第3节 重力

第三节 重力 教学设计一、教学目标（一）知识与技能 1了解重力及重力产生的原因。 2了解重力的方向以及重垂线的应用。 3了解重力的大小与质量的关系。（二）过程与方法 1、经历探究重力大小跟什么因素有关的实验过程，会根据图像分析处理实验结果.能正确书写重力大小与物体质量的关系式，并能进行简单计算。 2、经历探究重力的方向是竖直向下的过程，能够运用这个规律解决实际生活中的一些问题。（三）情感态度与价值观 1培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生探究问题的意识和能力. 2在科学探究中培养学生的交流意识与团队协作精神.二、教学重难点本节重点是重力的概念、探究重力的大小与质量的关系及重力方向总是竖直向下的. 探究重力的大小与质量的关系涉及质量和重力的测量、实验数据的收集、分析论证等多个探究环节，是本节课的难点。三、教学过程创设情境，引入新课播放图片,提出问题：为什么水总是向低处流？为什么苹果成熟后往地面下落？为什么抛出去的渔网会落回地面？为什么飘着的羽毛会最终落会地面？学生思考并回答教师：人们把由于地球的吸引而使物体受到的力，叫做重力.一、重力的大小（1）定义 重力 ：由于地球的吸引而使物体受到的力。通常用G表示。 注意：地球附近的所有物体都受到重力的作用 。 重力的施力物体是地球。 重力的受力物体是地球上的所有物体 。 （2）探究重力的大小A、提出问题与猜想你能猜想出物体的重力的大小可能与什么因素有关呢？有什么关系呢？说出你猜想的依据。B、设计实验让学生以小组为单位进行讨论，并利用手中的器材设计实验证明自己的观点。讨论中，学生主要集中：实验中，需要测量哪些物理量？需要什么测量工具？怎样设计实验方案和记录实验数据的表格？C、进行实验、收集数据教师巡视、指导学生分组实验。鼓励学生动手实验，收集记录数据，鼓励学生间的交流和合作。收集数据质量m/kg0.050.10.15重力G/N0.490.981.47G/m的比值9.89.89.8绘制图像D、分析论证观察表格中的数据和画出的图像，从中你能得到什么结论？与你的猜想一样吗？质量增大几倍，重力也增大几倍，物体受到的重力与其质量的比值相同；图像大致是一条直线，得出物体受到的重力与其质量成正比。实验结论物体所受的重力跟它的质量成正比。其关系可以用公式 ，即 G=mg，该公式还可变形 ，g =9.8N/kg说明：一般情况下g取9.8N/kg，粗略计算时取10N/kg。在地理不同位置g的值是会变化的。因此，重力除了与质量有关系，还与g值有关系。进行国际贸易交易的时候，用质量而不用重力进行测量。E、评估组织学生交流与评估，反思实验中出现的问题：实验设计有不合理之处吗？操作中出现过什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有没有新的发现或疑问？二、重力的方向（1）活动：（1）观察拿在手中的小球自由下落的方向。 （2）用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向。 学生观察得出：小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的。教师归纳：重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向（2）介绍重力方向总是向下的应用：用重垂线查检墙是否竖直用重垂线查检画挂得是否正用水平仪查检桌面是否水平我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢?重力的方向到底指向哪里？三、重心比较几幅图，可以得出如下结论：质地均匀、外形规则物体的重心在它的几何中心上 。质量均匀、外形规则的光盘的重心在它的圆心上提问： 如何确定质量不均匀、不规则物体的重心？一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心。粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心。四、重力的由来 模拟引力 用一根细线栓一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动. 这时，你会觉得橡皮需要用线拉住才不会跑掉。知识拓展： 万有引力 宇宙间的物体，大到天体，小到尘埃，都存在互相吸引的力，这就是万有引力.正是地球对它附近物体的引力，使得水向低处流、抛出的石块落向地面五、课堂小结1、重力定义：由于地球的吸引而使物体受到的力，符号G2、重力的大小：物体所受的重力与物体的质