语文人教版三年级下册群文阅读——论写作方法之探讨.doc

群文阅读论写作方法之探讨一、 教材分析：荷花这篇课文是人教版三年级下册第一单元的一篇文质兼美的散文。这是一篇写景的散文，其中的第二自然段运用了比喻、排比的修辞手法，总分的段落结构方式。在教学群文阅读时，我采用一篇带多篇的方式，第一篇荷花“教”，第二篇庐山的云雾“扶”，第三篇迷人的张家界“放”的教学方式，全面探讨三篇文章共同的写作方法。二、 学情分析：群文阅读是一个新课题，对于乡下的三年级小朋友来说很陌生，也很新鲜。之前从没涉及过，在教授时会有一定的难度。对于班上的中高段，只要很好的引导，还是可以理解和掌握，低段的小朋友在学时，群文阅读简单的核心部分还是能掌握的。三、 教学目标：. 培养默读的能力。. 学会抓住段落的语言，进行归纳、总结。. 学会运用阅读策略，对类似的课文放手把握。教学重点：通过学文章的语言，学习比喻、排比的修辞手法和总分的段落结构。教学难点：学习阅读策略，放手自学类似的文章。四、教法与学法教法：谈话法、情景教学法、勾画圈点法、抓关键词法学法：自主默读、读中感悟五、课前准备：多媒体课件六、教学时间：一课时七、教学思路：通过默读的方法，直抓荷花第2自然段，找段落中心句和描写荷花美的句子，归纳总结出运用了比喻、排比的修辞手法，总分的段落结构方式。在教学群文阅读时，我采用一篇带多篇的方式，第一篇荷花“教”，第二篇庐山的云雾“扶”，第三篇迷人的张家界“放”的教学方式，全面探讨三篇文章共同的写作方法。八、教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣出示，让生猜谜语。（设计意图：猜谜导入，能更好的激发学生的学习兴趣，创设情景，营造轻松的课堂氛围。）.复习巩固荷花一课，学习课文的写作方法。（设计意图：回顾荷花第一课时的主要内容，为第二课时写作方法的学习做铺垫。）.观看荷花图片，创设情景。（设计意图：多媒体播放荷花图片，创设情景，让小朋友更能直观感受荷花千姿百态的美。）二、教授荷花的写作方法.默读全文，边读边思考：哪一个自然段具体描写了荷花的特点？用横线画出这个自然段的中心句。用波浪线勾画出你觉得描写荷花美的句子。（设计意图：目标驱动，培养学生默读的阅读方法，让学生通过快速默读直抓描写荷花特点的第二自然段，利用勾画圈点法，找段落中心句和描写荷花美的句子，为学习总分的段落结构做铺垫。）.提问“挨挨挤挤”是什么意思？.生表演“挨挨挤挤”，理解荷叶多、密。（设计意图：抓关键词法，几个学生通过表演“挨挨挤挤”，更能形象直观地理解荷叶多、密的特点。）.出示“碧绿的大圆盘”指的是什么？（生汇报比喻的修辞手法）（设计意图：抓比喻的修辞手法，理解荷叶大、圆、绿的特点。）.还有哪些小朋友找到描写荷花美的其它句子？（生汇报个“有的”的句子）（设计意图：抓3个“有的”的句子，归纳总结出运用了排比的修辞手法，让学生感受荷花的美。）.师提问运用了什么修辞手法？（排比）.说明了荷花怎么样？（多、形态各异）.抽个小朋友，读个“有的”。.用个“有的”造句。（设计意图：拓展延伸，练习3个“有的”排比句造句，加深对排比句型的理解。）.师小结：第自然段第一句总写了荷花很多，之后的这几句分别具体描写了荷花的各种姿态，这种段落结构叫做总分。三、采用“扶”的方法，学习庐山的云雾.过渡语，嘟嘟嘟，我们开着小火车，来到庐山，欣赏庐山云雾的美景。（设计意图：采用开小火车的游戏方式轻松过渡，采用“扶”的方法，让学生利用荷花写作方法的学习，过渡到庐山的云雾的节选段落。）.抽一个大组的学生，读庐山的云雾节选段落。.与荷花相比，找相同点。（设计意图：和荷花一文相比在修辞上，找共性，都运用了比喻、排比的修辞手法。）.找庐山的云雾的中心句，活用方法。在读中体会庐山的云雾各种姿态，理解总分的段落结构。（设计意图：和荷花一文相比在段落结构上，找共性，都是总分的结构。）师小结：和荷花一文相比，在修辞上同样运用了比喻、排比；在段落结构上同样是总分。）四、采用“放”的方法，自学迷人的张家界.过渡语，嘟嘟嘟，我们开着小火车，又来到了迷人的张家界。（设计意图：采用游戏的方式，轻松又过渡到另一个迷人的地方张家界。）.提要求用“惊奇、惊叹”的语气，读迷人的张家界节选的段落。.采用练习单的方法，运用之前的写作方法，放手让学生自学迷人的张家界。（生汇报）（设计意图：目标驱动，有了荷花和庐山的云雾两篇文章写作方法的学习，为第三篇迷人的张家界打下坚实的基础，采用练习单，放手让学生自主学习，修辞上还是比喻、排比，但结构上有变化是总分总，这里学生可能会出错，老师及时的纠错。）.师小结：同样这段话在修辞手法上与前篇相比运用了比喻、排比中，也要学会这样的写法，多运用比喻、排比的修辞手法，使描写的景物更加形象、生动