结论）的探究性实验试题，引导学生开展相关训练，了解并实践化学实验研究的一般过程，提升此类试题的分析解答水平。注意把握先易后难，先常规后创新的渐进过程，着重突出实验探究的思路，鼓励大胆假设，自主创造，激发学生创新的愿望；组织学生对提出的方案分析评价，启发学生多角度、多方面思考问题，寻求多种可行的方案，训练学生思维的批评性、深刻性、开放性和创造性，提高学生对实验方案的评价能力。6、加强对波动层学生的应试心理辅导，强调化学科在理科综合卷的基础分地位，并同时利用课堂时间给予理科综合卷的答题技巧指导，一定要记住下笔必得分，再次强调化学科并不是他们所想象的难度很大，一定要鼓舞他们的士气，给予他们复习化学的信心。2013年漳州市质检质量分析龙海五中高三化学组漳州市质检是在高三年第一轮复习中一次检验，考查学生在第一轮复习中知识掌握的情况，存在什么问题，同时为下阶段的复习制定相应的策略和目标。下列从几个方面来分析2013年漳州市质检的情况。一， 试卷分析；试卷以100分值为设置，考试时间为90分钟，卷面体现为三部分的考查，其中为选择题（共14题，总分42分）。非选择题（共4大题，总分为45分）。及选考部分（共2题，选考1题，共13分）。从试卷上体现出以下的几种情况；1.试卷的总体难度不大，较为基础性的考查。2，考查的知识点较全面。3，热点、重点知识都有涉及考查。4，题型的设置结合考试要求。5，能力要求的考查较一般。6，试题要求考生详细分析、辨别、规范书写及语言表达。二，考查情况及学生答题情况；对我校学生的生源素质，在质检中，整体的成绩不理想。高分无突破，低分集中较多。平均分才33分左右。主要集中在以下几个方面的不足；1选择题得分率较低。2.工业流程题无从分析，无方法辨别，导致得分率很低。3，实验题审题不清，表达不到位。4，书写不规范，计算无突破。5，基础知识遗忘率高。三下阶段的复习策略及目标；1，加快第一轮余下知识点的复习。2.加强补缺补漏的工作。3加强专项复习；热点、重点等。4，加强综合的训练。5，加强学生的书写及表达等能力培养。6，加强各项能力的培养。7，加强学生学习氛围的调动和心理辅导。总之，经过这一次的质检，不仅给学生知识掌握情况的检验，同时对老师和学生也是一次的反思，为下阶段的教学和复习制定相应的措施。，龙海市榜山中学高三市质检学科质量分析高三年3-4班学科化学任课教师蔡惠珠（4班）、周卫英（3班）填表日期2013.3.7应考人数与考人数平均分优秀率及格率最高分最低分分数段150/140139/130129/120119/110109/10099/9089/8079/7069/6059/5049/4039/3029/2019/109/0备注：满分的80%及以上的为优秀：满分的60%及以上的为合格。80人80人44.15分2.5%18.8%94分人数1人1人5人8人13人15人24人8人5人一、命题意图和试题深度广度分析： 本次市质检查试卷分值为100分，I卷为选择题14小题，每题3分，共42分，II卷5个大题，共58分，I卷主要考查化学基础理论和基本概念，II卷分别是物质结构和无机元素化合物间的转化、氧化还原和化学平衡、实验等主干知识。试卷结构、试题内容、题型分布与高考理综卷化学部分样卷接近，没有出现偏、难、繁的试题，以基础知识为主，在能力要求上侧重于对推断、分析和实验能力的考查，试题涉及内容多，覆盖面广，难度中等，个别试题信息量多，设问方式层层深入，注重对化学用语等考核，对学生的水平有较好的检测作用。二、答题情况和知识能力缺陷分析 试题答分统计：（抽取样卷30份）选择题得分率题号146791214题分3333333抽样76.3%61.3%37.5%50.0%81.3%27.5%38.9%填空题题号1516171819题分810131413抽样75.0%49.0%23.1%28.6%46.2%第15题：原子结构示意图得分率高；原子半径顺序，未用化学用语表达，或写成离子的顺序，负极与正极反应写反造成失分。第16题：热化学方程式书写中，反应热计算数值错误；水解离子方程式错用“=”号；PH=3的H2SO3与PH=11的NaOH溶液混合酸碱性无法判断；三行式解法计算平衡浓度得分率较高；外界条件变化答案为A、C，很多多选D。第17题：对工艺流程题学生总是无从下手，答分率在整卷中较低。MnO2的作用错答成催化剂或还原剂，对氧化还原的概念混淆；水解方程式书写未用可逆号或加写号；未能从表格中准确选择沉淀PH范围，出现只有一个选对的情况；滴定操作实验计算留空白，只有10个同学得分；文字表述未能用化学用语准确描述，或直接把题目意思重述，没有答出关键原因。第18题：实验探究题，未能判断出N2的作用，排序选择错误；离子方程式书写和配平不全，只写一半，或H+和H2O的位置对换；把装置最后的碱石灰干燥管人为是尾气处理装置，从而没有答出关键的实验缺陷。第19题：物构选考题，答分率较高，但仍出现很多简单错误，如电子排布式写成轨道表示式；无法正确答出氨分子间的氢键是造成的熔沸点高的原因；错写成分子晶体，漏选配位键选项。反映出学生对物构几种常考知识点的理解不深，对没有学过的物质无法准确进行结构上的分析。三、教与学存在的主要问题 平时教学中，由于教学内容较多，且部分较为抽象，很多概念易混淆，学生普遍对知识点一知半解，不能灵活运用，综合探究能力较低，