四年级《鸟的天堂》.doc

鸟的天堂 教学设计 复联小学 张琼学情分析： 根据我与班主任和科任老师的广泛交流，了解到本班学生思维相当活跃，个性张扬，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是孩子们基础知识不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。据班主任给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。教学目标：解大榕树的奇特和美丽，体会群鸟纷飞的壮观景象。2、 学习作者动、静结合的描写方法。1、 在熟读课文的基础上，了3、 有感情的朗读课文，了解“鸟的天堂”的成因。培养学生的环保意识。教学重难点：1、 了解大榕树的外形特点及其被称着“鸟的天堂”的原因。2、 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。教学准备：有关大榕树的图片、资料、幻灯片。教学过程：一、 整体感知，悟出重点1、谈话引入：上节课我们读了课文，谁能告诉老师，你读懂了什么？（巴金爷爷两次经过鸟的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕树）第二次看到什么？（很多的鸟）2、 现在，请同学们用自己喜欢的读书方式来快速阅读513自然段，并把描写大榕树的奇特美和群鸟纷飞的壮观景象的句子画下来。并想想大榕树为什么被称着鸟的天堂？二、 重点感悟，体会作者表达的情感。（一） 指名让学生读第59自然段。想想大榕树给我们什么样的感受，它又有怎样的特点？（大、茂盛、勃勃生机）1、 你能找出哪些句子写榕树的大的吗？（A、 我有看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。B、枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。C、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。）教师出示大榕树的图片，引导学生抓重点词体会这棵榕树的大。2、 教师引读：“榕树正是茂盛时期，那么多的绿叶那翠绿的颜色这美丽的。”谁能说说读这自然段感受到了什么？（榕树茂盛、生命力旺盛）3、 看到这么大而茂盛的大榕树，作者不禁流露出自己内心的感叹：这（学生接：美丽的南国的树）4、 学生有感情地朗读读59自然段，要读出对榕树的喜爱之情。（二） 巴金爷爷第一次来到大榕树下，他没看到一只鸟，不禁产生了怀疑：鸟的天堂没有一只鸟啊？第二天，他又和朋友来到了大榕树下，那是一番怎样的景象呢？1、 播放一段有鸟叫的音乐，指名读1013自然段。学生说说感受。（鸟多、欢快）2、 出示句子：（A我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。B我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。C大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。D一只画眉鸟飞了出来-站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。）注意重点词：“到处”“应接不暇”“有的-有的-有的”“兴奋”。3、 这都说明了什么？（鸟多、鸟欢快）4、 想象一下树上还有什么姿态的鸟呢？5、 作者两次经过鸟的天堂，第一次只看到了大榕树，并描写了大榕树的奇特和美丽。我们称为静态描写。第二次看到了众鸟欢快的壮观景象，抓住了鸟的活动来写。称为动态描写。三、 回顾课文，体会感情看到这么奇特的榕树和欢快的鸟，作者再次发出了感叹：昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！1、 学生有感情地朗读这段话。2、 、注意两个“鸟的天堂”的不同。（第一个有引号，指的是大榕树。第二个没有引号：指的是真正的鸟的天堂。）3、 学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。（引导学生抓住鸟的生存条件、食物、水分、人们的爱鸟意识等